其他教学案例－盛开戏曲之花

其他教学案例－盛开戏曲之花 好学网幼教教案组提供其他教案－盛开戏曲之花,幼教常识教案 <<让幼儿心灵盛开戏曲之花>> 一、问题的提出 艺术教育不仅包括舞 蹈、音乐、美术、视觉等艺术，还包括戏曲。京剧作为一门综合的戏曲艺术， 我们认为它与幼儿教育有着密切的关系。 1、京剧的唱、念、打、做以及色 彩、线条多变的脸谱与幼儿园的美术教学、音乐教学要求是相通的，在教学过 程（www.haoxuee.com）中能促使让幼儿美感的发展。中能促使让幼儿美感的发展。 2、京剧擅长表现 人们的细腻丰富的内心世界，具有强烈的情绪性。能够促进幼儿的情感发展。 3、京剧与其他艺术活动一样，同样能促进幼儿能力的发展及艺术素养的提 高。 所以，京剧教学成为我园实施素质教育的重要途径和内容。京剧教学 摆上了我园的教育舞台，幼儿能否接受呢？又怎样通过京剧中的唱、念、打、 做渗透对幼儿进行情感教学及能力培养呢？带这些问题我们进行了尝试。二、 京剧教学理论及依据 皮亚杰的幼儿认知发展理论认为：有序的信息是有利 于幼儿吸收、加工、存储和提取。对幼儿的施加的教育影响不应是随心所欲 的，杂乱无章的，必须把教育内容整理成一个系统来实施，才能被迅速地、有 条理的编码在认知结构中。根据上述结构中我们领悟到京剧教学同样也应该是 有系统性、科学性、而且要在认真贯彻新〈规程〉精神的基础上，坚持促进幼 儿全面发展为基本点。树立四个教育理论： 1、树立京剧教学意识。明确京 剧教学的任务不是为幼儿将来的特殊职业，特殊劳动作准备，也不是培养什么 “专家”、“明星”的教育，而是为幼儿的基本素质的发展服务。 2、转变艺术教 学观念。教师们要转变“以绘画、唱歌”为中心的纯艺术教育观念，充分认识到 京剧教学与其他艺术教学一样，都具有开发幼儿潜能和促进幼儿现代化素质发 展的功能和作用。 3、加强京剧教学技能。知识是教师劳动的“手段”，是传 道，授业、解惑的“工具”。作为京剧教学为特色的幼儿园教师技能技巧无疑是 重要的。 4、提高京剧教学质量。教师们要处理好京剧教学的过程与结果的 关系。即强调过程也要重视结果。因此，京剧教学毕竟是一项需要有成果的艺 术活动。三、京剧教学的具体实施 根据皮亚杰的理论我园将京剧教学整理 成为有序的系统。既教学总目标→教学分目标→教学子目标。它们之间层层落 实，相互渗透。热爱中国的戏曲培养爱国主义思想（分目标）中能促使让幼儿美感的发展。｛热爱民族文化 总目标｛ 培养幼儿艺术素养幼儿全面发展（分目标）中能促使让幼儿美感的发展。｛发展幼儿能力 皮亚 杰的幼儿认知理论认为：幼儿的认知必须从感知---到动作开始，让幼儿在有兴 趣的基础上，亲自操作才能使外界信息转化为幼儿的知识与能力。各班教师根 据园的总目标，依靠教研组的力量，坚持简单---易懂---理解---接受的发展性教 学原则对幼儿进行分目标的京剧教学，做到形式为目标服务，目标为发展幼儿 的素质服务。具体做法如下：（一）中能促使让幼儿美感的发展。、激发学习兴趣 幼儿的心理活动特点决 定了兴趣在京剧活动中的首要地位。因为幼儿学习的积极性和效果直接接受兴 趣的支配。 1、认识脸谱与服饰 在戏曲舞台上，不论是角色的面部化 妆，还是穿戴，与话剧、电影等艺术表演不同。话剧、电影的人物化妆接近生 活，和原生活一样，而京剧的人物化妆是在生活真实的基础上进行夸张，美 化、形成自己独特的民族风格。当幼儿初级接触脸谱以及服装时所表现的表情 是那样的兴奋与茫然。“为什么脸谱有不同的颜色”？“为什么有的脸谱上有块白 粉”？“为什么从前的人会穿这样的衣服”、、、、、、等等。老师向幼儿一一进 行了解释：不同颜色的脸谱代表不同的人物性格。例如：红脸代表忠诚和勇 敢；黑脸代表猛智；蓝脸和绿脸代表草莽英雄；黄脸和白脸代表凶诈者；金色 与银色代表神妖。戏装也是如此。它是表现角色的社会地位的重要标志以及风 俗。为了增加幼儿的兴趣我们特地从浙江京昆剧团借来“官衣”、“褶子”、“茶 衣”、“靠”、“被”、“帔”等戏服，具体向幼儿介绍服装的意义，让幼儿知道：打仗 的人穿铠甲；做官的人穿官衣；劳动人民穿的褶子、茶衣等。皇帝穿的是帔。 当幼儿穿上了这些又大又肥的戏服，戴上老师特意制作的脸谱，并让其发挥想 象自己所穿的衣服人物所能表现的动作时简直是乐极了。从幼儿的行为反映中 使我们深感到教学的具体化、游戏化能给思维直观的幼儿带来多大的学习热 情、学习兴趣以及学习效果。 2、欣赏曲段与动作 京剧教学规律与其他 艺术教学一样，都需要在幼儿有接受能力之时，才会具有意义。为此，我们发 动家长一起参与到我们的这项活动中来。与我们一起选择幼儿能听懂、看的懂 的京剧唱片。例如：京剧《都有一颗红亮的心》、《做人要做这样得的人》； 《智斗》；《敢洒热血写春秋》；《我们是工农子弟兵》等等。不但在幼儿园 里听，而且在家也听，教师们利用音乐和美术活动的区角活动、日常活动等时 间里给幼儿示范走台步，做一个“亮相”；唱一段京剧。让幼儿不仅能欣赏到碟 片中京剧演员的表演，同时还能欣赏到身边最亲近的人（老师和家长）中能促使让幼儿美感的发展。的表 演。排除了幼儿对京剧表演的神秘感。随着时间的推移幼儿对京剧慢慢的熟悉 起来了。有的幼儿还能说出京剧唱段的名称以及京剧中的人物。现在只要听到 京剧就会有几个女孩子手拿围巾，随着京剧音乐的起伏做着软绵绵的动作，有 的时候突然会有几个男孩子随着京剧的音乐来一个蛤蟆式的虎跳；或者跟着老 师甩几下胳臂，踢几下腿做几个京剧动作，唱一段京剧选段，尽管幼儿的动作 是那么的不协调，腔调是那么的不和调，但是从幼儿的表现中已经有了京剧表 演的萌芽。幼儿已在向京剧天地走近。（二）中能促使让幼儿美感的发展。、通过教学热爱京剧 培养良好的 情感 常言到：触情生情。这是因为人的情感总是在一定的情感中产生，情 景的各种因素，对情感的产生往往具有综合作用，让幼儿目睹其情、耳闻其 声，心感其情，从而激情感之弦的共鸣。 1、爱心教学 古人曾说“有所 知，才有所感”。在让幼儿学习京剧的过程中，首先：我们让幼儿知道京剧是我 国的国粹，它有着悠久的历史，在世界也是独树一帜。京剧也是我国的骄傲。 作为一名中国小公民，我们有责任学习和继承中国的戏曲。其次，我们让幼儿 了解京剧的一些初浅知识的基础上，能听懂京剧的一些唱段。例如：京剧〈红 灯记〉选段“都有一颗红亮的心”，京剧〈沙家浜〉选段“智斗”，京剧《海港》选 段“大吊车”等唱段。教师有激情地讲述京剧《红灯记》、《沙家浜》、《智取 威虎山》等的剧情，将“剧情”通过“师情”来唤起“生情”，通过“三情”地统一，激 发了幼儿热爱京剧中的剧情人物（李铁梅、杨子荣）中能促使让幼儿美感的发展。以及热爱京剧的思想情 感，促进了幼儿有一股继承京剧的自豪感和责任感。 目前，大班、中班、 小班还是刚入脱的小小班的幼儿都知道京剧。例如：有一次，我们带幼儿到柳 浪闻莺观赏京剧脸谱，幼儿一看到脸谱马上就高兴的手足舞蹈的议论开了，“京 剧脸谱垴”；“京剧是我们中国的，不是外国的”；“我喜欢京剧，我爷爷还会唱 呢？”“你爷爷会唱有什么希奇，我也会唱”。说会唱的幼儿此时拉开了嗓门唱了 一段只有他自己才能听的懂的京腔。在平时，只要听到京剧的“咚呛、咚呛”的 锣鼓声，小班幼儿就如同条件反射似的提起脚尖踉踉跄跄的模仿细碎步向前 走。中班的幼儿会下意识地舞动小手模仿挥旗、骑马等动作；大班幼儿非常自 然的做“下腰”、“劈叉”、“滚花”、“亮相”、“拉山膀”等动作。从这些稚嫩的语言与 动作中可以看出京剧已成为幼儿教学中的一部分。幼儿离不开京剧活动，幼儿 已经喜欢京剧的表演。 2、环境创设 环境是一种无声的教育。环境中的 各种因素，对感情的产生往往具有综合作用。在京剧教学活动中，幼儿园本身 就是具有教学的一个缩影。在开展京剧教学活动中，我们设立了专门的京剧活 动区域。并在这些区域中设立有关的材料让幼儿操作。例如：美工角内提供了 京剧脸谱、戏曲剧照；音乐角内提供了京剧片段的磁带、鼓、锣和叉。我们还 根据幼儿的情绪有较大的敏感性，容易接受并记住一切色彩和谐、有趣味的、 耐人寻味的东西的特点。为此，我们特地从网上摘取精美的京剧人物形象布置 在公共场所中提供幼儿欣赏。例如：《天女撒花》、《霸王别姬》等。这些环 境的创设，不仅为幼儿提供了学习京剧的物质影响因素，更重要的是教师通过 这些环境因素，调动幼儿主动、积极与环境发生作用。 3、体验情感 培 养幼儿的情感，往往要抓住一个“爱”字。我们认为无论什么教学，教师都要具 有传递情感的教学能力。这样才能将情感的纽带传递给幼儿。例如：教师向幼 儿讲述剧本的内容，评价人物在这场戏中所表现的性格时，都带有明确的情感 倾向性。褒、贬、怨等态度鲜明。让幼儿知道京剧人物中还有好人和坏人。让 幼儿懂得世界上有爱也有狠。从而激起情感共鸣。京剧教学活动过程中不管幼 儿会唱不会唱，会画不会画，会表演不会表演，我们教师都倾注了爱心。不横 加指责。让幼儿体会到学习京剧是一件快乐的事。通过一段时间的情感交流， 大部分幼儿具备了一些爱憎分明的能力，并体现在日常活动中。例如：有一次 幼儿在活动角内画脸谱，一位幼儿用白颜色画了一张脸谱，旁边的幼儿就说“白 颜色的脸是坏蛋，你怎么画了一个大坏蛋啊！我才不画呢。“在一般情况下，幼 儿都喜欢用红色、兰色、黑色、绿色画脸谱，表示自己对好人的爱戴。也有一 些女孩子喜欢用黄色画她们所谓的神妖。从幼儿的情绪表现中已经充分体验出 教师对幼儿的情感教育已经达到了预定的目标。也就是说教师已经以自己热爱