高校语言教学中语言文化反思

高校语言教学不只是对语言类知识内容的学习，更多的是对中国传统文 化的传播和研习。当今高校，文化教育受到很多关注，在教学过程中，教师越 来越重视文化教学，同时结合语言教学的一种新的教学模式。在高校发展过程 中，对语言教学也从之前只是内容的教学扩展到语言教学和文化教学的研究， 熟练运用语言的能力，以及语言文化能力的培养。 一、语言与文化之间的关系 文化系统包括语言，语言的形式结构和交际模式无不受制于文化，取 决于文化，反映和服务于文化；同时，语言又反作用于文化，对文化产生重大 的影响。 对于语言教学的研究，可以从很多方面掌握本民族的文化信息。包括 从材料的段落、句子甚至每个词语、每个文字中了解到。在課堂中，我们掌握 了英文单词的拼写、句子和句子组成的段落，我们只是从中学习了他们的语言 结构，没有了解其中的文化内涵，也不了解其中的真正含义。只有通过对文化 背景的了解，掌握文化内涵，才能真正懂得语意，也能更好地使用语言。有的 语言专家把语言比作树，把文化比作森林，认为如果只顾学习语言，不了解所 学语言赖以存在的文化，就等于只看到树木，看不到森林，那么语言学习者就 很难完全理解和正确、得体地使用所学语言。 二、大学阶段语言教学中的文化因素 在大学课堂教学过程中，对于文化教学的理解可以从两个方面去体现， 一是文化知识的传授，二是文化意识的培养。因此，大学阶段语言教学中的文 化因素包括以下几点： （一）听说读写教材 听力课是直接体现文化教学的一种形式。为了上好听力课，教师要在 课前做些充分的准备工作，选择与文化有关的听力材料。在上课之前，也让学 生对所听内容的文化、背景、主题有一定了解，如果不了解这些，盲目去听的 话，达不到听力课的效果。在口语教学中，教师最常用的方式就是角色扮演。 学生在角色扮演过程中，更放松、更接近真实的自己。教师要随时观察，观察 别的同学对于此不同的表现。也许他们的反应都是比较自然的，而且都是不同 的，教师要从各个角度去观察。因此，他们也会有更多的机会来通过肢体语言 表达自己。 （二）阅读教材 阅读教材中包含着丰富多彩的阅读材料，也有很多文化因素。教师在 开展阅读教学过程中，让学生积极地阅读同类型和同主题的文章。阅读是一种 很好的方式，通过阅读教材，学生可以更好地了解文章的文化背景，这些背景 里可能有看得见的文化内涵，也有看不见的文化内涵，在这个过程中，学生不 知不觉提高了文化学习意识。在具体应用中，集中阅读同类型和同主题的文章， 可以让学生在较短时间内熟悉某一文化题材、风格和内容，以及与内容相关的 文化知识。如果不这样做，让学生随意宽泛地阅读，学生缺少对阅读的理解， 也缺少对文化背景的了解，这样的阅读就是无效阅读，达不到阅读效果，浪费 了时间也没有效率。因此，教师应该根据学生的资质选择适合学生，能沟通的 文化信息的阅读材料，帮助学生提高阅读文化能力。 三、文化因素在语言教学中的特征和体现 （一）通过阅读，提高文化知识 教科书文化的设置会为学生呈现丰富多彩的阅读材料和积极向上的文 化知识，包括中国的传统文化，也包括对外国文化因素的一些解读。在具体教 学过程中，为了让学生更好地了解文化内涵，可以对文章进行分类，把同类型 的文章放在一起，通过阅读的方式让学生更好、更快地了解文化知识，提高学 生的知识储备量，增强学生的文化意识，也丰富了学生的文化知识底蕴。通过 这种形式，集中快速地让学生了解了文化内容、文化背景，让学生更好地掌握 文章中的句子、词语、段落以及对某个专题的解释等。在教学中，教师也要根 据学生的学习情况，选择适合学生阅读的主题。这样才能更好地提高阅读效率， 掌握文化知识。不能像囫囵吞枣一样各种类型的专题都拿来阅读，那样会挫败 学生的自信心，也达不到阅读效果。所以，为了充分调动学生阅读的兴趣和积 极性，教师应该选择一些适合不同资质学生阅读的资料，并且难易适中，不能 因为过难，挫败了学生学习文化的积极性；也不能因为过简，让学生不能更好 地坚持阅读。这样的形式，也让学生在阅读过程中学习了文化知识。 （二）通过写作，提高文化内涵 在日常教学过程中，教师可以采用把文化教学与写作教学相结合的方 式，让学生更好地理解文化内涵，在此过程中，学生对写作文章也有构思，能 更好、更清晰地写出符合要求的文章。目前，教师似乎不是很重视学生的写作 内容。为了提高学生的文化内涵，教师可以在教学中将文化教学和写作教育相 融合。例如在日常教学过程中，对于书信格式的要求或者是讲到文件、来函时， 可以让学生练习写一些书信，寄给未来的自己，或者练习写一些公文，也可以 让学生练习写中华民族传统文化、美食以及对外国文化的理解，等等。 四、高校语言教学与文化教学结合的策略 （一）实现课内外活动相结合 在日常学习中，学生想要更快、更便捷地了解西方文化，那么就要扩 大课外阅读面。在阅读过程中，知晓关于西方很多方面的内容，比如民族习惯、 民族特点、文化特征，等等。通过大量阅读，扩展语言知识，增加知识储备量， 对于语言学习更有兴趣，也能了解他国的语言和文化。对于课外阅读，不能三 天打鱼、两天晒网，阅读要持之以恒。选择阅读材料也要由简入难，由深入浅， 由短入长，在开始时可以读一些简短并且易懂的小故事、小读物，接着再逐渐 过渡到原版的英文读物。在每天的课外阅读中，为了增加知识储备量，也可以 读一些报纸杂志，了解国家的经济发展，并且了解与经济发展有关的内容，比 如教育、科技、文化等。坚持并且认真阅读，语言能力必然会有大飞跃，在这 个过程中，对于西方文化知识也有一些涉猎和积累，一举两得。 （二）通过教材，获取文化知识 在日常教学中，教师要做好充分准备，对教材有详尽了解，认真解读 教材，从中找出体现文化教育的内容。对于文化背景的解读，要尽可能从课本 知识中寻找，这样才能在课堂教学过程中让学生更快地学习文化内涵，从而不 断提高学生运用语言的能力。课本中的内容都是直观易懂的，教师在教学过程 中要用有效的教学方式来激发学生的学习兴趣，将体现文化素养的语言教学和 文化教育的内容有效融合，让这样的教学模式在课堂中更好地呈现在学生眼前。 通过这样的方式，学生也了解了国内外一些文化教学和文化知识，提高了学生 学习语言的技巧，增强了学生的文化意识。 五、结语 高校语言教学是语言文化的教育，并不单单是语言讲解和传授的过程。 在教学中要做到语言与文化相互融合，在文化中掌握语言，在语言中学习文化。 在具体应用上，高校教师也应该不断创新语言教学模式和教育理念，有效提高 学生的语言掌握能力，同时不断提高学生的文化意识。 参考文献 [1]钟霞，雷晓云.高校语言课程与学习者的价值文化观：问题和对策[J].]. 湖北第二师范学院学报，2013（6）. [2]崔希亮.说汉语教师的学术自觉[J].].世界汉语教学，2013（4）. [3]魏岩军，王建勤，朱雯静.不同文化背景汉语学习者跨文化认同研究 [J].].华文教学与研究，2015（4）. 来源：课外语文·上 2017 年 8 期 作者：许迅