初中信息技术教学论文范文

初中信息技术教学论文篇 1：《试谈初中信息技术教学》 【摘要】正随着现代科学技术的发展，特别是以 计算机的发明和应用为 主要标志的第三次人类科技革命浪潮的推动，人们的生活步入了信息时代。 信息时代的到来，给现代教育提出了新的要求，那就是要想真正适应社会的 发展和需要，必须要掌握信息技术。 【关键词】信息技术教学;信息技术的课程;课堂教学过程;计算机 信息技术教学总目标是通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分 析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响 人的一生的品质。通过几年的教学实践，本人获得几点 心得体会，与大家交 流。 一、信息技术教学过程中最常用的教学方法有以下几种 (一)直观感知法。虽然在一些小学已开设信息技术课程，但对学生来说， 还是一门新兴的、新颖的课程，因而对计算机更是充满着一种神秘感，很想 知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途 ? 对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下 什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。通过直觉的 感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算 机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。 (二)对比、类比讲解法。比如在讲 Windows 基础知识时，经常用到对比 教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比 较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。再比如讲“复制”、“移动”文件或 文件夹时，运用对比教学法，教学效果不错。 另外，在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，我 注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。具体说来要注意做到将“相 似”的知识点合起来讲，操作方法“相同”的挑一个来讲。例如，在讲解 Word 中“图文混排”一节时，我将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置 合在一起来讲，只给同学们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法，而 艺术字和文本框的插入与格式设置留给同学们通过自己动手操作和小组内的 合作学习自己去完成学习目标。虽然一节课我只讲了 7 分钟左右的时间，由 于同学们有了充足的操作和交流时间，却起到了很好的学习效果。 (三)自由作业法。如在讲 Word 中“综合应用”这一节时，根据学生对前三 节的内容已掌握，所以我在这节课上运用自由作业法，在课上不是纯粹的要 求学生按照书本上的详细操作步骤进行，而是让学生在根据自己掌握基本技 巧与理论知识前提下，自由发挥。(信息技术教学论文 www.fwsir.com))然 后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看， 让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触 类旁通，共同学习与提高。 (四)讲授与练习相结合。利用现代教学手段，驾驭课堂教学。俗话说“工 欲善其事，必先利其器”，相信“多媒体网络教室”系列软件大家都不陌生，它 为我们的教学提供了很大的方便。教学过程中，教师一边演示，一边讲解。 教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨 论学习，从而达到教学目的，这也是信息技术教学中常用的一种教学方法。 (五)互动式合作学习。针对初中学生的个性和本学科的特点，经过几年 来的实践，我在教学中也采用“互动式合作学习”的教学方法，取得了良好的 教学效果。它是一种以个人为主体，以小组为单位，以互动、合作为精髓的 学习方式，其优势在于：1.能够引导学生主动参与到学习实践过程之中。2. 能在充分挖掘学生的个人表现欲望的同时，培养集体荣誉感。3.小组成员间 能相互取长补短，培养合作学习的能力，在增进友谊的同时，也培养了同学 们的竞争意识。4.形成了有效的师生之间、生生之间、课上与课下之间的立 体互动，有效地落实了课堂教学的三维目标。例如在讲“收发电子邮件”这一 课时，我在课下了解到班里有三分之一的学生已有电子邮箱，并经常收、发 邮件。在备课时，我把本课的知识点做成专题网站，在课上采用“互动式合作 学习”，收到了很好的教学效果。 二、信息技术教学中应注意的问题 (一)在教学中教师做到少讲、精讲;学生做到多练，把更多的时间留给学 生通过动手操作、合作学习来达成学习目标。 (二)教师角色的转变。教师要参与到学生的活动中，要由过去的学习控 制者、权威者转变为学习活动的参与者、合作者、引导者、咨询者。这点也 是新课改对教师的要求。 (三)学生角色的转变。教师要正确引导学生由以往的知识接受者向知识 传授者的转变。让学生把在操作过程中得到的启发、体会，或是把“无意间” 学到的新知识、新方法谈出来，给大家演示与大家交流。 (四)重交流评赏，轻定位评判。课堂上学生完成的作品或任务，在他们 心中往往是“自我感觉良好”的，教师在进行作业的评价过程中，应注意多引 导同学们去欣赏、分析作品，让学生谈出自己的创意、体会或演示自己的制 作方法，让其他同学得以借鉴，相互取长补短，实现共同进步。 课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，科学而又精妙的方法，是 教学成功与否的关键。信息技术课程的建设之路还有一段路要走，作为教师， 我们都将和新课程一道成长。在这漫长的征途当中，我们都会继续做出自己 的努力，为学生成长和课程建设贡献自己的教育智慧。 初中信息技术教学论文篇 2：《初中信息技术教学问题与对策》 摘要：目前，初中学校也越来越重视信息技术课程，其成为初中课程设 置中的重要组成部分。但是，我国的初中信息技术教学依旧存在着很多问题， 学生没兴趣学，教师教的吃力，这严重影响了初中信息技术的教学效率。本 文将从初中信息技术教学存在的问题与初中信息技术教学的对策这两个方面 进行阐述。 关键词：初中信息技术;问题;对策 当今社会，信息技术发展迅猛，它已经广泛地影响到了人们的生活与工 作。通过信息技术，人们可以听音乐、观看视频等丰富生活，除此之外，人 们借助信息技术查询资料，方便了人们的工作。在大部分企业利用信息技术 日常办公的状况十分常见，因此，信息技术是一门很重要的技术，为适应社 会时代的发展，学生应该掌握信息技术的基本操作。 一、初中信息技术教学存在的问题 1.对信息技术课程的忽视。 信息技术课程是随着信息技术发展最近兴起的一门课程，大多数学校、 教师、学生以及家长都未引起重视，没有意识到信息技术的重要性，片面地 在乎主要课程的教学。在大多数学校，语数英课程取代了信息技术的课程教 学，忽视了信息技术的课堂学习。除此之外，有些家长甚至认为孩子学习信 息技术会耽误主要课程的学习，影响主要课程的学习成绩。甚至在考试中并 不重视信息技术的学习效果评价，这直接影响了信息技术课堂的效率。 2.学生对信息技术未形成正确的认识。 很多家长或是学校对信息技术课程有错误认识，有着偏见，并且，学生 在信息技术学习时也存在着一些问题，上课不遵守课堂纪律，随意走动，严 重影响了课堂的效率。同时，大多数学生将信息技术作为娱乐的课程，在课 堂上打游戏、网上聊天等，使得信息技术课程失去了它原本的意义。 3.学生具有较大的个体差异性。 由于学生的生活环境与个性特征具有明显的差异性，一些家庭生活水平 较高的学生会有更多的接触信息技术的机会，从而形成较高的信息操作水平。 相反，一些条件较差的学生，与计算机接触的时间较短，所以很难掌握信息 技术知识以及操作知识。两者在知识水平与操作能力上已经有了较大差距， 但是，初中信息技术课程采用的是单一的教学模式，传授相同的教学方法， 不能满足每个学生的需求。 二、初中信息技术教学的对策 1.传统教学方式的改变。 想要提高信息技术教学，就要改变传统的教学方式。在制定目标时既要 注意培养学生的知识与能力，又要注重学生价值观的培养，在信息技术教学 时创造一个良好的教学情境，激发学生信息技术学习的兴趣，使学生更加积 极主动地学习，掌握信息技术的基本知识与基本操作。例如，教师在讲解幻 灯片如何制作时，可以通过投影仪为学生展现风格不同的图片，让学生从各 种图片中感受到幻灯片的作用，从而激起学生信息技术学习的兴趣。对于信 息技术理论知识的学习，教师可以采用合作学习教学、项目教学等教学方法 ， 为学生制定学习任务，学生在完成任务的过程中，更深刻地理解信息技术理 论知识，使学生形成合作意识、探究与创新意识，让学生学会自己发现问题 与解决问题，从而提高学生的综合素质。 2.运用任务驱动法促进学生探究能力的提高。 任务驱动法是以课本为基础，将每个单元学生需要完成的教学内容设计 成一个或很多个具体的学习任务，布置学生做作业以促使学生进行计算机操 作，使学生产生学习的紧迫感，从而，在学习过程中学习计算机理论知识， 提高操作能力的教学方法。采用这种方法教学有利于将学生学到的理论知识 转化为实践。例如，在讲解 word 的文本框、图片、图文框这一内容时，首 先，教师可以通过计算机把事先做好的新年贺卡给学生看，让学生对贺卡产 生一个最初的印象。 然后，教师通过分析贺卡的组成部分，例如，哪部分是文本框与图文框， 哪些又是自选图形等，通过结构的拆解，学生能够更直观地知道文本框、图 片、图文框等概念。接着，教师再讲解图片的插入、贺卡的美化等具体的操 作方法。最后，布置作业，要求学生按照这样的形式，发挥自己的想象为家 人、朋友或老师制作一张贺卡，但是在制作时不需要完全按照老师的模板， 学生可以充分地发挥自己的想象力和创造能力。通过任务驱动法，学生更加 能掌握教师讲解的内容。 3.借助多媒体等教学工具辅助计算机教学。 计算机也是多媒体的组成部分之一，所以，在信息技术教学时，要利用 多媒体进行辅助教学，这样能更好地促进信息技术的教学。多媒体以图像、 文字以及声音等方式承载知识，通过多媒体教学可以向学生更直观地展示教 学内容，并且在教学时也无形地向学生展示了计算机操作的过程，学生可以 在此过程中学到一些值得学习的内容。久而久之，教师通过多媒体辅助教学， 很多知识不需要讲解，学生已经潜移默化地掌握了常用的电脑操作技能。 而传统的计算机教学是“教师单一授课，学生被动听课”的教学模式，这 种注入式的教学方法不适合信息技术教学，然而借助多媒体进行教学的方法 有利于提高教学的灵活性。总而言之，初中信息技术是初中生必须掌握的基 础学科知识，有利于培养学生的综合素质与能力，适应社会对人才的要求。 但是提高学生的信息技术水平不是在短期内就能完成的事情，在信息技术教 学过程中，教师要不断地转变教学观念，改变教学方法与教学模式，实现教 学方法的创新，找出好的教学对策，促进初中信息技术教学效果的提高。 参考文献： [1] 肖 鹏 . 分 析 初 中 信 息 技 术 教 学 存 在 的 问 题 与 对 策 探 讨 [J].]. 学 周 刊.2015.12(2)：32 [2]李良梅.浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进 措施[J].].学周 刊.2014.31(1)：55 [3] 张 现 雷 . 初 中 信 息 技 术 教 学 中 存 在 的 问 题 和 对 策 [J].]. 学 周 刊.2015.13(8)：56 初中信息技术教学论文篇 3：《教育游戏在初中信息技术教学的运 用》 一、教育游戏概述 教育游戏是严肃游戏的一种表现形式，是专门以教育为目的而开发的游 戏形式，其专业性较强，集教育性、娱乐性于一身。21 世纪初期，教育游戏 理论在我国首次被提出，对此，学术界提出了两种不同观点：第一种观点认 为教育游戏的本质是游戏，其通过娱乐的方式展现出一定程度的教育目的性 和教学手段性，学生在游戏的过程中能得到知识的提高和技能的训练;另一种 观点强调教育游戏的性质是学习软件，把教育游戏认为是一种集娱乐性、可 玩性、趣味性于一体的学习软件，具有很强的应用性质。 本文主要参考第一种观点进行阐述。教育游戏在信息技术教学过程中的 应用主要是基于教材，结合游戏的本质特点，充分挖掘游戏的内涵和外延， 将游戏和信息技术教学有机融合起来，让学生在游戏中学习知识，把枯燥乏 味的信息技术理论学习变得轻松愉快、生动活泼。教育游戏一改传统应试教 育背景下信息技术教学沉闷刻板的状况，寓教于乐，注重培养学生的 思维能 力，鼓励他们适当张扬个性，其符合现代化课堂教学的要求。在初中信息技 术教学中引入教育游戏，能有效缓解初中生在学习过程中产生的紧张、焦虑 等情绪，减轻学生学习的心理压力，从而使学生在轻松愉悦的氛围中获得丰 富的学习体验。 二、教育游戏在初中信息技术教学中的运用形式 (一)竞赛式 竞赛式教育游戏，顾名思义，就是通过小组竞赛、校际竞赛等形式，让 学生在竞赛中发现、接触各种不同的信息技术知识，在夯实基础知识的同时 掌握较高层次的技术。将竞赛式教育游戏运用到初中信息技术教学中，能有 效强化学生的取胜心理，激发学生的学习热情及自我创造性，有利于学生获 得学习自信，从而主动参与学习。 (二)闯关式 闯关式教育游戏是指教育者根据学生的实际情况，设计一些难度不同的 游戏让不同程度的学生进行闯关，游戏的设计应遵循由易到难、层层深入的 原则，使闯关者在闯关过程中循序渐进，掌握不同难度的教学内容，了解游 戏中涉及的相关工具及其功能，最终熟练运用自己掌握的知识去解决实践中 的相应问题。闯关式教学游戏，有利于激发学生的探索欲和求知欲，有利于 学生充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与课堂教学，从而提高课堂 教学效果。 (三)设计开发式 设计开发式教育游戏是指在教育者的启发下，让学生运用自己所掌握的 知识自主开发游戏。在这一过程中，学生可以分组合作，在教师的指导和同 学的合作下，紧密联系游戏设计的要求进行设计开发。这一教学形式，不仅 有利于培养学生的合作精神，还能让学生在温习旧知识的同时掌握新知识， 进而提高自己的实践动手能力。 三、教育游戏在初中信息技术教学中的运用 (一)游戏引导，激发初中生学习信息技术的兴趣 兴趣是最好的老师。在初中信息技术教学开始时，可以适当引入教育游 戏，使学生对所要学习的内容产生兴趣，从而积极主动地投入到信息技术教 学活动中。例如，在打字学习之前，教师可以首先向学生推荐一些练习打字 的游戏，如《羊羊太狼竞速赛之打字达人》《夏季海滩打字》《飞哥小佛敲 字母》等，其不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生学习打字的兴趣。其次， 在学生对打字内容有了基本的了解之后，教师可以引导学生以竞赛的方式参 与游戏，规定在最短时间内完成打字游戏的学生获胜，并在其赢得比赛后给 予适当的精神鼓励或物质嘉奖，以增强学生的学习成就感，激发学生的学习 热情。在此基础上，教师可以不断深化打字教学内容，提升学生的打字能力。 (二)游戏攻坚，进一步提升初中生的信息技术水平 初中信息技术教学中不乏一些重点、难点内容，这些内容学习起来难度 很大且枯燥无味，很容易打击学生的学习自信心，使学生丧失学习兴趣。这 时，教师可以借助游戏进行教学，化难为易，寓教于乐，使学生在游戏过程 中潜移默化地掌握这些重点和难点内容，从而提升自身的信息技术学习能力 、 操作能力。比如，在学习《使用电子邮件》这一内容时，教师可以用《我是 邮递员》《小小传递者》等游戏，使学生充当“邮递员”的角色，在“派送邮件”