我会拼图

《我会拼图》教学案例评析 《我会拼图》教学设计 设计 范红霞 点评:徐明芳 [学习重点] 激发学生口语交际的兴趣,使他们愿意把自己拼的图告诉大家,并能用一句话说 出自己用图片拼成什么和用几句话介绍是怎样拼的。 [教学过程] 一、展示例图,激发兴趣 1.同学们,今天我们班来了一位小客人,是谁呢?请看(课件展示娃娃图)。欢迎他 吗?咱班的同学真热情,能不能把你们的这份热情说出来? 2.娃娃图身上有个小秘密,你们发现了吗? 三.这些不同形状的纸片都被齐天大圣孙悟空施了法,有 7 十二般变化呢!你们想 知道有哪些变化吗? 这节课,我们就用这些图形来拼一拼,变一变。 二、合作探究,自主拼图 请同学们拿出准备的纸片,放在桌上,开始拼图。 课件展示要求: 1.如果能照着书上一的图形拼出来,那么老师给你 100 分;如果你能拼出跟书上 不同的图形,那么老师给你 200 分。 2.拼的时候要边拼边想你是怎么拼的,做好交流的准备。 三、创设情境,交际互动 1.激发兴趣,引导交际。 老师看了同学们的拼图,很高兴,同学们拼得很好,最少都可以打 100 分,大部分同 学可以打 200 分。如果能把你怎么拼的说清楚,坚持使用普通话就再加 200 分。想不想得 400 分? 2.设置情境,师生互动。 老师也想得 400 分,让老师先说好吗?如果老师说得好,就请伸两个指头给老师 200 分,如果说得不太好就只伸 1 个指头,表示 100 分,当然,我尽量得 200 分。 (课件演示,教师讲述自己的拼图经过) 三.营造氛围,生生互动。 (1)小组互说。现在请小组的同学互相说一说,你拼的是什么,你是怎么拼的。然 后互相评一评,不明白的地方也可以问一问。注意说的时候要使用普通话,要把 话说清楚。 (2)指名上台说。指名到前面展示拼图,说一说拼图方法,鼓励其他学生听不明白 的就问,互相评价。 (三)小记者采访。同学们说得很好,可是我觉得这样一个一个地说太慢了,老师想 了一个办法,每组派一名学生当小记者去采访其他几个同学,互相交流一下吧。 (4)反馈交流。指名带上记者证,拿起话筒采访交流。 四、展示作品,总结延伸 1.展示作品。拼得这么好的作品要不要贴到前面来展示一下? 2.总结。现在,同学们请看,黑板被我们打扮得多么漂亮,它既成了一个动物园,也 成了一个花园、果园。同学们真成了孙悟空,把纸片变成了漂亮的图形,把黑板 变成了多彩的世界。看来,只要我们多动脑,勤动手,就什么都能做到。回家后,请 同学们把你这节课上学到的拼图教给你的爸爸、妈妈和你周围的小朋友,好吗? [点评] “有表达的自信。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”这是《语文 课程标准》提出的第一学段口语交际的目标之一。本案例较好地落实了这个目 标。课上,教师能创设生动的教学情境引领学生愉快地进行口语交际训练,以幽 默风趣的语言舒缓学生的紧张情绪,以欣赏的眼光看待每个学生,语言褒奖毫不 吝啬,大大激发了学生表达的欲望。在本节课中,范老师有如下几点处理得非常 好: 1.教师引导巧。在这节口语交际课中,教师努力营造了交际的氛围,创设了交际情 境,活动安排循序渐进,逐层深入,有利于学生的语言循着“想说、敢说、会说”的 学路发展。由开始的准备(欢迎小客人)到教师的示范引路,再到小组互动乃至全 班交流、小记者采访,信息反馈既有学生与学生之间的合作,又有教师与学生之 间的合作,生生、师生互动,创设了一个语言沟通的环境,有利于提高学生口语交 际的能力。 2.评价激情妙。在这节口语交际课中,我们不难发现,教师在如何调动引导学生交 际的积极性和评价交流方面有独特的做法,如鼓励学生拼图时说这些图片有孙悟 空的 7 十二般变化;鼓励学生创新用 100 分、200 分甚至 400 分来激励学生。 这对低年级学生来说无疑有着很大的吸引力。还有教师示范引路之后,让学生用 手势来给教师打分,教师在这一个环节巧妙地呈现出生动、形象、有趣的情境, 接着把评价的机会让给学生,激发了学生的学习兴趣,使他们想说、敢说、爱说, 活跃了课堂气氛,也培养了他们的评价能力。心理学研究表明,人在心理安全和 心理放松的状态下,思维最敏锐、最活跃。而民主、平等、宽松的课堂氛围,激 发了学生表达的欲望,同学们畅所欲言,情绪高涨。 三.课外延伸好。有道是“得法于课内,得益于课外”。口语交际能力的培养,需要 通过大量的课外实践。在这节课的最后,教师布置学生回家把这节课上学到的拼 图教给爸爸、妈妈和周围的小朋友,这一环节的设计,目的正是把口语交际的训 练从课内延伸到课外,引导学生在更广阔的天地中提高能力