论心理健康教育与大学生素质培养

一、大学生心理健康存在的问题 根据调查，当代大学生的综合素质并不完善，尤其是心理素质。具体表 现为意志薄弱、情绪不稳、心理承受能力差、依赖性强、缺乏自信心、人际 关系不够融洽等。这与传统教育对受教育者的心理素质的培养和塑造以及对 人格的完善做得不够，且往往认为心理问题只是单纯的思想品德问题，以德 育取代心理健康教育等不无关系。特别是从高考应试教育走过来的大学生， 为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎从小学开始就全身心地投入到应考学习 中，家庭和亲友的过分呵护，使他们长期处于一种高分低能的状态之中。进 入大学后，远离亲友，生活环境突变，学习中的竞争对手比之中小学时更强 ， 理想的困惑，择业的迷惘以及交友的失败等，加上社会中某些不良风气的影 响，他们的自我优越感逐渐消失，心理失去平衡，从而导致某些心理疾病的 发生。目前我国高校针对大学生心理健康教育主要存在以下几方面的问题。 1、对心理健康教育概念的界定存在观点不一 目前流行的观点共分四种，分别是：一是以有目的、有计划的培养学生 强健心理素质，促进学生身心和谐发的“活动论”;二是以普及心理保健知识、 教授心理保健技能，培养良好心理品质和健全个性，促进心理健康过程的“过 程论”;三是从学生心理状况出发，有目的、有计划地对学生心理各个方面进 行积极教育和辅导，促进学生性格全面、和谐发展，维护和促进学生心理健 康的系统工程的“系统论”;四是以培养和完善人格，提高心理素质，提高生活 质量为目的的“功能论”。上述观点各具特色，从不同角度对心理健康教育的 概念和内涵予以界定，但差异也比较大。概念界定的不明晰，使得心理健康 教育缺乏针对性。 2、教育者的观念落后，把心理健康教育和思想政治工作混为一谈 一些高校的教育工作者把心理健康教育与德育混为一谈，把学生中出现 的各种问题均视为思想品德问题。他们经常用思想品德教育的方法解决学生 的心理问题，使心理健康教育具有着德育化的倾向，忽视了心理健康教育的 独特作用。还有一些人将学生的思想品德问题与心理问题等同起来，认为心 理健康教育是德育一种崭新的途径，而目前大学生中存在的各种思想品德问 题都是由心理问题引发的，只要在高校中加强大学生心理健康教育，就能有 效的解决学生的思想品德问题。因此主张取消德育而代之以心理健康教育， 片面夸大心理健康教育的作用，出现了德育问题心理化的倾向。 3、课程建设滞后，不能充分体现心理健康教育育人上的独特性 一些大学把心理健康教育等同于心理知识教育，心理健康教育课往往变 成了传授心理知识的课程。实践性、活动性和互动性较弱，教学形式比较单 调，课程考核流于形式。在具体实施过程中，重心理测试、轻科学分析，重 障碍性咨询、轻发展性咨询，重心理问题诊治及解决、轻预防及引导工作， 重心理问题的调查、轻心理教育方式的调研，重心理健康课程的开设、轻心 理训练活动的开展。一些教师简单认为进行心理健康教育只是心理教师的工 作，与他们无关，至使学校心理健康教育工作只能靠心理教师势单力薄地开 展。 二、加强心理健康的必要性 1、党要求加强心理健康教育 中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指 出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚 韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。”高校应遵循 这一精神，加强大学生心理健康教育，促进大学生综合素质的提高，培养全 面发展的 21 世纪人才。 2、全面发展大学生加强心理健康教育 对于当代大学生来说，拥有健康的心理是非常重要的，不仅应当具备较 强的学习能力、逻辑推理和分析综合能力、创新能力，而且必须具有健康完 整的人格、稳定的情绪、较强的适应力、耐挫力、自制力和社交能力、坚韧 的毅力和团结容人的品质等，大学生只有具备了这些良好的心理素质，才能 适应现代社会的激烈竞争和快速变革。反之，就将会出现种种心理失衡、人 际冲突、经不住困难与挫折的考验，恐怕连最基本的生存能力都会丧失。因 此高校注重培养大学生的健康心理，是人才培养不可缺少的环节。 三、加强心理健康教育，提高大学生心理素质的途径 1、更新观念，把心理素质教育渗透在各科教学之中 高校的心理健康教育应定位于教育发展型而不是医学型。应该面向全体 学生，重点关注存在特殊问题的学生。工作重点应集中精力帮助大学生更好 地认识自己和社会，增强对社会的适应能力，调整解决自身心理问题的能力 ， 最大限度地发掘潜能，促进其全面发展和人格完善。要充分发挥学校和教师 的教育职能，充分利用学校教育组织形式的特点，采取多元化的教育措施对 学生有计划的实施主动性教育，如课堂教学、学科渗透、行为训练、团体辅 导等，更好的实现教育目的。教师在传授知识过程中，应注重考虑学生的心 理需求，激发学生学习的兴趣，深入挖掘知识内在的教育意义，就能把人类 历史形成的知识、经验、技能转化为学生的精神财富，即内化成学生的思想 观点、人生价值，并在他们身上扎根，实现以各科教学促进心理素质教育的 作用。 2、整合多种教育力量协同合作，建立健全心理卫生工作组织网络 建立健全大学生心理卫生工作网络体系是优化大学生心理卫生工作的重 要保障。根据我国高校目前状况，网络体系宜立体构建、专兼结合、组合多 元化。立体结构是指高校应建立上下畅通、横向联系、协同工作、立体化的 大学生心理卫生工作网络。专兼结合、组合多元化是指高校需要有少而精的 心理卫生工作专职队伍，兼职队伍组成应多元化，不仅局限于心理学教师、 医生，而要扩大到学生政工干部及每一位老师。兼职干部在专职干部的统一 组织下，根据自身特长从不同角度和渠道开展工作，通过协同努力，实现大 学生心理卫生工作整体优化的目的。 3、建立心理健康档案，设立心理咨询机构 每年新生入学后，用心理健康调查问卷对新生的心理健康状况进行调查 研究。一方面有利于及时掌握大学生心理发展情况，了解学生个性及心理健 康情况，便于有针对性地开展学校的教学、管理、德育等工作。另一方面， 还有利于及时发现学生中有心理障碍或心理疾病的患者，及时对他们进行心 理咨询和心理治疗。 设立心理咨询机构，开展心理咨询的主要目的是提高学生心理健康水平。 通过心理咨询，可以使学生的消极情绪得以释放，摆脱心理压力，排除心理 障碍，改变不合理的认知和行为，提高他们的心理平衡能力和承受能力。心 理咨询在解决学生心理问题、提高心理素质方面有不可替代的作用。 4、加强教师心理教育能力的培训，建设合格的师资队伍 大学生产生的许多心理问题是师源性的，是因为教师的教育观念存在偏 差，教育教学与管理方式不当或师生关系不良导致的。因此进一步加强教师 的心理健康，增强教师心理健康教育的意识和能力，是加强学校心理健康教 育的关键。对大学生开展心理素质教育必须有一批具有心理教育能力的合格 (下转第 54 页)(上接第 51 页)师资。然而我国长期以来忽视心理教育，忽视教 师心理教育能力的培训，这与时代发展的要求不相适应，只有高素质的教师 才能培养出高素质的学生。学校要积极开展各种活动或培训，增强教师心理 教育的意识，树立正确的心理教育观，让教师在活动中不断提高自身的心理 素质及教导和培养学生良好心理素质的能力。教师只有具备了心理教育能力， 才能将自身的优秀素质潜移默化为学生的素质，成为学生的精神财富。 总之，现代大学生的许多心理问题可以归结于信念的淡化和价值取向的 扭曲，要提高大学生心理素质，就必须帮助他们树立科学的世界观、人生观 和价值观。德育工作也要引进心理健康教育的方法和手段，德育在采用传统 的说服、榜样、评价等方法的同时，还要掌握人的心理活动规律，了解大学 生的个性特征，根据学生的能力、性格等特点进行有针对性的个性化教育。 多采用会谈、讨论、生活技巧训练、角色扮演、行为矫正等心理教育的方法， 增加创新性和实效性。所以我们应当理性分析大学生心理健康教育的现状与 存在问题，积极引导大学生心理健康教育的全方位变革。只有这样我国高校 大学生心理健康教育才能真正走向规范和成熟。