军事理论论文3500字

军事理论课结课 3000 字论文篇一：《高校国防教育浅析》 摘要:和平与发展是当今世界的主题，但世界仍然动荡不安。大学生不仅 担负着国家经济建设重任，更是国防建设的重要力量，在当前重文轻武的环 境下，有必要加强对大学生的国防教育，以增强其国家忧患意识，提高其军 事素质。 关键词:高校;国防;忧患意识;国防体育 在国家少生优生等政策影响下，现在大多数高校学生为独生子女。他们 在家长从小呵护下，相当大的部分成为温室花朵，白面书生;有些智商发达， 而身体素质却奇差，柔弱不堪。大学生是祖国的希望，未来的社会责任承担 者。更重要的是，他们还是担负着国防建设的重要力量。当前世界虽以和平 为主，以经济建设为中心，但世界仍然动荡不安，美伊战争、黎以战争等地 区冲突和小规模的战争便是明证。对学生进行国防教育，提高学生的军事素 质，养成学生尚武崇军的良好意志品质，已经成为高校教育中刻不容缓的急 切任务。 首先，应该增强学生忧患意识，提高国防观念。生于忧患，死于安乐。 古罗马帝国由兴盛走向衰亡，其主要的原因之一在于，帝国兴盛时人们的尚 武传统所培养的自信精神在和平环境下逐渐褪去，国家疏于武备，人们也以 服兵役为耻。中国也有类似的例子。唐太宗时，中国国力达到了前所未有的 高度。尔后由于国内承平日久，各项军事制度日益废弛。到唐玄宗时，外患 无穷，内乱横生。唐王朝开始走向衰落。宋朝皇帝只知“绿肥红瘦”，轻视武 功，终于亡国;清朝“国困、民穷、兵弱”，带来的是腐败和衰亡。所以，国力 强盛、武力强大者国防盛;凡全民重视国防，社会崇尚武功者国防强;凡兵民 相合，全民皆兵者国防兴;反之则弱。纵观古今中外，无不如此。 中华民族有着不畏强暴、为国捐躯的传统美德。清末民初军国民教育兴 起，在一定程度上改变了人们文弱积习，增强了人们的尚武崇军观念。尚武 崇军的观念和不畏强暴的传统美德相结合，中华民族变得更加团结和强大。 全国人民英勇顽强，不屈不挠，同反动统治和外来侵略者进行长期艰苦卓绝 的斗争，中国获得独立，并逐步走上强盛之路。但进入和平建设时期后，许 多人意志消沉，“刀枪入库，放马南山”，国防观念淡薄。随着和平时间的延 长，人们的国防观念日趋淡化。在经济意识占主导地位的当前，人们的思想 观念、价值取向随之有所变化，拜金主义、享乐主义、极端个人主义占有一 定市场，新中国成立后的尚武崇军思想逐渐淡化，影响国防教育的开展。这 一系列的观念难免影响到学校与学生。学校中受升学率等各方面因素影响， 长期“重文轻武”;学生本“不识愁滋味”，对学国家大事更显得天真无邪，国防 观念、崇军拥军的观念相当淡薄，许多学生不了解国情，不从事体育锻炼， 整天埋头于书本，久而久之，都“冉冉如弱女，温温如菩萨，戢戢如驯羊”。 中共中央在 20 世纪 90 年代初期就曾指出，“应当加强国防教育，提高人民的 国防观念”。江泽民同志也曾指出，“国防教育就要长期进行，作为公民的终 身教育来抓”，并特强调“不能搞一阵风”，不能形势紧张就搞，形势缓和就不 搞。他还强调国防教育是全民性的教育，不能光靠一两个部门，“必须由党、 政军各机关，工青、妇各群众团体，教育、文化、宣传新闻、出版式等各部 门通力合作，把国防教育纳入全民教育的大系统”。 在当前复杂的国际环境下，中日关系降到新中国成立以来最低点;霸权主 义、恐怖活动有增无减;台独势力负隅顽抗，挟洋自重，拒绝和平统一，不断 增强台独攻势，大肆扩充军备，甚至提出了“先发制人”的战略主张，妄图以 武拒统。在这样一个国际、国内背景下，我们不能不居安思危，增强忧患意 识，不能不在加快发展经济的同时加强国防建设。而国防教育是加强国防建 设的基础工程和增强国防实力的重要途径，只有加强国防教育，才能引导人 民群众自觉增强忧患意识，积极为国防建设贡献力量，才能凝聚人民群众的 力量，有效动员人民群众参军参战，发扬人民战争的传统。尤其在我们经济、 技术、武器装备还比较落后的情况下，重视爱国尚武精神的培养，将这种精 神注入民众意识并变成自觉行动，增强全体公民的斗争意志，就能使我们的 国家和民族始终保持一种奋发向上的活力，进而弥补战争物质方面的不足。 因此，我们不仅要继承发扬这一民族的优良传统，更要提倡和宣扬具有时代 特色的献身思想，把培养爱国尚武精神作为社会主义精神文明建设的重要内 容和一项长期的战略任务来抓，通过各种途径和手段，强化这种精神的储备。 大学生是社会的精英，既是现在的受教育者，又是未来知识与观念的传播者， 担负着双重使命。在当前人力物力资源有限的情况下，加强对大学生的国防 教育，强化他们的国防观念和意识，将有利于促进全社会对国防建设的重视 程度，从而达到建设强大国防的目的。 其次，应该加强国防体育建设。国防体育是指寓国防教育于体育活动之 中，通过国防教育与体育活动的有机结合，达到增强人民体质，加强国防建 设的双重目的。广泛开展大学生的国防体育活动，加强国防体育训练，增强 大学生的身体素质，对于振奋精神，鼓舞斗志，促进社会主义物质文明和精 神文明建设，对于保卫祖国、巩固国防，夺取未来反侵略战争的胜利，都具 有十分重要的意义。古今中外许多著名的军事家、教育家、思想家都十分重 视通过体育运动为军事斗争服务。恩格斯认为，在学生当中开展体育训练， 可以促进学生体力和智力发展，这些学生入伍之后，“士兵的质量就会提高两 倍”，军队的战斗力和国防建设也就在无形之中得到了极大的提高。 日常举行的许多体育比赛项目，如射击、游泳、跑跳、投掷、骑马、跨 栏、拳击、击剑等都与军事活动密切相关，有些则是直接从军事活动演化而 来的。组织与国防有关的各种体育活动，举办各种军事体育竞赛，使学生达 到国家和军队规定的各类人员的体育标准，以增强其身体素质，磨练国防意 志，这是国防体育的根本任务。国防体育不受职业、年龄、性别的限制，具 有最广泛的普遍性，是国防实践教育的重要组成部分。新中国成立后，国防 体育被正式列为国防建设的重要内容。1952 年成立了国防体育协会，1956 年经国务院常务会决定，建立了中国人民国防体育协会。国防体育活动遂在 全国各地蓬勃开展起来。近年来，我国体育事业蒸蒸日上，奥运会上取得一 个又一个辉煌。但在全民健身、对高校学生的体育教育，尤其是国防体育上 做得非常不够，因此，我们应在加强全民体育活动的同时，着重加强对高校 学生的体育训练，广泛开展射击、武装越野、定向越野、武装泅渡、军事 野 营、跳伞、通信、航模、舢板、负重登山等活动，使国防体育成为一项既增 强学生身体素质，又提高学生国防意识的重要活动。 保卫边疆，捍卫祖国，维护社会稳定，已不是军人独有的责任。在现代 战争条件下，每个公民都应尽其责任。身为知识分子的大学生，肩负的责任 更为重大。因此，应把国防教育、国防体育推广到各级高校，把学生感奋起 来，凝聚起来，将革命英雄主义推广到全社会，在全体学生中形成爱国、崇 勇、尚武、拥军的良好风尚，增强学生的忧患意识，提高学生的国防观念。 参考文献： 1.梁启超：《饮冰室文集》第 4 集，昆明：云南教育出版社 2001 年版， 第 618 页。 2.陈记云主编：《国防教育通俗讲话》，北京：解放军国防大学出版社 1988 年版，第 1 页。 3.江泽民：《国防教育应纳入思想教育总体系》，《解放军报》1988 年 10 月 25 日。 4.任连奎主编：《国防教育教程》，北京：中国检察出版社 1991 年版， 第 179 页。 5.《马克思恩格斯全集》第 22 卷，北京：人民出版社 1961 年版，第 447 页。 军事理论课结课 3000 字论文篇二：《试论高校军事理论课教学》 【摘要】对普通高校学生开设系统的军事理论课程，是贯彻党的教育方 针，推进素质教育，完善高等教育教学体系的一个重要环节，也是我国提高 全民国防意识和加强国防后备力量建设的重要举措。在教学中如何根据普通 高校的特点和学生特点，有针对性地进行军事理论课教学，成为提高军事理 论课教学效果的关键。 【关键词】高校军事理论教学 国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育内容，是高校教育的重 要组成部分，是爱国主义教育的内容之一。2007 年 2 月教育部、总政治部、 总参谋部重新印发了 《普通高等学校军事课教学大纲》，把军事理论课列为 普通高等学校学生的一门必修课。该课程的开设是贯彻、落实党的教育方针， 推进素质教育，进一步完善高等教育教学体系的一项重要举措。在教学中应 结合普通高校的特点、学生的特点和课程特点，有针对性地进行教学，才能 提高高校军事理论课教学的效果。 一、准确定位课程性质、要求和目标 根据《普通高等学校军事课教学大纲》的规定，军事理论课是普通高校 本、专科学生的必修课，教学学时为 36 学时，将考试成绩和学分记入学生 档案，此外，应积极开设与军事课相关的选修课和举办讲座。在教学中，“要 注重理论联系实际，掌握好深度和广度，不断改进教学方法和手段，确保教 学质量。”《大纲》明确规定高校军事课教学的目标：“军事课程以国防教育 为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论 与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念， 加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格后 备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。” 二、把握上好军事理论课的标准 (一)内容准确，处于前沿 一堂好课，教学内容的准确性、前沿性是基础，军事理论课尤其是这样， 教师对于教学内容里提到的数据、日期、时间、人物都要准确无误。对于这 些知识，要加强专门记忆，平时多积累常识，因为军事理论也是从国家军事 中来的，而国家军事的形态是不断发展变化的。因此要多关注军事频道、军 事网站和军事期刊、杂志，用心捕捉信息，及时掌握最新军事动态，丰富教 学内容。 (二)方法灵活，多措并举 军事理论课的教学方法有很多种，一堂课不可能只用一种教学方法，但 也绝不是很多种教学方法的胡拼乱凑，而是根据教学内容和学生的特点来精 心设计和编排教学方法。在实际的军事理论课教学中，可以将讲授、自学、 讨论、探究、观看影音资料、实地参观、科学实验等多种教学方法灵活运用。 (三)手段新颖，激发兴趣 教学手段是师生教学相互传递信息的工具、设备或媒体。随着科学技术 的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备 和多媒体网络技术等五个阶段。现代化教学手段一改一部教科书、一支粉笔、 一块黑板的传统教学手段为各种电化教育器材，即把幻灯机、投影仪、录音 机、录像机、电视机等搬入课堂，作为直观教具辅助教学，紧跟时代发展步 伐和当代大学生的审美要求，唤起他们的学习兴趣。 (四)余犹未尽，回味无穷 一节课的结束部分，是教师引导学生对本节课进行的总结和升华，激发 学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望， 将教学小课堂带入人生大课堂， 并启发学生在课后主动收集信息、解决问题，将最佳教学效果从课堂的点辐 射到课后的面，从而起到以点带面，让学生自主拓展学习。 三、探索军事理论课教学的新方法和新模式 (一)对理论性强、较抽象的内容，教师就要将讲授法与多媒体教学相结 合，充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内有重点、系统地讲解知识， 在教师精讲的基础上，对教学内容进行图解化、形象化，以提高教学的直观 效果。如新军事变革这个教学内容，还可充分运用视频动画技术， 插播运用 高科技、新式武器战争的影像资料，使军事理论课变得更加生动活泼、更加 有趣味。 (二)对常识性的教学内容，可以学生自学、讨论，教师要善于归纳、总 结、提炼，把一些较难识记的东西，精心提炼、编排成顺口溜，帮助学生增 强记忆。军事理论课并非所有的章节都需要教师进行讲解，比如对当代热点 问题，可以采取讨论与探究结合的方式，这样既可以提高学生的学习兴趣， 也可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力。 (三)通过远程教育方式开设网络课堂，进行网上教学，采取“讨论式”、 “解答式”、“辨论式” 等互动式教学方法，与学生进行交流，在网上通过 QQ、 微博、博客等电子平台解答同学们提出的有关问题，激发学生的学习热情， 及时了解该课程的前沿学术动态，便于学生及时获取最新消息。实行军事理 论课网络化教学教学，不仅可以节约财力、人力和时间，还可以提高军事理 论课的教学质量，定将成为我国普通高校军事理论教学的发展方向。 (四)抓住军事理论课教学内容各章节的诱导点，针对不同专业的学生， 因材施教。在教学实践中，要想使教学效果最佳化，必须优化教学过程，主 要从以下几个阶段狠下功夫。一是钻研教材，了解学生，写好教案提纲，制 作多媒体课件等工作。二是通过集体讨论，完善教案，反复试教，不断切磋、 总结提高。三是在教学实践中，注意收集学生的各种信息反馈，对教学程序 进行总结。这些措施既能调动教师教与学生学的积极性，又能确保教师在教 学中的严谨性，在军事课教学中取得良好的教学效果。 (五)运用案例教学法，推动师生互动交流、活跃课堂气氛，增强军事理 论课的说服力和感染力。比如在讲授“我国周边安全环境”的时候，就可以结 合“台海形势”、 “南海形势”、“钓鱼岛之争”、“朝核问题”等国际焦点问题来展 开分析。因此，教师要加强对案例的研究和学习，搜集军队和国际国内最具 有现实特点和意义的时事新闻作为教学案例，这样才容易引起学生的兴趣和 关注。 参考文献 [1] 教 育 部 ， 总 参 谋 部 ， 总 政 治 部 . 普 通 高 等 学 校 军 事 课 教 学 大 纲 [Z].2007(2).].2007(2). [2]吴咏梅.论我国高校军事理论课教学[J].].武汉工程大学学报.2009(8). [3]陈世利.关于提高普通高校军事理论课教学质量的思考与实践 [J].].改革 与开放.2009(8). 军事理论课结课 3000 字论文篇三：《新军事变革时代中的中国军事 战略对策》 摘要:面对新军事变革掀起的巨大浪潮,中国的国防现代化建设,走过了几 十年艰难曲折的道路,取得了一定成就,今天已经跨入一个新的历史阶段。在 新的历史起点上,必须深入研究新军事变革的特点规律,探索实现我军现代化 跨越式发展的根本途径,调整国家安全战略,推进中国特色国防现代化建设,确 保赢得战略主动,开创我国国防和军队现代化建设新局面。 关键词:新军事变革;中国军事;战略 1 新军事变革与军事变革的挑战性 当代中国在 20 世纪 90 年代,对国防战略作出调整,把军事斗争准备的基 点放到打赢现代技术特别是高技术局部战争上,实际上就是勇敢跨到了新军事 变革的大潮之中。然而,中国要完成新军事变革的任务,由于起点低、基础差, 面临着诸多困难和挑战: 第一,作为国防武装力量的主体,中国常备军的机械化任务尚未完成。 世界范围的新军事变革,首先是由武器装备的技术性质发生变化而引发的。 信息技术成了机械化武器装备作战能力的“倍增器”,是高技术战争展现在人们 面前最为突出的特征。现代发达国家的军事变革都是在高度机械化基础上推 进的。直到 20 世纪 80 年代末 90 年代初,我国仍处于努力完成武器装备机械 化任务的阶段,置身于世界性新军事变革的洪流中,如何处理机械化与信息化 之间的关系,如何克服机械化程度不高所带来的对信息化的制约,是一个不能 回避的问题。 第二,武装力量中人员科技素质和综合素质偏低。在以信息技术为核心的 高技术主导的未来军事斗争中,人才的优势无疑决定着军事斗争的准备状况,