药学专业无机化学课程改革分析

【摘要】本文是在互联网资源背景下对药学专业无机化学课程改革的初步探索。在教 学过程中,面向学生，运用线上和线下相结合的教学模式，激发学生的学习积极性和主动性， 体现学生的主体意识，培养学生自主探究和创新思维的能力。 【关键词】无机化学；互联网+；课程改革 在经济高速发展的今天，药学研究、药物的生产和研发的重要性不言而喻。而药物的 合成，天然成分的提取和分离，药理学、毒理学和药剂学研究都依赖于化学知识[1]。无机 化学课程是药学专业大一新生的必修课程，也是学生进入大学的第一门化学类课程。学生 在已经掌握的中学化学知识基础上，通过物质结构、结构的变化和元素化学三个单元的学 习，为进一步学习后续的专业课和专业核心课程奠定必要的理论和实践基础。[2]随着信息 化技术的蓬勃发展，互联网+技术也在教育领域引发了一场新的改革。在此背景下，我们 对药学专业无机化学课程进行了改革初探，在教师的教学工作中运用大数据和人工智能技 术辅助教学，适应智能时代的发展需要，让我们的学生在未来的竞争中立于不败之地。 1 互联网+下课程改革的思路 1.1 课程内容。该课程是依据药学专业本科教育的培养目标设置的。其总体设计思路 是，通过无机化学课程的学习，使学生获得与药学专业有关的无机化学基本概念和实验操 作基本技能。课程内容选择思路是在专业培养总体目标的前提下，在理论上强调科学性、 先进性、实用性、和新颖性的原则，实践中注重基本操作规范化，注重与专业有关的基本 技能训练，培养学生发现问题、解决问题的能力，认真细致、严谨求实的科学态度，团结 协作的团队精神，为学习药学专业的核心课程奠定坚实的基础。课程内容可分为 3 个单元： 其中第 1 单元包括原子结构和分子结构，第 2 单元是溶解与沉淀、酸与碱、氧化与还原， 配位化合物。第 3 单元则选择了一些代表性的元素，介绍它们的单质和无机化合物的典型 反应。第 2 单元和第 3 单元都设计了相关的实践项目。1.2 教学资源。依据教学内容选用 由人民卫生出版社出版，张天蓝、姜风超主编的《无机化学》，该教材是国家卫生和计划 生育委员会“十三五”规划教材，同时也是全国高等医药教材建设研究会“十三五”规划教材。 教材紧密围绕药学专业本科教育的培养目标，不仅教学内容更简明、科学，能充分体现课 程设计思想，而且借鉴了国外教材的做法，增加了图、表和科学实例，强调理论在实践中 的应用，提高了学生学习的兴趣，使学生充分理解和掌握无机化学的基本知识和基础理论。 人卫出版社附赠了网络增值服务，使用者只要注册并登录人卫医学网的 app，在教育频道 找到本书，就可以查看本书的电子版，并下载课后习题和答案。1.3 教学模式。教学过程 中，采用混合式教学模式，线上和线下相结合，培养学生自主学习能力、创新能力、语言 表达能力和人际沟通能力等，使学生在学习过程中体会到科学研究的艰辛和喜悦，在学习 知识的同时，初步了解科学研究的方法。1.4 考核评价方式。教学效果评价采用过程评价 和结果评价相结合的方式。改变过去一考决定成绩优劣的做法，使评价方式更科学合理， 更能体现对学生的人文关怀。 2 互联网+下课程改革的具体措施 2.1 增加基于互联网的教学内容。利用现有实验室的可视化软件和硬件资源，开发适 合本专业特点和特色的无机化学实验，并编写化学实验指导手册。充分研究和利用网络资 源，如：中国慕课网、蓝墨云、云课堂、学堂在线等，开发无机化学课程教学 ppT，题库 等课程资源。并从课程资源入手，充分听取线上、线下专家和任课老师意见，定期对课程 执行情况和课程实施中的问题进行评价，及时调整课程内容、计划，改进教学管理，形成 课程不断创新机制。2.2 改变单一的考核模式。学生学业评价从培养学生的职业素养出发， 从无机化学基础理论和基本知识、实验技能、学习态度和职业素质等方面对学生进行全面 评价。建立注重学生能力和素质培养相联系的多元化评价体系，充分发挥无机化学学习评 价的诊断功能、激励功能和教育功能。教学效果评价可通过作业、提问、实验操作、实验 报告和测验等方式进行评价。不仅要关注学生无机化学学习的结果，更要关注他们在获得 结果的过程中所作的努力，对他们取得的进步给予充分的肯定。在评价过程中，学生的网 上作业、网上阅读都可以作为平时成绩，线上提问和线上作业的完成情况更是我们考量学 生学习积极性和主动性的重要依据。为了使评价更客观，我们还将学生分为小组，小组间 互评和小组内互评相结合，使评价结果更多元化。2.3 改变现有的教学模式。充分发挥“互 联网+”作用，构建线上线下相结合的教学模式。开展“翻转课堂”教学，做到课前准备充分， 课上积极主动，课后复习总结。使学生能正确理解并掌握基本理论，运用无机化学基本理 论解释与药学专业有关的现象和问题。能正确理解化学变化的基本特征，熟练进行与药学 专业有关的化学计算。能掌握化学实验基本技能，正确使用常用化学仪器和试剂，按规范 化要求进行化学实验操作，运用所学化学理论解释实验现象和问题。即能培养理性的思维 方式，严谨求实的科学作风，实事求是的科学态度，提高科学素养。又能养成积极主动， 遵守纪律，团结协作，爱护公物的良好品质。教学模式如下表 1。2.4 建立云班课。教学 活动中，引导课堂从注重“教师的教”向注重“学生的学”转变，充分调动学生的学习积极性。 将课程学习提升至深度探究、思辩、互动与实践。通过建立云班课，将信息技术与教学内 容深度融合，延展学生有效学习时间，打造更加自由、充实、高效的教学模式。云班课的 课堂有各种活动，比如：一键签到，可以督促学生到课，避免出现翘课的现象。小测试能 及时的对所教授的知识进行复习。课堂选人回答问题能营造轻松活泼的课堂氛围，推动以 问题为中心的教学，在课堂上形成“敢于质疑”的课堂文化。头脑风暴、线上提问和答疑能 培养学生独立思考能力、理性批判能力。云班课还可以关注其他学校和同行的教学活动， 互相学习，互相借鉴，共同提高。2.5 充分利用可视化实验室。无机化学理实比是 2:1。 实践项目是无机化学教学的重要组成部分。我们以“探索性实验项目”建设为切入点，重视 学生动手能力的培养，加强无机化学实验课的教学与药学专业基本操作要求的联系。我们 即开设了溶液的配制、重结晶等基础实验，也开设了同离子效应和缓冲溶液、醋酸的电离 平衡常数的测定、氧化还原反应和氧化还原平衡等实验，初步培养学生的科学研究能力。 在实验过程中引导学生利用实验的视频录像来学习正确、规范的操作，发现实验中存在的 问题，用所学的无机化学理论予以解决。在实验过程中，教师引导学生关注新技术、新工 艺、新产品，促进学生创新实践能力培养。 3 结束语 无机化学是化学领域发展最早的一门学科，通过互联网+，这门学科一定会变得更有 生命力。教师通过现代科技手段，实现优质教育资源的共享,提高教学能力和课程开发能力。 学生利用互联网+，掌握无机化学知识，不断提高学习能力，增强自信心和竞争力，为将 来走上工作岗位，服务社会打下坚实的基础。