微课在《大学生安全教育》课程中的应用探究

摘要：【目的】通过教师制作微课，学生参与微课制作，在《大学生安全 教育》教学中运用微课，提高同学们在课程中的积极性，从而提高教师的授课 质量。【方法】通过文献资料、上课观察、座谈访问等对《大学生安全教育》 授课现状进行分析，提出在《大学生安全教育》教学中利用微课教学的优势， 能充分调动同学们的积极主动性，获得较好的学习效果。【结果】在《大学生 安全教育》中引入微课，应用新媒体技术进行教学，让学生参与体验，增加学 生学习拍摄、剪辑、编辑等新媒体技术经验，既可以进行体验式教学又可以增 加大学生安全防范知识，提高大学生对该课程的兴趣，让学生养成乐学、好学 的学习态度，扎实地掌握安全知识。【结论】在《大学生安全教育》课程中应 用微课，提高了学生的兴趣，提升了教师教学质量，加强了教学效果，扩大了 传播范围，做到了更节省人力物力。 关键词：大学生；安全教育；微课；应用；效果 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-4374（2017）020037-02 当前大部分的大一学生是 9 后，人手一个手机，了解现代信息技术， 熟悉网络。他们拥有不同于 80 后的某些个性，对目前传统的课程授课方式提出 了新的要求，他们希望授课方式新颖、生动，更容易去接受和学习，而传统的 安全教育方式对他们而言已经严重滞后，不能满足他们的需求。因此，笔者认 为，必须调整“教与“学双方需求，通过插入新的教学方式来提升学生的安全意 识，使学生从“要我学变成“我要学，由被动变主动。为此，须改变课程单一的 教学模式，将讲、演、观、思相结合，激发学生兴趣，提高教学质量。本文拟 通过文献资料、上课观察、座谈访问等方法，调查分析高校学生安全教育教学 过程中存在的问题及微课在本课程中的应用情况，探讨本课程教学中应用微课 利弊。 1《大学生安全教育》现状综述 大学生是国家的希望与未来，他们的安全问题特别受到社会广泛关注， 在网络媒体上经常看到大学生受到侵害的相关信息。大学生入学后通常都会接 受安全教育，为何还会不断地出现各种伤害事件？这是一个值得深思的问题。 从“广西壮族自治区将从 2011 年秋季入学的高校新生起，将防火知识、 消防安全等方面内容的安全教育纳入广西高校学生的必修课程，至毕业离校为 止，贯穿大学三年或四年的学习生活全过程。[1]等各种规定和要求中可以看出 从政府到高校都对大学生安全教育方面的重视。《大学生安全教育》课程内容 丰富，涵盖了国家安全、心理安全、财产安全、人身安全、食品安全、消防安 全、交通安全、网络安全等多方面的知识，贯彻以人为本、以学生为主体、关 心重视学生的教育理念，有利于学生提高安全意识，学习应对策略，是推进建 设高校“平安校园的一项重要举措。 尽管政策重视，许多高校也将该课列为公共必修课，但大学生的安全 教育效果仍不理想，笔者发现，课堂上跟学生讲解了相关知识，还是有学生因 自身原因遭遇交通事故或是防盗意识薄弱而造成财产损失。究其原因，有以下 几点： 1.1 学生思想上不重视 据专家指出，大学生通过学习安全教育，将近 80%的伤害可以避免， 但仍有较多的学生认为安全知识从小学习，老师、父母常强调，因此觉得自身 已经有了一定的安全意识，伤害事件不会轻易在自己的身上发生。而且他们通 常认为在大学期间学好了专业课，掌握技能才是“王道，因而安全教育课被非常 多的在校大学生当成“手机课堂或“睡觉课堂，影响了这门课的实效性。 1.2 教学缺乏创新，授课方式单一 信息技术的高速发展，使得 9 后的学生更青睐于使用网络来交流与学 习，更倾向于轻松的、互动的、有现代气息的课堂。传统的授课方式已经不能 满足他们的需求。 目前高校安全教育课程基本都是讲授为主，笔者经过对 137 名学生的 调查发现，76%的学生认为安全教育课只讲解理论显得很枯燥，20%的学生认 为可以听进去，仅 4%的学生认为该门课程比较有意思。从该调查可以看出，因 为目前安全教育课的教学方式局限在课堂上及主题班会中，基本是由老师在讲 台上讲解，学生被动地接受，老师难以将安全问题和解决办法讲得活泼生动而 让学生乐于接受，这种说教的方式没有互动，没有实践，缺乏更进一步的直观 感受，学生觉得枯燥乏味而导致安全教育效果大打折扣。 1.3 课堂缺乏互动 互動是提高学生注意力的重要方式。在传统的安全教育课堂，教师坚 守讲台一味讲理论讲案例，没能深入学生当中，鼓励他们搜索事例，也没有针 对策略提问学生对于生活中安全防范的思考，以致难以提高学生的实际运用能 力。大学生基本都能通过手机查找到网络上的相关安全信息，老师在安全教育 课程上讲的一些案例（特别是典型案例），如马加爵案，上海商学院火灾案等 在网上都可查询到，而关于预防盗窃、火灾逃生、使用灭火器、预防溺水方法 等知识也能在线学习，基于此，教师可以把部分案例搜集工作交给学生，增加 学生的课堂参与感。 1.4 课堂缺乏实践 很多安全教育课程没有结合实际进行示范或是让学生参加亲自实践， 如火灾、地震逃生时没有进行过演习，没有示范如何正确拔打报警电话，没有 实地讲解与操练使用灭火器材，因此学生在遇到问题时往往无法把理论运用到 实际当中。笔者在校园里随机采访学生是否会使用灭火器，竟有 60%的同学表 示不会正确使用。 2 微课在安全教育教学中的应用 基于目前安全教育课课程中存在的问题，笔者认为，必须与时俱进改 变现有的授课方式，应用现代信息技术授课，让学生更易于与乐于学习。目前 出现的一种新的教学辅助手段——微课，已经越来越多地应用于教学，这一教 学手段同样适用于大学生安全教育课程中。 2.1 微课的特点 “微课一般是指按照目前的新课程标准，教师根据教学实践的需要或者 将具体的教学要求结合起来而精心设计以及开发出来的以～8 分钟左右的微视 频为主要载体的优质教学资源，它主要记录教师在课堂中围绕一个知识点或者 具体的教学环节而展开的教与学的活动，最大特点就是“微，短小精悍，时间短， 容量小，设计精，效果强。[2] 2.2 微课的制作 微课一般展示一两个知识点，制作过程一般由选题、拍摄、配音、剪 辑等环节组成。2016 年 10 月，团队教师就该课程内容在全校范围内征集安全 微视频，旨在通过比赛的方式让学生重视安全知识学习，经过宣传发动、技术 培训、教师指导、选题设计、拍摄、剪辑等环节，共收到微视频 23 个。 2.3 微课的效果 当今网络的迅猛发展，给了新媒体日益拓展的传播空间，带来了新媒 体教学“新时代。实践表明，将微课应用于安全教育课教学能提高学生的学习兴 趣，取得较好的效果。 2.3.1 提高学生的兴趣 微课都是设计者精心策划的，形式生动活泼，相比于传统课堂，更易 于学生接受。例如，2014 年 3 月 1 日晚在昆明火车站发生暴力事件后，网络上 流行一个“枪击事件生存指南的类似微课的视频，虽然只有分钟，却博得广大网 民喜爱，其教育意义是显而易见的[3]。笔者认为，鉴于现在安全教育课使用的 安全教育视频基本是从网上下载或者由教材出版社提供，内容不够新颖，不够 贴近学生的生活，很难激发学生的学习兴趣。 参与课堂，学生的学习积极性才能提高。2016 年 3 月，本课题团队老 师拍摄“如何正确使用灭火器微课时，由学生编写剧本、拍摄、剪辑，取得很好 的效果。此后在《大学生安全教育》课程的教学中，老师引导学生解剖知识点， 并将知识点进行构思与拍摄，由学生自编自导制作微视频，更贴近学生的生活， 很大程度上提高了学生的学习兴趣。微课远离了枯燥的讲读，学生可以投入制 作，易于接受，兴趣自然浓厚。 2.3.2 提升教学质量 做微课是一个学习的过程，教师收集材料、[JP+1]确认重难点时需要更 加的精准，内容要简明扼要，这对教师的归纳能力是一个提高，同时教师的信 息技术应用也得到锻炼与提高。教师制作微课，学生参与其中，学生积极性高， 教师更乐于讲授。在教中学，在学中教，自然提高了教学质量。 2.3.3 加强教学效果 在传统课堂上，教师基本靠说、板书或多媒体课件完成教学，而某些 知识点无法用语言表述出来，或用语言表述不够形象生动，学生容易疲劳与乏 味。借助精心策划的微课情景，可以使这些知识点更形象化，更直观，便于学 生理解，使教学取得事半功倍的效果。 2.3.4 节省了人力物力时间 经本课题组申报，安全教育课已作为学院精品课程开发建设，届时教 师将录制好的火场逃生技巧，地震逃生技巧，宿舍防盗等精彩的安全教育视频 上传到学院网站，更容易起到警醒作用也可让安全知识深入人心。由于可以反 复播放，学生想了解的安全知识都可在学院网站上点击学习，避免重复课堂， 从而能节省人力物力和时间。 2.3.扩大传播范围 微課的传播范围较大，只要有一个网络媒介就可以广泛传播。良好的 安全微视频可大面积铺开教育，如本课题组团队老师拍摄的微课“校园贷危害不 仅在本学院推开学习而且被推送到自治区参加微课大赛评比，起到了更广泛的 宣传与传播效果。 3 结束语 综上所述，由于信息技术和微课制作技术的日益成熟与普及，教育行 业的“微时代已经来临。笔者相信，微课将会变革老旧的教学方式、传统的教研 方式，提高教师个人专业水平，同时能更好地激发学生的学习兴趣，满足学生 的个性化学习要求。《大学生安全教育》引入微课，在一定程度上为安全教育 提供了新思路与新方法，让学生更乐于学习，收到更好的学习效果。 作者：李远丽等 参考文献： [1]吴茜.《大学生安全教育》课程教学改革的若干思考.中国职工教育， 2014，（10）：163. [2]刘驱.浅谈对微课认识和运用.新西部，2016，（27）：129-131. [3]刘力.浅谈微课在高职教育中的盲目发展和理性应用.太原城市职业技 术学院学报，201，（4）：11-12.