八年级数学下册期中试卷分析

八年级数学下册期中试卷分析(一) 一、总体评价 本套试题本着突出能力，注重基础，有创新的命题原则。突出了数学 学 科是基础的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考 察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷 层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思 想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立 意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文 精神的要求。题型丰富多样，包括了选择题、填空题、解答题等，既考查了 学生本学期开学以来学习的基础知识，又考查了学生的 学习态度以及用所学 数学知识解决问题的力。 二、试题的结构、特点的分析 1.试题结构的分析 本套试题满分 100 分，三道大题包含 25 道小题，其中客观性题目占 30 分，主观性题目占 70 分。 2.试题的特点 (1)强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查 试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了 学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的 数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力， 以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。 (2)注重灵活运用知识和探求能力的考查 试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第 10 题、 12 题、18 题，考查学生灵活运用知识与方法的能力;如第 12 题、22 题、25 题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问 题的能力。 (3)重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查 从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的 。 如第 10 题、14 题、18 题、题 23 题等，较好地实现了对这方面能力的考查， 强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。 (4)重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查 试卷多处设置了实际应用问题，如解答题第 24 题，考查学生从实际问 题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取 自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，让学生感到现实生活中 充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了 学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。 三、试题做答情况分析 试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是 注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。 通过对八年级数学试卷进行分析，本次测试八年级的段平均分是 54 分， 合格率是 73.3%，优秀率是 27.8%，最高分是 98 分，最低分是 3 分。从选取 46 份试卷中可以看出答得较好的有第一题的 1、2、3、5、7 题，第二题的 11、15、16、17 题，第三题的 21、22、23 题，答得一般的有第三题的 24 题，答得较差的是第三题的 25(3)(4)题。 四、存在情况： 1、好学生的学习态度可以，但进步不大，后进生情况令人担忧，缺乏 学习目的，譬如上学期学习的知识点非常容易遗忘而影响这学期的继续学习、 老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做;两级分化严重; 2、数学思维缺乏(数学结合、配方思想，分组讨论思想)，学生一遇到难 题就怕，不愿开动脑筋思考，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何 掌握不扎实; 3、对所学数学概念理解不透彻，对所学知识不会融会贯通，只会就题 论题，不能用所学知识解决实际问题; 4、审题意识不强，粗心;由于数学学习的连贯性，八年级数学是九年级 数学的重要基础，在中考中也占有相当的分量; 五、教学启示与建议 通过对以上试卷的分析，在今后的教学过程中应注意以下几个方面： 1.研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作 平时教学要研读数学课程标准，将数学课程标准所倡导的教学理念落实 到自己的教学中。从学生已有知识和生活经验出发，创设问题情境，激发学 生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握 基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。 2.面向全体，夯实基础 正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图 形、基本思想方法的教学和基本运算及分析问题、解决问题、运用等能力的 培养。面向全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本的例题、习题 为素材，结合本校的实际情况，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，以 期达到初中生“人人掌握必须的数学”，同时要特别关心数学学习困难的学生 ， 通过学习兴趣培养学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教 育的价值在于“让不同的学生得到不同的发展。” 3.注重应用，培养能力 数学教学中应经常关注社会生活，注重情感设置，引导学生从所熟悉的 实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概 念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培 养学生的分析能力和建模能力;同时要加强思维能力和创新意识的培养，在教 学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、 提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程， 教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新 意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨。 八年级数学下册期中试卷分析(二) 不知不觉，一个学期过了一半，今天我终于见到了我学生的分数底。说 不上期盼和不期盼，我付出了很多，领导也对我期望很多，很多次的出外学 习，尽量的都给了我。我也深知不能辜负领导的好意，也格外的用功去教学。 我班的平均分是 71.64，比平行班高了一些。认真的看过试卷以后，再 和以前的成绩相比，却是下降了的。整体如下：本班现有 57 人，96 分以上 的有 4 位，72 分以上的有 12 位，比上次期末考试基本持平，但是略有下降。 40——72 分的有 16 人，这个群体有所加大;40 分以下的有 29 人，其中 10 分以下的有 2 人，这个群体基本稳定，因为学习成绩差的自动流失了一些。 如果不考虑试卷的难度，整体保持稳定。但是客观的说，这次的试卷难度有 点大，其中第 7、17 题，我做了好长时间才想出来，讲起来也是心里发虚 。 25、26 题，难度倒不大，经我调查，很多学生认为时间太少，根本做不到 这儿，就下课了。我在监考时也发现，除了他班(换着监考)第一名的那位同 学稍微检查了一会儿(数学 112 分)，其他的学生再没有抽出空来进行检查的。 昨天让学生写反思时，大部分学生说如果再给点时间，马虎的习题就会纠正 过来。 试卷的难度大，也造成了领导对我们数学老师的歧视，语文的优秀率很 高，数学就不行，物理也不行。除了这个，造成分数低的原因还有很多，比 如学生底子薄，数学这一科的特点大家都知道，具有很强的连贯性，底子薄 的学生把成绩提上来，不说是天方夜谭，也是难比登天，农村的孩子，没有 额外的家教，没有家长的督促，再加上社会的负面影响。我一直在跟踪 40 分一下学生，情也动了，理也晓了，提高谈不上，不后退就不错了。 这学期以来，我着重提高中等生的成绩，想把学困生也给带上去，优等 生的自学能力得到提高，现在看来，起色很少。但和另一班相比，效果是明 显的。我不知道市里或者是其他学校的成绩如何，真希望看到他们的真实成 绩，如果我们都一样，那么，我们就应该齐心协力想办法解决它，找出症结 的所在。如果只是我们学校自己是这样，那么我们就期盼能找出问题的原因， 多向别人学习。 教导主任说：能不能研究一个把学生成绩确实提高上来的课题。我想也 是。昨天几个老师在一起说起这个事，很多问题都出来了，老师的素养问题、 专业问题;学生的厌学问题;家长的支持问题;社会的影响问题;国家教育的方针 问题。可以想象，一个从小学一年级都没有打好基础的学生，上到八年级能 把数学成绩很快的提上去，那这个老师不就成了神仙了!很多很多的问题。 我努力的干好每一天，根据新课程的要求，让他们“人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，其实对学生 我们没必要求全责备，每人的素质不一样、价值观不一样、需求不一样、生 活环境不一样、老师也不一样，我们现实的课堂教学中往往还是“一刀切”的 现象，对学生提出共同的要求，采取相同的手段，致使学生疲于应付、生吞 活剥，从而导致所谓教学效果两级分化，出现差生“晕车”、优生“陪读”等不理 想的现象。我们这种忽略学生差异的教学思想与新课程理念是格格不入的。 “低起点多层次”的教学实践与研究，是根据新课程提出的个性化教学思想， 在数学教学中实施的有差异的教学，我们力争让“学困生吃得了”、“中等生吃 得好”、“优生吃得饱”，力求数学教学“以人为本”、“心中有学生”，我觉得大家 如果这么认为，我们的心中也就不会那么不平衡了。 如果我们能联系我们的生活，站在学生的角度去想问题，我们就会发现， 新课程标准早给我们指出了方向：人人学有价值的数学，人人都能获得必需 的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 八年级数学下册期中试卷分析(三) 一、对试卷的总体评价 本次初二下学期数学期中试卷命题主要考查以下内容，共三个单元加一 节，包括分式、反比例函数、勾股定理及平行四边形第一节。反比例函数所 占的比例偏大。全卷试题难度中等偏上。从考试结果看，基本上能够客观反 映学生的数学学习水平，对今后的教学起到良好的导向作用。 二、 本次期中测试成绩 本次期中测试成绩一般，46 名学生参加测试，有 24 名学生及格，其中 有 9 名学生优秀，总分 2536 分，平均分 55.1 分。学生两极分化仍十分严重。 成绩不好的原因一方面是部分学生审题不认真，答题马虎，另一方面原因是 教师训练的力度不够，学生应用所学知识解决问题能力较差。 三、学生答题主要错误分析 第 9 题考查学生用分式来表示数，但大多数学生都把它当成分式方程来 解，所以总也列不出方程，得不到答案。学生审题不够认真。 第 10 题主要考查学生对反比例函数解析式及其应用，过程稍复杂一些， 拐了一个弯儿，难度偏大，有些学生就蒙了，有的干脆就放弃了，导致失分。 第 11 题考查学生对分式方程的解的掌握情况，一是有解，二是无解。 有很多学生都忽略了无解的情况，选错了，导致失分。 第 16 题考学生对平行四边形的性质：对角线互相平分及三角形三边关 系：两边之和大于第三边。此题学生大都忽略了三角形的三边关系，从而选 错，导致失分。 第 25 题考查反一次函数及比例函数的性质及其应用，第 1 问大部分学 生都做出来了，但第 2 问求三角形 AOC 的面积，大部分学生没做出来，导致 失分较多。 四、教学反思 1.认真组织学习课标，研究教材，准确把握“课标”。进一步提高备课的 质量。 2.研究和改进课堂教学的方法，增强课堂教学的趣味性，调动学生学习 的积极性，规范例题教学，及时调控教学活动，提高教学的有效性。 3.进一步加强学生日常学习行为的管理，规范学生学习习惯，强化学生 每次作业的有效性。 4.进一步关注学困生学习，强化学困生目标意识。 5.进一步夯实基础，加强练习力度，提高学生学习数学的信心;引导学生 整合知识，提高学生的综合应用所学知识解决实际问题能力。