分析学生良好英语学习习惯养成方法

人们常说：习惯决定命运。 可见好的习惯对人生的影响是非常巨大的。 当 然了，这个习惯包括了很多 方 面，比如 ,生 活 习惯 、卫生习惯、行为习惯、学 习习惯等等。 对于学生的学习来说， 良好的学习习惯是至关重要的。 经过几年的英语教学，我愈来愈清晰地认识到许多天才成长之路的共 同点不是智商高，而是拥有良好的学习习惯。 在教学过程中， 我发现大多数学 生的学习习惯不佳，常见的有：上课注意力不集中，喜欢随便讲话；回答问题 不举手，或者说话声音偏小；同学之间没有合作精神； 书写习惯也不好；课后 不能独立完成作业， 视家庭作业为苦差；课前不预习、课后不复习、不肯读记 单词、早读时无大声朗读习惯，喜欢默看等。 上述不良习惯很大地影响了学生 学习英语的效果。因此，培养学生良好的学习习惯是我的教学计划能否顺利完 成的保证。 奥格曼狄诺（《世界上最伟大的推销员》的作者）曾指出：失败与成 功最大的区别是，学习习惯不同。 小学时课程比较简单，无论学习习惯如何， 只要智商较高，都能保证良好的学习成绩。 但是到了中学联合体就不同了，科 目较多，难度较大。 中学教师如不重视学生学习习惯的培养，同时指导学生良 好的学习方法的话，那么聪明但学习习惯较差的学生会转化为学差生，如果这 位教师是班主任，班上的差生也会越来越多。 可见，一个良好的学习习惯对人 的成长是多么重要。 为了促进学生培养良好的学习习惯，在英语教学中，我重点做好以下 几方面工作。 一、培养学生“爱听”的习惯。 教学的主体是学生，课堂教学中，学生的主体地位主要依靠学生的自 主学习状态来体现。 学生学习习惯的好坏，直接影响其课堂上的学习状态。 在 课堂上，学生的心境大致有三态：（1）精神涣散，注意力分散，主观上不愿学； （2）精神紧张，注意力集中，但表达能力差，主观上愿意学，但客观上效果不 行；（3）注意力集中，活动认真，情绪放松，成败得失不计较。 结果证明， 第三种心境支配下的自主学习效果是最优的。 在课堂上如何正确引导好这三种 心态的学生，尽最大可能地把他们的状态调整到第三种心态呢？ 一方面要注意 课堂活动设计，使你的课程更有吸引力，更有艺术性，另外，针对不同水平、 不同层次的学生， 课堂教学要设计出梯度，问题的设计应该有难有易，并且学 生的参与量要大，让每个学生都能参与思考，有事情可做，并且有机会在全班 学生面前展示自己从而体会成功的快感。 以激发学生课堂表现欲望，培养其良 好的学习习惯。 二、培养学生“善读”的习惯。 学习英语从来离不开阅读， 通过阅读，学生的词汇量不断丰富， 语言 知识了解更多。 所以，我特别重视早读课，明确早读内容，保证早读时间，并 通过相互默写等形式检查保证早读效果。 英语是一种很优秀的语言，通过朗读， 让学生体会到英语语言的美，同时进一步熟悉课文，促进学生每天朗读英语的 习惯养成。 在上阅读课时，我还注意指导阅读技巧。 目前的教材中每个单元的 第一篇课文通常是精读，我常常设计不同层次的问题促使不同程度的学生来更 好地理解文章，使学生养成“细嚼慢咽”的详读习惯。 三、培养学生“记忆”的习惯。 词汇量太少是我们学生学习英语困难的一个重要原因，他们因此听不 懂教师的英语授课。 所以我建议学生应有一本学生英汉词典， 并且教会他们如 何使用这本工具书。当他们遇见不认识的单词时，我不会简单地告诉他们单词 的含义， 而是鼓励他们查字典，看谁查得快、查得准。 因为前期已经带领学生 复习了所学的国际音标，所以在教授新单词时，我鼓励他们自己看着音标去试 着把单词拼读出来，然后再根据读音来记忆单词的评写。 比如，“carefully””和 “carelessly””,这两个词的词根“care”相同，并且都含有副词词缀“-ly”,ly””,尾缀“-ly”,less”表 示否定，所以这两个副词可以放到一起去记忆，意思正好相反。 四、培养学生“勤写”的习惯。 这里的“写”包括写作和书写。 因为考试对写作的要求也比较高， 所以 基本每学完一个单元， 我就按照课本要求布置跟课本内容相关的英语小作文， 并且指导他们仿照课文从写句子开始练习，一步一步过渡到写作文，通过不断 练习， 加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生形成良好的写作习惯。 五、培养学生的英语思维习惯。 语言和思维的关系十分密切。 不同的语言表达方式者有不同的思维方 式。 在学生作业批改的过程中，我们经常会看到不少中国式英语， 如：“I at six get up.（我起床时间为六点。 ）等。 汉语习惯影响了他英语表达。 因此，英语 教师一定要培养学生英语思维的习惯。 汉语和英语分属于两种不同的语言体系， 汉语语言的语法规则、表达方式与英语很不同，且西方国家的文化背景、意识 形态也与中国不同。 所以要对教学英语思维模式的那部分进行强化训练。 比如， 接打电话用英语时，应说”Is that Li lei?“而不是说 ”Arey”ou Li lei? “说 ”Who is that? “而不是说 ”Whoare y”ou? “再如在与美英人士交往时 ,请不要查问对方年龄、婚否、 工资等，因对于他们来说是”隐私“. 了解了这些习惯，我们就不会在交往中失礼 仪、得罪人。 只有更好地将语言训练和思维习惯的培养结合起来，才能更好地 提高学生运用英语与人交流的能力。 培养学生良好的英语学习习惯，需要循序渐进，使其习惯成自然。 经 过训练，学生的英语学习习惯有了很大的转变，在学习习惯的保证下， 他们的 英语成绩有了一定的进步，学习成绩的进步也极大地激发了他们学习英语的兴 趣。 参考文献： [1] 燕 国 材 . ” 再 论 学习论 “[J]. ]. 中 学教 育 .江苏人民出版社， 1999（6）。 [2] 刘 清 波 . ” 论 良 好 学 习习 惯 形 成 的 机智“[J]. ].中学教育。江苏人民 出版社，1999（2）。 [3] 魏 书 生 . 魏 书 生 文 选 [M] ] 漓 江出版社 ,1995. 