意大利语的词汇学

中图分类号：H773 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）220064-03 一、意大利语教学现状 意大利语属于非通用语，目前在中国多所高校已经开设多年意大利语 课程。在“一带一路”背景下，意大利作为丝绸之路的终点，双方合作不断加强。 意大利语专业人才的需求量也在不断增加，因此意大利语的教学发展也显得越 来越重要。 从语言学角度来看，意大利语教学与习得的主要内容分为语音、句法 和语义。从目前各高校的课程设置来看，低年级以语音和语法为主，高年级以 阅读理解和翻译为主。专门的语言学课程或者词汇学课程甚少，几乎在本科教 学阶段没有设置。个别学校的研究生课程有语言学的相关内容。语言学对于语 言教学具有重要意义。语言学的内容非常广泛，本文以意大利语词汇学教学为 研究对象，即以意大利语为对象的词汇学，虽然其所包含的但基本包括词源学、 构词法、词义学等。为了提高意大利语整体的教学质量，我们就不能忽视词汇 学方面的教学内容。 作为一门外语，词汇是最基本的组成部分。正如语言学家威尔金斯 （D.Wilkins）所说：“没有语法人们可以表达的事物寥寥无几；没有词汇，人们 无法表达任何事物。”意大利语隶属印欧语系罗曼语族，保存遗留了很多拉丁语 的特点，它的语法结构非常复杂，但是同样没有词汇学的内容，只掌握语法结 构，就像只有框架的空旷大楼一样。如上文所述，目前国内意大利语教学本科 阶段没有专门的词汇学课程，基本以精读课语法为主。因此这也是我们今后课 程改革需要考虑的一个方向。或者作为通识课开设，因为语言学的理论基础大 部分是一致的，最终也有利于学生对于对象语言的掌握。 二、词汇学的范畴和重要性 词汇是语言的基本组成部分，对于这些词汇的科学研究就是词汇学。 既然是一门学科研究，那么不同的语言大师对于意大利语的词汇学分类也不尽 相同。对于意大利语，普遍赞同的分类方式是根据以下三点。首先，意大利语 中很大一部分单词具有拉丁语背景。这些单词大部分是历史遗留，或者是通过 拉丁语俗语慢慢地进入现代意大利语中。例如单词 mondo、città、giorno 等。 再者，就是从其他的语言中借用或者最终融入意大利语中，也就是我们所说的 外来语。例如 bar、computer、server、boutique 等。这些外来词一部分是随 着一些新鲜事物或者思想的引入而产生，例如 patata、caffè 等。一部分是因为 社会经济文化等的发展愿意而兴起，也就是说意大利语中本身存在这个单词， 但是使用外来词在某些场合会显得更“时尚”。例如基于 baby（小孩），意大利 语有“bambino，Boom”（经济高速发展期），意大利语可以表达为 “periododiintensosviluppo”等。最后就是新型的词汇。这类单词的基础形式 在意大利语已经存在，根据不同的规则加上前缀、后缀等，演变成一个新的词 汇。 意大利语的词汇学也可以分为语言学历史、发展史、构词法等方面。 针对本科教学的词汇学内容可以选择相对实用简单的内容，相对难度也较低。 词汇学是学习一门语言非常重要的一部分，笔者认为其实是最重要的一部分。 在一门外语教学过程中，反义词、同义词、比喻、内涵、一词多义、派生词等 都是不能漏掉的重要学习内容。因此意大利语词汇课程从理论上讲是一门理论 课程，但是在实际授课过程中，我们可根据具体情况，结合其他教学方式，使 其更生动更容易被学生接受，这样的过程必定会扩充学生的词汇量，增强学生 对于词汇的深度理解和运用能力，最终能提高学生对这门语言的灵活使用能力。 因此，词汇学的学习是理论知识与实际应用能力相结合的综合能力提升的过程。 例如：意大利语中很多词汇都是同根词，如 comprendere 是动词，意思是“理 解”，它相应的名词 comprensione，意思是“理解”，还有对应的形容词 comprensibile，意思是“可以理解的”。再比如一些形容词，comodo（舒服 的），它的反义词就是 scomodo（不舒服的）。Dimenticare 是动词，意思是 “忘记”，形容词是 dimenticabile，那么反义词是 indimenticabile。前缀、后缀 都是意大利语构词法中的重要部分。所以在学习或者理解一个单词的时候，一 般情况下意大利语都是从动词原形开始，那么相应的也就记住了名词和形容词， 这样在使用的时候可以根据句子的结构去选择使用动词或者名词。再比如一词 多义的情况，tempo 就有很多意思，例如：“Nonhotempodaperdere”，还有 “Oggifabeltempo”。这两句中都使用了同一个词，但是第一个句子中的 tempo 意思是“时间”，第二个句子中意思是“天气”。还有很多不同类型的例子。 因此我们可以发现词汇学在语言学习中的重要作用。 三、词汇学对于阅读能力的重要性 语言学习的最终目的是应用，对一篇文章的阅读理解就是本科阶段意 大利语专业学生需要掌握的重要技能，无论是文学体裁或者是科技商务文章， 都需要在有限的时间内完成阅读理解甚至翻译。根据笔者短暂的教学经验来看， 作为意大利语学习者来说，意大利语阅读能力的提高在整个语言的学习和应用 中起到举足轻重的作用。学习过程中学生经常会遇到一些困惑。例如认识文章 中出现的单词，或者整句话中的单词都认得，但是整体的意思无法理解，或者 理解不够透彻。那么，首先扩大词汇量是最重要的一部分。但是又不能把单词 作为独立的个体去记忆，否则就会出现上述学生经常会遇到的问题。例如： imbucare 这个单词，本来的意思是“把……投入”“塞入”。但是当在文章中有“… …eimpararequalcosa，unpaiosieranoimbucatiallaconferenza.”时，很多同 学对这个单词的理解就会很模糊，或者不理解为什么要用这个单词。其实也就 是词汇学里有比喻隐喻这种手法，在这里可以理解成“悄悄躲进去”。当然，比 喻类的例子有更多更明显的，如：“quellostudenteèunasino.”，这里的 asino 本来意思是指一种动物――驴，在这里就是比喻的手法，表示这个学生很笨。 再比如在意大利语的文章中，经常会使用同义词或者反义词。论述一件事情的 时候有很多个形容词连用，这时候如果学生对某几个形容词或者名词或者动词 不理解，但是只要理解这些词其中的某一个单词，就可以理解整个部分。例如： “Ibambinifannograndisogni.Cantante-ballerinaattore，pompiere，maestre，poliziotto，pilotad’auto，d’aero，d’elico ttero（oditaxi），medicoveterinario，astronauta.Maanchegiardiniere，barista，vigile，commessadi profumi，venditored’auto，maestrodinuoto，panettiere，parrucchiere，f ruttivendolo，giornalista，giornalaio.Tuttoèpossibile.”，这句话看着很长， 学生初看的时候不知道文章要讲什么内容。但是稍微分析可以看到句子中间其 实都是同类词汇的罗列，例如基础的词汇 maestre 和 medico 学生的水平是能 理解的，那么就此理解这些并列的单词就应该是职业类的词汇，因此不仅提高 了阅读理解的能力，也提高了阅读的速度。语法化的词汇“maanche”说明后面 那部分依然是补充前面的职业，看到 giornalista 就可以确定这种推测。因此， 词汇学的理论并不是只是单纯学习理论，也有很重要的实际应用价值。学习了 词汇学相关的理论和同义词部分内容之后，就可以更好地理解这篇文章的内容。