中职外科临床医学分组合作学习模式初探

在医学领域，临床医学外科教学是一门很重要的课程。它通过对现有知识的研究、 诊断和治疗分析，让学生掌握基础的医学知识，并且让学生在学习的过程中，不断研究和 发现新的知识。临床医学外科教学，不仅要让学生掌握基本的理论知识的和临床技能，还 需要将学生自如地将所学知识融会贯通，指导临床实践，能够对临床现象做出正确的分析 和判断，并在临床实践的过程中，不断提高自己的综合分析能力。长期以来，临床医学采 取的填鸭式的教学方式已经不再适合教学改革的需要，取而代之的是以学生为主体的课堂 教学模式。传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣，枯燥乏味的课堂教学使得很多学生 对临床医学课程是避而不及。理论课程和实践课程的严重脱节，严重影响了学生的实践能 力和分析解决问题的能力。因此，教师应当根据临床医学外科教学现状，不断改变自己的 教学方法和教学理念，提高课堂教学效率。分组合作学习模式，可以有效解决临床医学外 科教学存在的问题，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。 一、分组合作学习的性质和特点 1、分组合作学习概述 分组合作学习法即小组合作学习法。所谓合作，是指两个或两个以上的学生或群 体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习就是以合作学习小组 为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评 价标准，共同达成教学目标的教学活动。目前，分组合作学习是世界上很多国家普遍采用 的一种教学方法，它富有创意的教学理念和教学理论，是很多教育工作者心仪的教学方式。 2、分组合作学习的特点 在临床医学外科教学中，分组合作学习具有很多优势。例如，教师通过分组合作 学习，可以有效锻炼学生的实践能力、团队写作能力、集体荣誉感。学生在分组合作学习 的过程中，个性需求可以得到极大的满足，促进学生健康全面的发展。这对于提高学生的 学习兴趣，促使学生不断专研科学知识，不断推动医疗领域的健康发展。总结起来，分组 合作学习的特点，主要有以下几点：有利于培养学生的社会适应性；有利于培養学生的自 主性和独立性；有利于提高学生学习的正确率；有利于增强学生的实践操作技能。这四个 “有利于”，都体现了分组合作学习所具备的优势，而这些优势都是临床医学外科教学所需 要的，对于提高临床医学外科教学课堂教学质量，提高学生的综合体能，提高学生的就业 竞争力都具有良好的推动作用。因此，在临床医学外科教学中，采用分组合作学习的模式 势在必行。 二、如何在临床医学外科教学中合理使用分组合作学习 1、创设情境教学，激发学生兴趣 传统的临床医学外科教学中，教师的课堂教学模式基本是以传授知识为主，学生 在课堂教学中，只能被动接受知识，这样的教学模式，会使学生养成习惯接受和不思考的 学习局面，学生的定性思维，难以推动医疗行业的发展。因此，采用新型的教学模式，合 理创设教学情境，不仅能够让学生在合作学习的过程中增加集体主义精神，还能够有效激 发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂教学氛围，不断提高学习的效率。教师在分组的过程 中，应当秉承“同组异质、异组同质。”的分组模式，达到理想的课堂教学效果。分组合作 学习中的教学情境创设，教师可以根据课堂教学的内容，模拟一定的教学情境，并将学生 合理分组，分别扮演不同的角色，学生通过这种角色转变和互换，可以深刻体会到处于患 者地位和处于医生地位完全不同的心理状态，从而促使学生在以后的工作中懂得换位思考， 懂得为患者排忧解难，关爱患者，尊重患者，从而促进医患关系的健康持续发展。这种建 立在分组合作学习模式下的情境创设，具有很多优势，例如，学生在合作学习的过程中， 通过互动交流，可以有效了解别人的优势与自己的不足，并在今后的学习中取长补短。此 外，合作交流的模式，有利于增强学生的团队协作能力和实践能力，促进学生的全面发展。 2、分组探究，提高学生探索知识的能力 事物是不断发展变化的，没有任何事情会一成不变。临床医学外科教学也是如此。 在临床医学外科教学中，教师可以根据在实际生活中的各种不同症状的疾病，让学生在学 习过程中分组探究。每个学生的思维模式是不一样的，教师通过分组探究，可以充分了解 每个学生的个性特点，以及他们所蕴藏的智慧和才能。如果教师在课堂教学中一直采取传 授式的方式，将难以发现学生身上宝贵的智力资源。因此，教师可以根据某种疾病出现的 症状，在课堂教学中分组探究，让学生根据病人的临床症状，分析疾病产生的原因以及如 何诊断治疗。学生在分组探究的过程中，可以充分了解这种疾病的发病原因，并在讨论的 过程中找到解决问题的办法。 3、通过分组，解决教学重点难点 在临床医学外科教学中，教师可以通过分组，解决教学的重点和难点。例如，对 于一些比较难以理解的知识难点，如果教师仅仅通过讲授的方式，将难以让学生深刻领会 其中的含义，学生的一知半解，容易导致在今后的实践过程中出现思维障碍。因此，教师 通过分组合作学习的模式，可以加深学生的知识点的了解程度，并且学生通过亲身体验， 如果在今后的临床实践中遇到同类的问题，将不会显得措手不及。 总之，在临床医学外科教学中，教师应当不断变革自己的教学方式，在课堂教学 中采用分组合作学习的方式，不断提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，促进医疗卫 生事业的健康持续发展。 参考文献： [1]庞维国.论学生的自主学习[J].].师范大学学报，2001（2）. [2]汤晓乐.中职生心理特征分析及对策[J].].河南教育，2012（1）. [3]周庆涛，解倩，祖凌云，等.八年制医学生内科临床见习教学体会[J].].中国高等 医学教育，2008，（4）：1～2. [4]何杰，夏凤国.浅谈病例讨论课在普通外科临床教学中的应用[J].].当代医学， 2010，16（18）：162～163. 来源：课程教育研究·新教师教学 2015 年 30 期