马克思主义基本原理论文范例推荐

马克思主义思想是指引我国经济、政治、文化乃至军事等各个方向的重 要指导思想，对于中国的发展有着极为特殊的意义。马克思主义基本原理的研 究中，要从学科意识的确立出发，从科学的角度把马克思主义基本原理的理论 知识与社会实践相结合，把握研究方法，确立研究原则，使学科发展方向得以 明确。以马克思主义基本原理为主要思路，针对相关问题展开研究，对马克思 主义基本原理的渊源的科学认识，对马克思主义基本原理的科学把握，可以更 好地坚持马克思主义，发展马克思主义。 第 1 篇：基于微信公众平台的马克思主义基本原理概论课专题式教学 设计 自从高校思想政治理论课“05”方案实施以来，专题式教学改革得到了 普遍认可。马克思主义基本原理概论课（以下简称“原理”课）的专题式教学模 式在高校中也积极推进。但隨着互联网的飞速发展，“互联网+”在教育领域的 应用正激发着更先进的教学模式和手段的改革。智能手机和微信在学生中的普 及，使“原理”课依托微信公众平台进行专题式教学模式的改革成为可能。 1“原理”课专题式教学设计及讲授思路 在“原理”课的教学设计中，本文把握“什么是马克思主义，现时代怎样 坚持马克思主义”这样一个主题，突出“马克思主义的世界观和方法论”这样一个 重点，贯穿“正确认识人类社会发展的基本规律”这样一条主线，把“原理”课划分 为以下 8 个专题。 专题一：马克思主义与现时代 专题二：世界的物质性、统一性 专题三：物质世界的辩证发展 专题四：认识世界和改造世界 专题五：人类社会及其发展规律 专题六：劳动价值论 专题七：剩余价值论 专题八：经济全球化与当代资本主义的新变化 专题一是马克思主义基本原理的总论，通过从政治的、经济的、文化 的多维度，讲解马克思主义的作用和影响，吸引学生的兴趣，启发学生深入了 解什么是马克思主义。专题二到专题五，是马克思主义哲学部分，包括唯物论、 辩证法、认识论、唯物史观 4 个部分，也是“原理”课的核心部分。专题六到专 题八是政治经济学部分，通过劳动价值论和剩余价值理论的分析，揭露资本主 义社会的本质，以及其向更高社会形态——社会主义和共产主义社会过渡的历 史必然性。 2“原理”课专题式教学中存在的问题 专题式教学模式作为“原理”课由教材体系向教学体系转化的一个重要载 体，教学思路更加清晰，教学重点更加突出，教学针对性更强，是思想政治理 论课教育教学改革的重要方向。但在实际教学过程中，由于“原理”课本身理论 较为抽象，内容高度凝练和压缩，使学生感觉难度较大，教学效果并不理想， 主要存在以下问题。 2.1 专题式教学内容不够系统、全面 专题式教学的特点是重点突出，这就要求在教学中必然要省略一些内 容，导致教学内容不能面面俱到，不能满足学生系统学习的需要。如果在专题 式教学中结合互联网教学，把省略的内容放在网络课堂中，作为课堂教学的必 要补充，比如，课本知识的扩展、典型案例、学术前沿问题等放在网上供同学 参考，满足学生个性化、多样化的学习，同时也是课堂教学的有效延伸。 2.2 学生在课堂玩手机现象较为普遍 随着互联网的飞速发展和智能手机在学生中的普及，在校大学生基本 每人一部手机，而在课堂上玩手机成为普遍现象，“原理”课的专题式教学课堂 也不例外。为了尽量消除手机对课堂教学的影响，本文尝试推行“无手机”课堂， 要求学生课前把手机统一放入教室前面的手机袋中，但这种做法的效果并不十 分理想，甚至使学生产生逆反心理，更加不利于课堂教学。由此可见，学生对 智能手机的依赖，一味地对其进行“拦”“堵”，不如引导学生利用手机参与课堂教 学，以弥补传统专题式教学模式上的缺陷。微信公众平台的出现和使用，为手 机在教学中的应用提供了可行的解决途径。 3 基于微信公众平台的“原理”课专题式教学设计 在“原理”课专题式教学中充分利用微信公众平台，可以使教学形式更灵 活，用学生更喜欢的方式展开教学，实现“时时学习、处处学习”。搭建“原理”课 的微信公众平台，并要求学生关注订阅号，教师通过公众平台按专题发布课程 信息，展开与学生的交流、互动。本文以唯物论专题为例，分为课前、课中、 课后 3 部分，对基于微信公众平台的“原理”课专题式教学设计进行介绍。 3.1 课前预习环节的设计 教师在讲授唯物论专题前一周，通过微信公众平台发布学习通知，使 学生了解相关的学习内容。然后将唯物论相关知识点的微视频、PPT 和预习题 等以自定义的菜单形式发到微信公众平台上，供学生课前预习。学生进入微信 公众号后，在公众号的底部就会出现自定义菜单中的一级菜单：微视频、 PPT、预习题，学生可以随时打开学习有关唯物论的相关理论知识。为了更方 便学生学习，教师还可以设置自动回复功能，学生只要输入知识点的关键词， 即可弹出相关理论知识内容，设置关键词的知识点也是本专题的重点和难点， 如在本专题中可设置：哲学、哲学基本问题、唯物主义、唯心主义、可知论、 不可知论、辩证法、形而上学、物质、物质观、意识、意识的起源、意识的本 质、意识的能动作用以及世界的物质统一性等关键词，学生无需更多操作，只 需发送相应的关键词就可以轻松查询到本专题学习需要掌握的重点和难点，极 大了地节省学生的学习时间，提高了学生学习的积极性。在课前环节，除了学 生想了解的重点、难点用关键词自动回复文本外，教师上传的学习内容最好是 微视频和 PPT，这样直观的方式更能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。 另外，教师也可以上传一些参考资料，或者与专题相关的补充内容，拓展学生 的视野，延伸学生的阅读。 3.2 课中互动教学环节的设计 课堂上，教师首先运用微信墙功能进行学生签到，以代替传统的课堂 点名，为教学节省时间。随后，教师可以通过课堂讲解和小组讨论，以及微信 的群组功能、答疑讨论区等进行重点、难点内容的学习。 （1）重难点知识的讲解。教师首先对课程的重难点知识进行讲解，方 便学生系统学习、理解。讲解要以面对面的方式进行，以方便直接观察学生的 接受程度，把握学生的学习情况，获取课堂反馈。 （2）课堂互动。教师可以根据学生的课前预习情况，对学生较容易理 解的内容通过学习小组的方式，展开课堂讨论。如在学习到意识时，教师可以 把意识的定义、意识的起源、意识的本质、意识的能动作用，随机分给 4 个学 习小组，小组成员根据课前对相关知识的预习，进行组内討论，然后每个小组 派 1 名代表进行该知识点的阐述，其他人可以进行补充，力求全面、准确。每 一个小组发言结束后，教师要对知识点进行必要的总结和补充说明或更正，以 保证知识点的准确。 （3）自主学习。知识点的学习结束后，教师可安排一定的时间给学生 消化、吸收知识。学生可以通过微信群组功能，针对自己的困惑在群组中发贴， 其他同学可根据自己的理解发表观点，展开讨论；也可以通过“@教师”的方式寻 求教师的帮助。群组讨论可以深化学生对所学知识的认识与理解，加强交流， 达到知识的内化。教师也可以通过微信群组，时时了解学生的学习情况，及时 提供反馈与帮助。 3.3 课后检测环节的设计 为了进一步巩固学生对本专题知识点的学习，也对其掌握程度有一个 准确的了解，在每一个专题结束后，教师要对学生的学习情况进行测试。教师 将测试题传到微信公众平台上，学生进行测试，并将测试结果上传到平台，教 师根据测试结果监测学生对知识点的掌握程度。 另外，教师可以通过微言微语的形式，了解学生对知识点的理解程度。 即每堂课后要求学生结合现实生活或自身感悟，谈谈对本专题内容的理解，在 微信公众平台上发表微言微语。通过微言微语，教师能够了解学生的知识掌握 情况和心理动态，随时给予反馈，帮助学生加深课堂知识的理解和学习，同时 帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。在学期结束时，教师可要求学 生通过微视频的形式，阐述对某个知识点或对本门课程的理解，可以选取某一 个知识点，拍摄 3～5 分钟的理论微视频，也可以结合社会实践和社会调查，拍 摄一个实践微视频，阐明某一个问题。微言微语和微视频都可以作为学生的平 时成绩计入期末总成绩。对于拍摄较好的微视频，教师可以推荐到省里参加全 省的微视频大赛，提高学生参与的积极性。 4 结语 通过实际应用，这种基于微信公众平台的“原理”课专题式教学模式取得 了较好的效果，不仅激发了学生自主学习的能力，提高了他们的学习积极性， 还通过他们熟悉并喜欢的微信公众平台方式，达到了对疑难知识的掌握和内化。 这种新型的教学方式改革，符合我国教育信息化发展的指导思想，为大学生提 供了良好的学习平台，也为他们创设了一个崭新的学习环境。可以预见，这种 教学模式的改革在未来的教育领域将有更广阔的发展空间。 作者：马英 第 2 篇：浅谈“马克思主义基本原理概论”专题设计的几种思路 “马克思主义基本原理概论”（以下简称“马原”），作为普通高等院校公 共基础政治理论必修课，是高校思想政治理论课的重要组成部分。党中央高度 重视，由中宣部、教育部联合成立了教材编写组，编写了全国统编教材。统编 教材站在 21 世纪的高度，反映了时代和实践的最新要求，具有体系完备、理论 水平高、政策性强、逻辑严密等特点，体现了当代中国马克思主义发展的最新 成果。但由于不同的学校有不同的办学条件，有不同的师资队伍以及不同的生 源结构，所以统编教材不可能适应不同学校的实际需求，需要马原教师把教材 体系转变为教学体系。在教学实践中，专题式教学作为“马原”课从教材体系向 教学体系转化的有效载体形式，以重点突出、针对性强、问题意识鲜明为优势 得到了许多高校的普遍认可和积极推进。下面谈一谈我们在“马原”课专题设计 方面的一些思路及实践，其中的合理性及科学性期待与同行共同商榷。 1 以貫穿教材的主题为主线来设计专题 “马原”课是实施高校思想政治理论课新方案后，在高校开设的向大学生 传授马克思主义基本理论的课程。教材编写的主题就是“什么是马克思主义，为 什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义”。统编教材的首选专 家逄锦聚教授明确指出：“要通过‘原理’课教学，使学生弄清楚什么是马克思主 义，为什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义。为此在教学 中就要以马克思主义世界观和方法论为重点，以人类社会发展的基本规律为主 线，全面阐述马克思主义的基本原理，培养学生树立为实现物质财富极大丰富、 人民精神境界极大提高、人类自由而全面发展的共产主义社会而奋斗的远大理 想和坚定信念。”所以我们在进行专题设计时就紧紧抓住这一主题，并用这一主 题作为主线来组织我们的教学内容。基于这一思路我们可以把专题设计为：