谈小学数学教育论文

谈小学数学教育论文篇一 《小学数学教育实践浅谈》 【摘要】小学教育作为整个教育体系的基础，是人才培养的关键一步， 因而，提高小学教育的的质量，对于整个人才教育和培养体系都起着至关重 要的作用。笔者希望通过自身的教育实践经验，总结小学数学教育的方法， 从而对教学质量的提高和教学方法的改善起到一定的促进作用。 【关键词】小学数学;素质;引导 小学数学教育作为我国基础教育的重要组成部分，为培养青少年良好的 逻辑思维能力和理性思考问题的能力奠定了重要的基础。在初等数学的教育 实践中，需要着重通过找寻学生的兴趣点，结合学生的在不同年龄阶段的特 点，具有针对性的集中进行逻辑思维训练，从而为未来中高等数学的教授打 下良好的基础。正如希腊哲学家亚里士多德提出的“思维自惊奇和疑问开始” 论断一样，学生的思维活跃于疑问的交叉点。因而，教师需要结合教学大纲 的要求和教材内容，采取动静结合的教学方式，充分利用学生的疑问点和兴 趣点，引导学生利用所学的知识解决生活中的实际问题，从而创造出一种轻 松活跃的学习氛围。 一、教学应立足于大纲和教材 在教学指导中，教师首先应该立足于教学大纲和教材内容，清楚把握教 学的基本方向，深入了解教学的基本目的和培养思路。 由教育部修订的教学大纲，是根据义务教育小学阶段的培养目标，结合 数学学科特点，小学生的年龄特征，在教学目的中，把使学生理解和掌握数 学最基础的知识、培养的能力和受到思想品德教育这三方面提到了同样重要 的地位，指明了传授知识、发展智力、培养能力和进行思想品德教育的统一 性，使教学目的更为完整、全面，更好地体现了小学教育的培养目标。另外 ， 大纲还就教学目的的每一方面提出了明确、具体的教学要求，明确提出了学 生应获得的基础知识的范围，根据具体教学内容的能力培养标准提出具体的 要求。 教材是教学的根本，不仅是课程内容的重要参考资料，也是教师完善自 身素养的读本。现在通用的小学数学教材，是经过专家学者的反复推敲考究 的一套权威教材，因而最大限度的发挥教材的作用，成为了教学实践 成功与 否的关键。在教学实践中，教师需要详细剖析教材的内容，结合学生的心里 特点，详细制定教学计划，并对教学进度进行实时跟踪考察，从而使学生能 够在消化理解知识的基础上，能够灵活地运用。在使用教材上，一定要避免 两个误区，一是过度依赖教材，教学内容死板，完全照搬照抄课本上的内容， 教学没有创新性和灵活性，这样不但降低教学质量，还会挫伤学生们的积极 性;二是过分脱离教材，为了加强教学内容的更新和创新，大量搜集各种素材， 大规模的修改教学内容和教学进度，这样会使得学生们的课业负担加重，而 且还可能使得学生因为知识太过杂乱而“吃不消”。 因而作为小学基础课程的教师，更应该意识到教材的重要性，认真解读 教材，精准地把握知识脉络，从而为学生以后的学习打下良好的学科基础。 二、激发学生学习兴趣，培养形象思维 教师应注重教学中的诱导和引发，由于小学教学对象一般为 7 周岁至 13 周岁的青少年，其心智尚处于发展阶段，因而教师在教学的过程中更应该注 重学习方式和学习内容的引导，加强课堂气氛的活跃性，动静结合，从而从 感官上加强学生对于知识的理解和掌握，以此来激发学生的学习兴趣。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在低年级,观察对于儿童之必不可少,正 如阳光、空气、水分对于植物之不可少一样。”脑科学研究表明,视觉神经的 发展,是从简单的、复杂的和超复杂的这样一种层次加工的顺序进行的,加工 不断提取形状的精细特征。这就说：只有通过观察,学生才能对所接触的新知 识有最初的了解,才能对新知进行学习、判断、掌握。在教学中，教师可以利 用利用观察训练可以培养学生的形象思维能力有助于教学效率和教学质量的 提高。因为通过观察，可以使学生形成一种有目的、有计划并且比较持久的 知觉，一方面培养了学生的思维想象能力，另一方面也能够提高学生的逻辑 推理能力。如在数学几何教学中，就需要教师通过结合实际物件配合讲解， 再通过抛开实体单纯利用语言描述为学生呈现想象中的虚拟立体空间，这样 通过从现实物品抽象出来的立体想象，可以更好的提高学生的空间架构能力， 从而为几何学的学习奠定了良好的思维基础。 同时，在国家心的课程标准中也提到，教师在安排数学的教学内容时， 要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。而只有在 观察基础之上所形成的形象思维能力，才能促使学生在动手实践和自主探索 中激发学习兴趣，自主地通过观察提高知识补充的能力，从而学习好数学。 三、培养其实际解决问题的能力 数学实际上是一门应用学科的基础课程，现行小学数学教学大纲所提出 的小学数学教学目的是：使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础知 识，能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，初步了解现代 数学中的某些最简单的思想，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，并能运 用所学的知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题。因而只有能够为实 际生活提供解决方法和手段的数学教学，才能称得上是成功的教学。 近几年，已经有多位教育专家和学者将“数学教学生活化”理念提出，认 为“解决问题的策略”教学的中心是策略的形成和发展，在教学中，教师应该 引导学生经历策略的形成过程，即提取信息——分析信息——比较信息—— 做出决策。在数学教学中，教师还应该培养学生举一反三，灵活运用的能力。 只有这样，才可以使学生对于知识融会贯通，完善学生对解决问题的思考过 程。 解决问题策略的产生，必须以观察、思考、猜测、交流、推想等富有思 维成分的活动过程为载体。这里从学生已有的知识经验出发，让学生在直观 图形的启发下通过一系列数学活动独立进行转化，在获得对具体图形转化方 法清晰认识的同时，感受转化的价值。在解题后让学生反思解决问题的策略 和应用策略的过程，并对采用的策略进行分析、提炼、整合，能增强学生的 策略意识，帮助学生获得对策略的深刻理解。 谈小学数学教育论文篇二 《也谈小学数学教育》 摘要：小学数学是学生接触数学世界的开始，对学生今后的学习生活都 将起到一定的作用，小学数学教学有自己的特征，我们应该以这些特征为出 发点，切实提高小学数学的教学质量。 关键词：小学数学;教学特征;教学质量 数学教学不仅可以开发学生的智力，而且可以服务学生的实际生活，小 学数学教育是数学教育的开端，有着自己独特的特点，需要老师和学生高度 重视。本文从小学数学的教学特征及如何提高数学教学质量出发，浅谈小学 数学教育。 一、小学数学的教学特征 (一)数学课堂中学生是主体 小学数学知识的学习是一个学生亲力亲为的过程，需要通过学生的具体 实践活动才能习得，在数学课堂上，老师要给学生提供一个探索实践并最终 解决问题的机会，不应该一味地进行填鸭式教学，而应该注重引导，留给学 生充分的思考和讨论的空间，真正明确学生的学习主体地位。此外，小学数 学教学不是一味地记忆和练习，而是探索交流、动手实践等多种方式的学习 。 在数学课堂上，学生应该主动地参与数学学习活动;老师应该转变以往单纯的 知识传授的模式，发挥学习中的组织和引导作用。 (二)小学数学更加趣味化 小学生年纪小，好奇心重，小学数学教学不会局限于教室中，而是一种 面向生活的趣味性更强的学习活动。学生周围的生活环境及任何社会场所都 是学生学习数学的来源，学校生活及家庭生活中都蕴藏着丰富的数学知识。 小学生的数学学习内容是生活化的、富有趣味性的，这些丰富的内容有利于 小学生的探索、交流、发现等能力的培养。 (三)小学数学面向全体学生 与高等的精英教育不同，小学数学是面向全体学生的，教学必须考虑到 每个学生的实际情况，帮助全体学生提高数学水平。在小学数学学习过程中 ， 每个学生都能学到对他们有价值的知识，都可以提高自己的数学水平，掌握 一定的数学知识。 (四)起始年级与高年级的数学教学有很大的差别 起始年级是学生学习数学知识的启蒙阶段，与高年级的数学教学有很大 的差别。首先，高年级的数学更加严密科学，讲究逻辑思维和推理能力，对 一些数学理论的解释更加科学严密。然而小学数学教学并不过多地强调缜密， 而是要培养学生的学习兴趣，帮助他们灵活地掌握知识，开发思维能力，乐 学爱学，最终促进学生的德智体美劳等各方面的可持续发展。其次，在高年 级的数学教学中会接触到更多的定理法则，并要求对这些定律进行严密的推 理证明，这在高年级的数学教学中占有很大的比例。然而在小学数学教学中 ， 数学定理定律较少，而且不会过多地要求证明和推理，而是会多让学生观察， 通过细致地观察来归纳结论，小学数学教学必须更多地考虑学生的知识结构 和生活实践经验，通过多种学习方式来逐步使学生理解和掌握相关的知识。 此外，小学生的知识水平有限，对数学的认知不充足，课堂教学多是以学生 的生活实际为实例，引导学生从生活事例中学习和掌握法则定律。 二、如何提高小学数学的教学质量 (一)正确处理老师与学生之间的关系 传统教学模式中，学校往往片面强调尊师重道，在教学过程中，老师常 常居高临下，老师一味灌输知识，学生只知道听，只知道看，只知道抄。长 此以往，学生将会处于被动的地位，只知道机械接受知识。为了提高小学数 学的教学质量，老师与学生之间的关系需要调整，积极创造宽松愉悦的教学 环境。对于小学生而言，他们的心理素质发展不全面，老师的言行举止对他 们的影响很大，因此在教学实践中，老师不能以自己为中心，在交流中应该 友善和气，改变旧的教学方式，无论是在课堂上还是在平时的辅导接触中都 应该充分地尊重每一个学生，积极引导他们成长。此外，老师还应该努力与 学生做朋友，师生之间是平等友好的关系，老师要放下架子，多与学生沟通 联系，在学习和生活上都给予必要的关心，与他们成为朋友，从而换来学生 对老师的尊敬。老师在教学中要有平等的教学理念，教学要面向全体学生， 不应该偏爱少数好学生，而忽略学习不好的学生。要想成为学生真正的朋友， 老师就要多去了解学生，知道学生的想法，并积极帮助学生解决困难。老师 在教学过程中要明确自己的引导作用，给学生留下自主学习的机会和空间。 老师和学生共同学习，互助学习，努力营造一个民主的学习氛围，使课堂变 得愉悦轻松。只有这样，老师才能成为学生真正的朋友。这样良好的氛围和 轻松的师生关系都会不断地鼓舞学生参与到学习中去，学生也只有在这样的 环境下，才会乐学，教学效果也会不断地增强。 (二)重视对学习困难学生的帮助和指导 小学数学教育是面向全体学生的，老师不应该放弃任何一个学生，要想 提高数学教学的整体质量，老师必须重视对学习困难学生的教育。学生成绩 落后可能有多方面的因素，老师要对他们进行个别指导，了解他们的学习水 平并且因材施教，逐渐提高他们的成绩，最终收到好的数学教学效果。有些 学生的数学成绩不好，但其他学科的成绩却十分突出，数学老师就要以最大 的热情和耐心去对待这些学生，使他们能够感受到来自老师和班集体的关心 和信任，同时也有对这些学生提出一些学习要求。只有这样，学生才能在老 师和同学的鼓励下，激发起学习热情，对数学学习充满信心。 (三)及时复习，特别要重视错题研究 与其他的学科不同，小学数学是一门比较抽象的学科，每一章节甚至每 个知识点都是紧密相连的，对于一些规则定律需要学生在理解的基础上加以 记忆，这样才能在今后的运用中得心应手。我们学到的知识，很大一部分是 会遗忘的，所以，我们要对知识点多练习，多巩固，过一段时间就要进行复 习，让学生在牢记的基础上得心应手地运用。只有这样学生的知识结构才能 不断完善，学生的自信心才能增强。此外，学生在学习过程中也会经常犯错， 有时错误甚至是同样的，这时我们就应该从错题入手，重视每一个错误，要 求学生将错题收集并加以分析，及时督促学生研究错题，不断地提高他们的 数学水平。