小学道德教育探讨论文

小学道德教育探讨论文篇一 《小学道德教育的探讨》 摘 要：现代社会，物质极其丰富，道德却在滑坡，社会价值观扭曲 ;只 注重孩子的学习成绩，思想道德教育缺失，甚至有些家长在日常生活中还带 头做出有违社会道德的行为;部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响， 对学生的德育重视不够，重智轻德的现象普遍存在;加强公民意识教育，树立 社会主义民主法治，自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。 关键词：道德精神;反思;自私;任性;德育为先;公平正义;传统美德 一、背景 在解放初期，我国经过战争的洗礼，百废待兴，物质贫乏，但全国人民 的道德精神极高。现代社会，物质极其丰富，道德却在滑坡，社会价值观扭 曲，从小悦悦事件、扶老被讹诈，到“绿领巾”等教育领域的违反教育规律的 行为，一系列事件都不得不让人反 思：为什么在我们从小就重视品学兼优的培养、强调思想品德教育的情 况下，社会道德却一再下滑，而且愈演愈烈呢?问题到底出在哪里?传统的思 想政治教育已经面临巨大挑战，如何走出困境是教育界必须面对的难题。 二、小学道德教育存在的问题分析 这些年来，我国小学在对学生的思想政治道德品质教育方面已经做出了 巨大的努力，但效果并不明显。对学生开展有意识的道德教育方面确还存在 许多问题。 (一)社会方面 改革开放以来，国家的物质文明和精神文明建设虽然取得了辉煌的成就 ， 但由于在一定程度上强调了思想政治建设而忽略了传统道德建设，同时由于 网络、社会等不良风气的影响，小学生缺乏起码的道德常识，成了学校教育 中的薄弱环节。如，不会问候、不会谦让、缺乏团结协作精神等;又如，有一 些不良行为的学生把小偷小摸当作是好玩，是非不分，大至行为不羁，甚至 触犯法律，不能不引起人们的深思。 (二)家庭方面 家庭教育中对道德教育方面相对薄弱。现在的学生大部分都是独生子女， 独生子女特有的自私、任性，以我为中心、唯我独尊的思想，同道德的核心 思想――尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的!在开展家庭教育中，家长 普遍未重视孩子的道德教育，致使像“融四岁，能让梨”的经典成为历史美谈 。 更有甚者，只注重孩子的学习成绩，思想道德教育缺失，甚至有些家长在日 常生活中还带头做出有违社会道德的行为。 (三)学校方面 教育过程中对于道德教育重视不够，素质教育虽然已提了多年，但是部 分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响，对学生的德育教育重视不够， 重智轻德的现象普遍存在。 三、道德教育措施、对策 社会的实践经验告知我们：“一个人有德有才是优等品，有德无才是合格 品，无德有才是危险品，无德无才是废品”，阐明了道德教育的重要性。 (一)营造道德教育的良好氛围 1.美化校园环境布置，印制各类道德教育的横幅，在学校教学楼的显著 地方上墙。 2.设置“道德教育”橱窗。公布每周道德之星、每周道德教育内容和重点 等。 3.定期出刊宣传栏，刊登传统道德格言、感人故事、学生体会、优秀感 人事迹、教师文章等。 4.为每个教室以及走廊挂上道德格言，德育格言均为本校师生书法作品。 5.各班制作、粘贴统一的“道德之星”创建表，各班对每周德育教育的优 秀学生予以公布。 6.成立红领巾监督岗，每天定时巡视校园，对于学生不良道德行为进行 制止和纠正。 7.设置校外礼仪监督员。由学生和家长共同组成，专门对学生在校外的 礼仪行为进行监督。 8.利用红领巾广播站、国旗下讲话等宣传阵地，宣讲道德知识，营造德 育教育氛围。 (二)开展道德教育的做法 在小学生中进行道德教育，既是弘扬中华民族优秀文化、继承优良传统 美德，也是他们树立爱祖国、爱集体、爱人民、爱劳动、爱科学的思想更加 深入幼小心灵的体现。 1.认知明理 “行是知之始，知是行之成。”对学生进行思想道德教育的过程就是培养 学生知、情、意、行的过程，学生要养成良好的礼仪和行为习惯，首先是以 “知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，最后以形成自觉、自主、自 动的行为习惯为归宿。 (1)抓住《小学生日常行为规范》这一主教材，加强道德教育和行为规范 的训练，以促使他们从小养成良好的道德行为习惯。 我们以《小学生日常行为规范》作为进行道德教育的重要依据。同时还 编写了《礼仪教育》校本课程等，紧扣“文明礼貌――做人的基本素养，诚实 守信――为人的基本准则，学会关心――让世界充满人情味，学会合作―― 发挥 1+1>2 效应，学会竞争――奠定坚实的基础”。 (2)上好品德课，畅通道德教育主渠道 我们要充分发挥品德这套教材的作用，根据小学生特点，突出了小、近、 实、序、趣的原则，教育内容由浅到深，由低到高，由近及远，由具体到抽 象，由感性到理性，螺旋式上升。我们为了充分运用这套教材，提高德育实 效性，开展最佳教案设计，进行课堂教学竞赛，营造乐学氛围，落实礼仪规 范训练，根据小学生好奇、好动、好新的特点，运用多种手段，努力营造轻 松愉快的教学氛围，将教学内容通过学生喜闻乐见的形式表现出来，激发学 生的认知愿望和兴趣，使他们感到上课是一种乐趣，像做游戏一样积极主动 地参与到教学中。 2.强化训练 (1)制订阶段性的目标，促进良好道德的养成 各班在开学初，按照小学低、中、高年级的特点，制订阶段性的道德教 育的具体内容，进行系统性的教育，制订《学生成长记录卡》，定期进行反 馈。 (2)树立典型示范，引导道德教育的方向 美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深省的话，他说：“对儿童进行教 育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前。”用 榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教 育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认 识。 (3)开展星级评比，激励竞争意识 在养成教育过程中，我们着重抓住“文明、健美、卫生、守纪、创新”五 个项目，进行强化训练，开展“星级班级”和“星级队员”的评比活动。根据五项 内容，值周师生天天评分，一周汇总分布成绩，每月评比、表扬，有效地促 进了学生文明道德习惯的养成。 (4)搞活班队活动阵地，学生良好品德的养成需要在活动中渗透 班队活动是学校对进行传统道德教育的主阵地，使班队活动内容更充实， 班队活动的最大特点就是让学生亲自参加实践，这就为学生提供了良好的活 动时机，活动对小学生来说是自由的、轻松的、愉快的。他们会大胆地、毫 不顾虑地、真实地表现出自己的行为。 3.检查督导 良好的文明道德行为习惯的形成是一个艰难的过程。由于小学生年龄小， 正处于世界观形成阶段，良好的文明行为习惯在形成过程中不稳固。特别是 一些平时行为习惯自控能力差的学生，一旦遇到适宜的土壤和气候，不良行 为就会重新萌发。为此，我们要注意加强检查督导，每周一个班为值勤中队， 由值日领导和值日老师负责，设立了“教师”值日岗、红领巾监督岗、行为习 惯检 查岗。 4.考核评比 在养成教育实践中，对学生的品德行为进行考核，量化评分，班班开展 自评、互评，让学生运用已掌握的道德知识来评价自己，约束自己，进行自 我教育。在校内，要求学生从现在做起，从小事做起，从自己做起，事事处 处按良好的道德常规要求说话、办事。 我校通过道德教育，促进了日常行为规范的养成，促进了素质的全面提 高，促进了德、智、体全面发展，教育教学质量得到了进一步提高，改善了 同学间、师生间的人际关系，形成了积极向上的良好校风、学风。 (作者单位 广东省增城市新塘镇甘泉小学) 小学道德教育探讨论文篇二 《浅谈小学教育的道德品质教育与引导》 【摘要】道德品质是人依据一定的社会道德行为准则行动时所表现出来 的那些经常的、稳定的心理特征，是社会道德在个体身上的反映。在学校教 育中，最令人困惑令人不安的也许是道德品质教育，教师们往往为道德品质 教育的实效而烦恼，众多家长还常为子女们的道德品质成长而忧心忡忡，社 会对小学生的思想面貌而多有责难。本文就对影响小学生道德品质发展的主 要因素，以及良好道德品质的培养谈谈自己的想法。 【关键词】儿童 道德品质 教育 引导 一、影响小学生道德品质发展的主要因素 (一)主观因素，即小学生的心理发展水平对其道德品质发展的影响。 1.智力的发展直接影响着小学生道德认识的水平。心理学家皮亚杰认为 ， 道德意识的发展同智力活动的水平有密切关系。他认为儿童和青少年的道德 意识经历了“他律”到“自律”的发展道路。他认为，小学生的道德判断属于他律 的道德判断，具有前运算的性质，它意味着责任和价值取决于法律或命令的 本身，与其跟同伴或成人的关系无关。 2.意志的发展直接影响着小学生道德意志发展的状况。众所周知，仅有 道德认识不一定能产生道德行为。比如明知不守纪律不对，但却不能控制自 己;明知遇到坏人要同他斗争，但却因为胆怯而逃跑等。可见，意志的发展是 道德意志发展的必要条件。 (二)客观因素，即家庭、学校、社会对小学生道德品质发展的直接影响。 1.家庭对小学生道德品质发展的影响。家庭是小学生生活的主要场所， 几乎天天都离不开。父母是小学生经济生活的供给者，学习、思想、生活的 监护者，几乎天天都要接触，天长日久，耳濡目染，言传身教所造成的潜移 默化的影响是不可忽视的。家庭成员尤其是父母和兄弟姐妹，是小学生接触 最多，最容易产生影响的家庭成员。因此，父母、兄弟姐妹道德品质的好坏， 对小学生有直接的影响。 2.学校和班集体对小学生道德品质发展的影响。有关研究表明：集体主 义定向对小学生道德品质的形成有良好影响。它使学生较容易掌握道德行为 准则，使学生较易成为社会活动的积极分子，并较好地做到言行一致。具有 集体主义动机的学生自我调节道德行为的过程也较快，较有成效。 3.社会环境对小学生道德品质发展的影响。社会环境远比家庭和学校环 境复杂，在小学生道德品质形成中起作用的因素也就更多。一般认为，对小 学生影响最大的是他们的社会交往关系。学生渴望广交朋友，朋友的选择则 是十分重要的。和幼儿相比，小学生逐渐摆脱了对成人的依附关系，并从成 人的权威影响下独立出来。他们有了苦恼，首先向同龄朋友诉说，有了欢乐 也首先和同龄朋友共享，有什么知心话也是先向同龄朋友倾吐。 二、小学生良好道德品质培养的教育与引导 (一)发展智力，提高对道德概念和道德行为准则的理解水平。 1.重视学生的认知水平和接受能力，有针对性地施教。对于接受主体来 说，不同年龄、不同认知水平、不同个性心理和情感体验以及所处的不同环 境，都可以影响其受教过程。 2.引导小学生自我认识、自我教育、自我调节。小学生对自身道德观念 和道德行为不断进行自我认识、自我教育、自我调节，是其对一切道德概念 和道德行为准则的理解的保证。 3.创设各种道德情境让学生去判断，去体验，去付诸实行。为了提高小 学生的道德理解力，必须为他们创设各种道德情境，让他们去判断，去体验， 去付诸实行。在学校生活中，这种机会是很多的。 (二)丰富情感，促成良好的道德情感的发展。 人的情感总是有积极和消极之分的，消极情感多了就容易引发不良的道 德情感，积极情感多了则会引发良好的道德情感，这类事实在生活中屡见不 鲜。为此，我们应该在可能的条件下，尽量满足学生正常的学习和生活的要 求，并为他们创造健康的生活气氛，尽量激发他们积极的情感反应，以促成 良好的道德情感。 (三)增强意志力，提高道德意志水平。 一般的意志力是形成道德意志力的基础，也可以说，道德意志是意志力 在道德行为中的表现。一般的意志力不能自然地转化为道德意志力，它必须 通过道德行为的锻炼。生活中需要道德意志努力，以促成良好的道德行为的 事情随时都可能发生，要引导小学生有意识地在这类情境中锻炼自己。 (四)发挥学校教育功能，促进良好道德品质的形成。 1.在良好的校风、班风中重陶。如学校、班级均有明确的目标，健康的 集体舆论，制定好共同遵守的校规、班规，形成团结友爱、互助合作、好学 的富有朝气的坚强集体，那么就易形成学生良好的道德品质。 2.在学科教学中渗透。课堂教学是学校教育的主渠道，我们在传授知识 、 培养能力的同时，重视德育，从中渗透学生的道德品质教育。一是利用教材 本身的思想性进行渗透。二是注意培养学生良好的行为习惯。三是注意培养 学生的个性持长。学校每学期都要成立十几个兴趣小组，这些小组开展的活 动既激发学生勇于克服困难的积极性，又培养学生坚持不懈、持之以恒的坚 强意志。