浅谈高校学前教育专业手工课教学中的德育渗透

1 高职学前教育教学手工课中德育的发展目标 儿童的内心是纯洁的、是天真的、是好奇的、是求知的、是灵性的，儿童 内心世界是美好的.当今的中国乃至世界，一批学者和教育者们分别从心理学、 教育学等领域提出“向儿童学习”的口号理念.既然提出“向儿童学习”的口号，那 就要从“向儿童学习”的口号中吸收精神营养，而儿童身上的精神营养必然从儿 童综合能力和综合素质中体现出来，儿童素质的提高与家庭、社会和学前教育 机构的培养及环境是分不开的，特别是学前教育专业人员应自觉地将自己的理 论视野拓宽、综合素质提高、教育理念打开. 2 高职学前教育专业手工课教学中的德育渗透的发展现状分析 2.1 目前国内学前教育的人才培养的现状和学前教育人才的需求 由于当前全省乃至全国学前教育人才紧缺，社会对具有高素质的学前教育 教师需求旺盛，国家正大力发展教育行业，尤其是学前教育行业，国家在未来 几年里对学前教育资金投入方面的比例会越来越大，未来相当长的时间内学前 教育专业将是就业的热门专业之一，优势明显.据统计，目前每 67 名幼儿才拥 有一名幼儿教师，离国家规定的全日制幼儿园 1:6—1:7 的师生比例相差甚远， 学前教育方面人才短缺现象非常严重，而城乡、区域学校之间的学前教育发展 差距更明显;素质教育实施不平衡，教育质量和教育观念有待提高. 2.2 高职学前教育专业手工课教学中的德育渗透的优势与作用 高职学前教育专业手工制作选取要一定具有中华民族传统特色的手工艺与 现代手工艺制作合成的手工制作课程.从收集素材到工艺流程制作，德育的烙印 始终渗透在发扬民族特色、传承中华文化、振兴祖国传统艺术为前提之中.高职 学前教育专业手工制作课程有较广的实用性和创新性.体现在当前高职学前教育 专业手工课程与传统的幼儿师范教育专业的美术课程差别，传统的幼儿师范教 育专业的美术注重美术的基础教育，课程在设置时往往是以素描，色彩为主， 到工作单位后，所学的知识结构与儿童自身能力接受和兴趣有很大的距离，而 现在教育对儿童的动手能力和创新能力特别注重，这也对学前教育专业学生的 实际动手能力、创新能力、审美能力提出了更高的要求. 3 高职学前教育教学手工课中渗透的德育教学探讨 学前儿童是培养道德行为习惯的最佳时期，良好的道德品质的形成是学前 儿童自身全面发展的基础.高职学前教育是培养高素质的、全面发展的学前儿童 的良师益友———幼儿教师.要使学前儿童自身得到全面发展，社会、家庭要有 必不可少的良好的教育环境之外，学前教育的老师们的自身素质的提高是重中 之重.手工课是高职学前教育教学内容的重要组成部分，而手工课又是幼儿园课 程设置中占有相当一部分的课程分量，是儿童喜爱的课程之一，笔者认为高职 学前教育手工课教学中渗透德育内容教学在提高和完善人的品德形成方面具有 独特作用.高职学前教育教学手工课中渗透德育内容主要包括： 3.1 爱国主义、为人民服务宗旨及遵纪守法教育 高职学前教育教学手工课中的德育渗透是全方位的，如爱国主义教育，为 人民服务宗旨教育，遵纪守法教育等，它贯穿于整个教育教学过程的始终.因此 在手工课教学中认真挖掘德育因素，是培养学生们积极向上、踏实勤劳的生活 态度.通过手工技能教学，学生们潜移默化的获得传统艺术的熏陶，同时激发了 学生们的爱国热情，以昂扬的精神与热情继承革命传统，为建设中国特色的社 会主义而展现美好情感. 3.2 正确的择业观念和敬业精神教育 德育教育要体现时代感，有针对性和实效性，社会对高素质劳动者的要求 应以人为本，以学生为主体，热爱祖国、忠诚祖国、为祖国奉献，遵纪守法， 做一个具有社会公德和文明行为习惯的公民，有诚信、创新精神的高素质高职 学前教育劳动者.确立形成符合社会和个人实际的择业观、就业观、创业观，提 高自我适应社会的能力的有用之人. 3.3 团队精神和职业良知教育 团结就是力量，敬业是职业道德的基础.如今改革开放，人们思想行为也得 到解放，价值观、人生观、世界观也发生了改变.在高职学前教育教学手工课中 小组制作、分组制作是手工课的常见形式之一，如以故事、历史文化为背景的 题材内容，以泥塑、纸雕藤编类材料为主的手工作品，体现了个人力量在集体 空间充分得到展示，集体智慧使个人的力量得到提升.教育，不仅仅是一种谋生 的职业，更是一项实现自我价值的终身事业. 3.4 感恩教育 在高职学前教育教学手工课渗透德育中，感恩教育在当代尤为重视，在经 济飞速发展的今天，人们思想受经济市场的冲击而变得有些浮躁，而德育基础 教育的基点———感恩教育成为德育教育不可缺少的内容之一.“感恩图报”是我 国人民自古以来的传统美德，古语:“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，何况知遇 之恩、养育之恩、救命之恩等这些传承千年的道德文化，熏陶和感染人类数千 年.“感恩”是人成长过程中最起码的良知、处世哲学及社会道德的基本准则，是 做人的基本修养. 4 高职学前教育专业手工课中的德育渗透的解决方法与具体途径 高职学前教育手工课教学是一个传授知识与基本技能、制作方法与创新理 念的课程，高职学前教育专业手工课中的德育渗透是离不开科学的教学方法和 途径. 4.1 高职学前教育手工课教学从主题内容上渗透德育教学 有意义的课程内容教学是课堂教学的基本元素，是手工课堂德育教育的主 要教学目标.在剪纸、折纸、纸塑、树叶拼贴画、布贴、泥塑等课程内容中蕴涵 着丰富的德育教育资源，每一个手工艺术作品都蕴涵着一个做人的道理，学前 教育学生在制作手工作品时不仅从主题内容是学习系统的理论知识，还能够对 主题内容衍生的事物产生美好的情感而达到陶冶美丽的情操，让学生在掌握基 本技能的同时树立正确的、科学的价值观、人生观和世界观. 4.2 高职学前教育手工课教学从制作作品成型中渗透德育教育 学前教育手工课是知识与技术、劳动与德育相结合的教育，劳动教育是我 国基础教育中优秀传统教育，是素质教育中极其重要的方面之一，学生通过手 工课制作在劳动与技术结合的同时体验成功的快乐，树立学习自信心，并实现 自我转化. 4.3 高职学前教育手工课教学利用手工材料的特点和多学科知识结合渗透 德育教育 学前教育专业手工课中的德育渗透与其他学科教学过程的德育渗透是密不 可分的.高职学前教育手工课自身的特点及手工课中形形色色的材料、特别是对 废旧材料的利用等对手工材料的特点认识、造型艺术的审美、环保思想意识等 理念拓展与延伸，对培养全面发展的人才，多学科的有机结合是手工课的教学 目的之所在. 5 高职学前教育专业手工课中的德育渗透实践中几点思考 反思教学效果，努力提高教学水平.学前教育专业手工课教学以它潜移默化 的方式、直观的艺术造型，其德育感染力发挥着独特的职业道德功能.学前教育 专业手工课教师应该清醒地认识到，对学生适时的德育渗透教育是一项不容推 辞的重要职责. 5.1 反思教学效果，开展德育实践，在全市遴选几家大型幼儿园研究成果 应用场所 笔者就本课题研究以池州市内的“市直机关幼儿园”、“贵池区幼儿园”作为高 职学前教育专业手工课中的德育渗透的实践活动场所，在高职学前教育专业手 工课中的德育渗透的推进中收到良好效果. 15 级高职学前教育专业(1)班学生在池州市“市直机关幼儿园”见习期间， 高职学前教育专业学生带领大(1)班小朋友在寻找、收集手工材料的这一活动中， 教育引导小朋友们成为生活的有心人.学前教育专业学生利用手工教学活动以 “变废为宝、废物利用”的教学素材，用彩纸、剪贴、涂画背景等塑造一幅“迎春” 的浮雕图，通过这些活动不仅提高了小朋友们的审美能力，而且还增强小朋友 们的环境保护、减少环境污染的意识. 15 级高职学前教育专业(2)班学生在“贵池区幼儿园”见习期间，学生们带 领中(2)班小朋友们用蛋壳做了不倒翁，用河边的石头做了京剧脸谱，用小型纸 盒等做了机器人等，通过学前教育专业学生的引领和示范，来开发幼儿发展时 期再创造能力. 使被扔掉的废旧物品仍然具有新的生命，让幼儿幼小的心灵感 觉到社会、学校、家庭生活中的美无处不在，使幼儿小朋友从小热爱生活. 5.2 拓展德育教育空间，提高教学水平，在全社会推广应用成果 由于当前全省乃至全国学前教育人才紧缺，社会对具有高素质的学前教育 教师需求旺盛，未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一.在 高职学前教育专业教学中，对学生进行德育教育的途径是十分广泛的，在手工 课中进行德育渗透的空间是广阔的，通过高职学前教育专业学生在全市几家大 型幼儿园实习时教学效果和开展德育实践的成果反馈，拓展德育教育空间，提 高教学水平，在全社会推广应用成果是行之有效的，是培养全面发展的专业人 才的重要组成部分，是高职学前教育专业手工课中的德育渗透，拓展德育教育 空间，提高教学水平，在全社会学前教育机构推广应用成果走向成熟的标志之 一.总之，在全面事实素质教育的大背景下，将高职学前教育专业手工课中的德 育渗透在全社会学前教育专业培训机构中推广教学成果是一项艰巨而又复杂的 系统工程，需要全社会全力关心和政府高度重视，高职学前教育者们积极努力. 也需要教研人员在实践中不断总结、不断反思、不断探索和不断创新推广. 