大学生大一军事理论论文2000字

2000 字大学生军事理论论文篇一：《试谈当代大学生国防观念》 摘要：改革开放以来，为激发大学生的爱国热情、强化大学生的国家观 念，普通高校纷纷投入到开展国防教育的热潮中，虽然取得了一定的 经验， 但效果却并不十分明显，大多数高校学生并国防知识缺乏、国家安全意识薄 弱、国家责任感淡薄等等，这些对高校国防教育工作的开展和大学生国防观 念的培养都产生了不利的影响。本文重点探讨了当代大学生国防观念的现实 情况，并对如何加强大学生国防观念提出了一定的对策，以供参考。 关键词：大学生;国防观念;现状;对策 随着改革开放的不断深入，普通高校国防教育工作日益规范，军事训练 和军事教育同时并举，并取得了一定的成就。然而令人感到担忧的是，大学 生的国防观念仍然十分淡薄，不够重视国防知识的学习，没有形成一定的国 家安全意识和国家责任感，还无法充分理解国防安全对国家安定团结的重要 性等等。本文结合实际调查结果，分析了当代大学生国防观念的现实情况， 并就如何加强大学生的国防观念提出相关建议。 一、当代大学生国防观念的现状 (一)国防知识缺乏 国防政策、国防法规和国防历史是国防知识的重要组成部分，了解我国 国防政策、国防法规及必要的国防历史，对大学生从更深层次和更高角度分 析国防问题，理解国家政策，培养大学生的国防学习 兴趣具有十分重要的作 用。然而当代大学生对国防知识知之甚少，如大部分学生不知道什么叫“积极 防御”战略、我国的国防战略是什么;没有接触过国防方面的相关法律法规如 《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》等;不熟悉我国建国 后发生的战争历史，不了解我国现代国防危机和重大冲突事件。 (二)对军事课程认知态度较差 高校开展军事课程，一方面是对大学生进行国防教育，使他们掌握一些 必要的军事理论和技能，一方面是培养大学生的国防观念和国家安全意义， 不断强化大学生的爱国主义精神和集体主义观念，加强大学生的组织纪律性 ， 以提高大学生的综合素质。然而经过调查，不少学生认为开展这门课程没有 必要，对军训和国防教育没有特别的兴趣，认为军训累，国防知识乏味，无 聊。 (三)国防安全和责任意识薄弱 不少大学生还没有充分认识到国防安全的重要性，没有形成良好的国防 安全意识，虽然对最近国家国际上发生的一些大事有一定的了解，但很多人 都认为那是国家领导人要考虑的问题，与个人没多大关系。虽然也有不少的 大学生愿意参军以报效祖国，维护国家安全和稳定，然而还是有部分大学生 认为把当兵当做一件有“钱”途的工作，参军动机不纯粹。 二、如何加强大学生的国防观念 如何培养并加强当代大学生国防观念是普通高校必须重视的一个重要问 题。针对以上大学生国防观念的现实情况，笔者提出以下几点建议，以供参 考。 (一)统一思想，加强国防观念 国防观念属于精神力量，是公民爱国主义思想、民族责任心和革命英雄 主义精神的集中体现。国防观念会通过一定的形式进行传播、普及，最后渗 透到广大人民群众的思想中，化为巨大的战斗力和生产力。当代大学生是祖 国社会主义现代化建设的接班人，是祖国未来的希望，因此必须统一思想， 加强大学生对国防观念的认识，对大学生进行国防教育，培养大学生的国家 安全意识、民族忧患意识，帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观， 不断学习军事知识，增强国防观念，培养大学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的革命 乐观主义精神，加强大学生的组织纪律性，为大学生的全面发展打下坚实的 基础。 (二)认真落实，开设军事课程 在原有的军事课程基础上，进一步将军事课纳入到高校的教学计划中， 以军训和军事理论课为主，认真落实教学时间、学分设置、教师安排、考试、 考评检查等教学活动过程，不断完善军事课程的教学管理模式。由于军事课 程与普通公共课程在教学方式、教学时间、教学地点等方面存在着很大的不 同，如果一律按照公共课程的管理制度，则会引起高校教学计划的混乱。因 此高校应当加强对军事课程的制度建设，围绕《普通高等学校军事课教学大 纲》的有关规定，从高校的实际发展情况出发，不断完善教学内容、保障教 学时间、培养军事教师、健全军事考核制度，以提高大学生的国防观念，实 现高校国防教育的规范化。 (三)因地制宜，采取多种途径 要想加强大学生的国防观念，不能仅限于通过军训和军事理论课的学习 ， 还应当因地制宜，结合高校自身的发展状况，采取多种途径，开展大学生国 防观念的教育工作。如可设置国防教育必修课和选修课两种类型，大学生可 以自由选择自己喜欢的国防教育课程，在具有一定军事氛围的教学环境中， 学习军事知识，培养自身的爱国主义精神、集体主义精神，培养艰苦奋斗、 吃苦耐劳的优秀品质，提高自身的组织纪律性。又如充分挖掘其他专业课程 中的军事国防知识，寻找其他专业课与国防军事课程之间的结合点，潜移默 化地将国防观念渗透在大学生的思想中。又如可开办各种形式的讲座、报告 会、军事社团等活动，充分引起大学生对国防军事知识的兴趣，满足不同大 学生的需要;或者可组织大学生参观国防教育基地、革命纪念馆、红色旅游景 点等，鼓励大学生参与到普及国防观念教育的活动中去。 三、结束语 总而言之，和平和发展是当今时代的主题，目前国际关系和谐，国内安 定团结，然而在看似和平的背景下却隐藏着许多不为人知的危机。我国高校 积极开展国防观念教育活动，不仅能够增加大学生的国防知识，增强他们的 民族危机感，而且能够培养他们的国家安全意识和国家责任感，为国家甚至 世界的和平发展贡献自己的一份力量。 参考文献 [1]糜振玉等.《新编大学军事教程》[M].].军事科学出版社.2003. [2]贾小沛，杨玉伦，马志刚.《新形势下强化学生国防观念的几点思 考》[J].].吉林工学院学报.1999，20：(4). [3] 卞 卡 . 《 当 代 大 学 生 国 防 观 念 调 查 及 对 策 》 [J].]. 大 学 时 代 ( 下 半 月).2006，(10). 2000 字大学生军事理论论文篇二：《浅谈爱国主义教育》 摘 要：爱国主义教育有广博的内容和丰富的素材。祖国上下几千年，纵 横数万里，蕴藏着极为丰富的爱国主义的瑰宝。要做到爱国主义教育常抓常 新，则必须不断探索爱国主义新途径。 关键词：自尊心; 文化氛围; 社会实践 当今世界，经济全球化已经成为不可逆转的时代潮流。经济全球化的加 速发展，使人才、资金、原料、信息等资源正在以更快的速度在更广阔的领 域内流动，推动着世界经济的发展和文明成果的共享。我国作为世界大家庭 中的一员，应当紧紧抓住这个难得的发展机遇，参与到经济全球化的进程中 去，努力分享经济增长的成果，吸收发达国家的先进技术和先进经验，优化 我国的资源配置，最大限度地提高自己的经济效益，又好又快地实现我国的 发展，从而对世界作出更大的贡献。 爱国主义教育有广博的内容和丰富的素材。祖国上下几千年，纵横数万 里，蕴藏着极为丰富的爱国主义的瑰宝。我们要善于挖掘它，运用它。学校 开展爱国主义教育要根据学生的年龄特征，采取学生喜闻乐见的形式，寓教 育于各种活动和教学之中，才能收到潜移默化的效果。 1、借助升旗仪式培养学生的民族自尊心 我们知道，国旗是国家的标志之一，尊敬国旗是维护祖国尊严的表现。 因此，每周一次的升旗仪式是对学生进行爱国主义教育的有力时机，不能把 它当作普通的例会轻易放过。而要抓住这个机会进行爱国主义教育。在升旗 时对学生提出明确的要求：服装整洁、佩戴好红领巾、立正站稳、注视国旗 肃然敬礼、唱国歌时，要发音准确，声音洪亮。用生动富有感染力的国旗下 讲话，把学生的思绪带入那血与火的战场;带入国家领导人为国事操劳而彻夜 不眠的夜晚;带入科研工作人员忘我钻研的场景;带入共和国取得的辉煌成就 之中，带入运动健儿那拼搏的运动赛场…… 2、经常进行形势教育 形势教育也要以培养学生关心祖国的前途命运，国家的安危进退为宗旨， 使大家经常了解国家所处的环境，国家的发展变化，把自己的成长和国家的 发展联系起来。教育的方式要多样，要广开言路，平等对话，要置疑解难， 点拨诱导。 我校每年元旦前后都要在黑板报上系统公布国家统计局发布的关于国家 建设和社会发展方面的各种数字，作师生家庭经济收入和家用电器的变化情 况的调查报告，发动学生写家乡变迁的作文和城镇市场情况的调查报告。此 外，还请宣传部门的负责同志来校解答生对国内外政治、经济、事;外交等方 面的问题，学校领导举行学生记者招待会和对话会，接受学生记者的录音采 访，还应邀到班级作小型报告，效果都是比较好的。学校还组建了：“少年团 校"，对初一、初二年级的学生进行团的知识教育和培训。 外事活动中更要注意爱国主义教育，自尊自爱，不卑不亢。10 多年来， 我校接待美国、英国、西德、瑞典、意大利、法国、加拿大、日本等国的国 际友人近 400 多人。从 1985 年开始、我校与在兰州的外国专家，学者开始 了更加密切的交往，自 1986 年开始，我校又从美国大学语文服务社请来了 两位美籍短期服务教师，他们在我校任教一个半月，对我校的外语教学产生 了积极影响;由此，我们开始了和美国友好人士及中学生的广泛交往，还与美 国堪萨斯州的哈斯维尔中学建立了友好关系。至此，我校有 200 多名师生和 美国朋友有书信来往。在这一有意义的交往中，我们的师生以自己的文化素 养、品格和真诚，赢得了美国朋友的心，并使他们通过我们了解我们这个伟 大的国家和民族。 3、创设爱国特色的校园文化氛围增强学生的使用感 浓厚的充满爱国主义教育内容的校园文化环境，能够使学生受到爱国主 义隐型课程的耳濡目染和熏陶和教育，所以我们在每个教室张挂国旗，校内 布置历代伟大科学家、医学家、美术家、音乐家……的名言或画像，张贴宣 传伟大祖国和革命领袖为内容的美术图片等橱窗，使学校的爱国主义教育渗 入无处不在的教育环境，这样学生们眼界开阔了，感情升华了，振兴祖国的 使命感在他们的心头悄然而起。 爱国主义教育内容的实在性和丰富性，决定了其教育形式的灵活性与多 样化，其中更重要的，在于让学生在具体可感的活动中去体验，去感受。因 此，学校必须开展丰富多彩的课外和校外活动。 3.1 开展爱国文艺作品赏析活动。如“读百部爱国故事书”，“唱百首革命 歌曲”，“观百部爱国优秀影视片”，“赏百首爱国诗词”等，借五彩缤纷的镜头 银屏和荡气回肠、慷慨激昂的文字旋律来激发学生的爱国情感。 3.2 结合清明节、“五四”、“七一”、国庆节重大节日开展主题鲜明的活动。 如凭吊先烈、远足寻根、文艺演出、歌咏比赛、入团宣誓、书画展、征文等。 这些活动寓意深刻，寓情于景，寓教于乐，使学生耳濡目染，动心动情。 五四开展寒暑假社会实践和调查活动。组织学生走出校门参观革命故居、 历史遗迹、中外合资企业、访问老红军老将军;还可邀请地方政府、有关部门 同志来校作乡情和形势报告;开展一些爱国实践活动，如“我为残疾人事业献 爱心”，“我与灾区小朋友心连心”“为希望工程献爱心”等。这引起贴近现实的 活动更富真情实感。 爱国主义教育是全民教育，重点是青少年，而学校是进行爱国主义教育 的主要场所，要做到爱国主义教育常抓常新，则必须不断探索爱国主义新途 径。 2000 字大学生军事理论论文篇三：《浅谈大学生军事理论课导课方 法》 大学生军事理论课是一种课堂教学活动，要提高它的教学实效，虽然主 要取决教育内容的真实性、教育方式的针对性和讲授语言的艺术性，但与课 前的“导入”也有着必然的联系。教育心理学研究表明，一堂思想教育课，如 果一开始就引起教育对象的兴趣，吸引住教育对象的注意力，教育效果就容 易实现。在实际的教学中一些有经验的军事课教师，常常在授课前或道个“开 场白”，或讲个“小故事”，或来段“小插曲”，或设计个“小序幕”，其目的也是为 了把大学生的情绪和注意力引导到教学内容上来。那么，军事理论课的“导 入”有何规律可循呢?据对部分示范课例的总结分析和我们在不同大学教学的 体会，大学生军事理论课的“导入”主要有以下几种方法： 一、设置悬念导入。 人们在欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运总是 产生关切心情，这主要是因为作品中存在悬念的缘故。同理，设置悬念导入 军事理论课，就是紧密结合教学内容，恰如其分地设置疑问，甚至是自相矛 盾的疑问，引发教育对象的思考兴趣，在课堂上造成一种“欲知后事如何，且 听下文分解”的心理效应。如在讲“中国国防建设”课时，军事教师就可以设计 一个“连环包袱”导入，军事教师可以说：“今天上课，我要给大家透露一个军 事秘密!”这是设置的第一个悬念，军事教师要透露军事秘密了，自然把学生 的胃口吊了起来，一下子吸引学生的注意力，都想知道会说出什么样的军事 秘密。接着，军事教师可以说：“在我国国防建设的大军中，有一支特殊的部 队。 他们不拿枪，不驾驶坦克和飞机。”听到这里学生们开始嘀咕了，没有武 器那是什么部队啊?其实，这是设置好了第二个悬念。军事教师可在稍作停 顿后接着说：“他们的任务是每年给全国新入学的 500 百多万大学生讲军事 理论课，这支部队的名称叫派遣军官!”。这个巧妙的“连环包袱”，既宣传了 派遣军官队伍的重要价值与功能，也传递了党和国家对大学生国防教育的重 视，对下面的教学自然起到了推波助澜的作用。 二、讲述故事导入。 即授课前军事教师讲述一段与教学内容有内在联系的小故事、小传记， 使教育对象听后感到有趣，受到感染，激发思维，急想知道蕴藏于故事之后 的新知识、深道理，从而体现教学内容的重要性。如我们在讲“新中国国防建 设成就”课时，军事教师可以讲：“同学们，1962 年 9 月 8 日上午九点多，在 江西省南昌市北郊的上空，我们的雷达发现了台湾当局派出的 U-2 高空侦察 机，当敌机有恃无恐的侦察完返回时，我军地空导弹部队突然开启雷达发射 导弹，导弹呼啸着飞向高空，准确无误地将一架侦察机击落，这是我军保卫 祖国神圣领空的首次保卫战…”。通过讲述故事开头，打动学生，感染学生， 让学生有愿意继续听下去的欲望。 三、点将问答导入。 这种方法就是授课前围绕拟讲课的中心思想，抽点若干人直接了当进行 提问，甚至把大家问“闷”住，以激发教育对象的求知欲和期待欲，使其大脑 进入积极的思维状态，从内心产生急于听课的愿望。如讲《中国国防》课时 ， 军事教师就可以设置：国防的含义、国防的作用和我国国防建设成就等问题， 连续提问了 4-5 名，学生对这些耳熟能详的问题，现场回答的都不够全面， 课堂气氛一时沉闷起来，这便引出了要讲的课题，“国防这个名词，同学们每 天都在接触，但要让你比较准确的讲出国防的定义和作用，大家不一定能将 的清楚，所以也就不清楚自己承担的责任和义务，本堂课就专门来学习这个 问题。”点将问答导入，最好结合大学生的所学专业来确定，提问与他们专业 相关，但大家有容易混淆的问题。这样很快就能把他们的注意力吸引到所学 的教学内容上了。 四、引发争议导入。 就是根据教学内容将要灌输的思想和观点，有针对性地提出几种有争议 的观点和见解，或借他人之口陈述彼此相悖的看法，让大学生去辨析和判断， 在激发“异议”、形成“分歧”中引入课题进行讲解。如在讲授《毛泽东军事思 想》课时，就可以设置：有人说：人民战争思想与现代战争形态不相符已经