大学生毕业论文引言模板怎么写

毕业论文引言(一)：《试谈革命及其在近代中国的畸变》 引言 “革命”即英文中的“revolution””这个词产生于西方，但其自 18 世纪法国 大革命以来，逐渐东传，由俄国到中国，以至于在 20 世纪成为了整个时代 的一大面相。“革命”一词更成为了时代流行词，特别是 20 世纪的中国更是 “革命”的集大成者，从政治革命到社会革命，再到灵魂深处的革命，可以说 是应有尽有。让人不得不追问革命在传入中国的过程中到底产生了怎样的畸 变，以致对原有概念产生了极大颠覆。 毕业论文引言(二)：《浅谈科学调节幼儿园体育课的密度》 引言 幼儿园体育课的密度又称为课的一般密度，它是指体育课中各种活动合 理运用的时间与总时间的比例。各 种活动合理运用的时间是指教师的指导 (如讲解、示范、纠正幼儿错误等)、幼儿的练习和相互观摩、合理的 组织措 施(如整队、调动队伍等)和合理的休息等。上述各种活动中某种活动所用的 时间与课的总时间的比例 就称为该种活动的密度，如讲解密度、示范密度、 练习密度、组织措施密度、休息密度等等。其中，练习密度 尤为重要，它是 指幼儿在课中做练习的时间与课的总时间的比例。因为体育课的最大特点是 有机体直接参与各 种运动，练习密度最能体现体育课的特点，对完成体育教 学任务影响很大，加之，测验幼儿练习密度相对较容 易，因此，目前幼儿园 的体育课普遍运用测定练习密度来衡量一节体育课幼儿的活动情况。 毕业论文引言(三)《战略人力资源审计》 引言 目前我国的经济在飞速发展，正在向经济强国的方向进军，所取得的成 绩也得到世人瞩目，这是一方面。另一方面，也要清醒地看到，我国在发展 中还有许多不规范的地方，在不少地方还没有进入规律性的发展。人力资源 的开发与管理在发达国家已有六七十年，我们以前一直沿用传统的人事管理 模式，真正当代意义上的人力资源开发与管理才起步几年。因此在人力资源 的管理方法和方式上避免不了存在一些问题，严重地制约了人力资源的开发 与管理。但随着企业的进一步发展管理的重要性越来越明显，而在管理中最 不易被量化、变化规律最多的就是对人的管理，如何在体现对人的最大利益 化管理，发挥人的能动性作用，关键的功力就是人力资源的管理作用，因此 人力资源管理重新定位的压力越来越大，但是人力资源管理的转型不论在战 略上还是在技术上仍有很长的路要走;而且人力资源管理的转型困难是全球性 的。基于对中国企业人力资源管理的调查和理解我们可以将人力资源管理战 略转型所面临的困难概括为八个方面的关键挑战，即市场竞争、法律环境、 战略定位、利益机制、绩效评价、管理结构、信息技术和人力资本。 以下是小编带来的关于大学生毕业论文的范文，希望能帮到您! 《浅谈高校形势与政策课互动问题及对策》 【摘要】 目前，在高校的形势与政策课教学中，还存在教师授课话语霸 权惯性、学生课程重要性认识缺位、学校课堂互动氛围寡淡等问题;同时，也 蕴藏着师生互动的诸多优势。本文基于教学实践，提出解决问题的路径。 【关键词】形势政策课;课堂互动;路径 高校形势与政策课还存在教师课堂话语霸权惯性[1]，教师课堂独白，学 生课堂失语问题;还存在学生对形势政策课的认识缺位，课堂互动氛围不浓， 课堂互动被制约等问题。与此同时，形势与政策课的铸魂工程[2]优势，宏观 问题优势与最新动态信息优势，也为课堂互动提供了实现的可能。 1.1 教师话语霸权惯性，冷却了学生课堂互动热情。由于传统讲授法灌 输的惯性，教师习惯了课堂独白。教师课堂独白冷却了学生的课堂话语表达 热情，抑制了学生的创新思维，阻滞了师生的课堂互动。对此问题，高校在 教学改革中已经醒觉。但是，要克服传统的灌输 教育 形成了的教师话语霸 权的弊病，改革还不能一步到位。究其原因： 1.1.1 受传统讲授法的惯性力推动，教师话语霸权自控力不足。传统讲 授法的优势，体现在信息不发达的社会。在信息阻塞的农耕社会，知识只掌 握在少数人手里，多数人期望改变知识贫乏状况，产生强烈的求知欲。因知 识贫乏的多数人对知识拥有的少数人顶礼膜拜，使知识拥有者雄踞知识垄断 的优势地位，以居高临下的心态对受众灌输。垄断知识者的赠予和居高临下 心态，滋润了教师的话语霸权。尽管当今社会话语霸权受到媒体众多，话语 分权，信息三维空间覆盖，信息高频率冲击的挑战，失却了绝对的优势;但教 师受传统话语霸权的惯性力牵制，自制力还不足以与惯性力抗衡，还残留课 堂话语霸权。 1.1.2 教师对大学生水平低估，助长了自己的话语霸权。由于媒体的多 样化 发展 和互联网的普及，知识信息充盈，为学生自学提供了丰富的知识 资源和摄取知识的捷径，学生掌握的某方面的知识未必不如教师。一些教师 没有清醒认识学生的特点和优势，妄自尊大，助长了自己的课堂话语霸权。 教师课堂话语霸权扼杀了学生的自主思维和个性表达，张扬了人的工具属性， 扼杀了人的精神属性，把学生误导到只当知识存贮器的歧途，冻结了学生的 课堂自主创新思维和精神构建力，阻滞了创新人才的培养。 1.1.3 教师创新力不足，沿袭守旧教学，不经意维持了课堂话语霸权。 教师在缺乏创新思维的场景下，无法在一堂课中将教材系统准确、生动地转 化为教学系统，无法充分挖掘教材的潜在信息，无法将社会实践与教材理论 紧密联系，只好沿袭传统的教法，做课本的复印机;而课堂话语霸权，正是维 持课本复印机的软件。 1.2 大学生认识缺位，自我冷却课堂热情。大学生普遍对形势与政策课 的功能认识不足，以即时生效的工具理性来理解形势与政策课课程功能。形 势是人类社会发展过程内在 规律 的客观反映，是对社会状况、人的生存状 况和发展态势的研究;政策是对社会现状和发展趋势的 科学 判断前提下的战 略安排。故此，形势政策课是教会学生站在社会的高端观察问题、分析问题 和做战略决策，是一门气势恢宏的、培养统揽全局能力的重要课程。对于这 一点，形势与政策课教师往往忽视了课程的重要性。学生得不到对该课程的 正确认识，认为该课程没有即时生效的功能，不能马上教会我做什么，做好 什么，产生对该课程是额外负担的想法，影响了课程学习和课堂思考与互动。 1.3 高校课堂互动氛围不足，压抑了形势与政策课课堂互动。高校课堂 互动氛围不足的原因： 1.3.1 部分校领导重视不够，没有认识到课堂教学互动对于教学水平的 提高，校风、教风、学风的营造有实实在在的好处;思想守旧，固守传统的教 学方法，停滞在教师课堂独白的现状。 1.3.2 教师没有充分认识到课堂互动教学所产生的积极效应，不理解课 堂互动给给学生带来的学习激情、头脑风暴、快乐学习;给教师带来的成就感、 幸福感和教师职业荣誉感。 1.3.3 学生还缺乏强烈的参与意识，存在等待教师灌输的思想。学生课 前无准备，课中无思索，课后无反思，没有将被动的“上学”提升到主动的“求 学”。 1.3.4 课堂互动教学方法的超前与教学效果考核制度滞后的不相匹配， 课堂互动教学效果未能在传统 考试 模式中客观体现，造成课堂互动教学成 绩在传统考试中判断失真。 1.3.5 还没有寻找到课堂互动的有效方式，并形成示范意义的优质课程。 凡此种种，使课堂互动难以形成共识，使形势与政策课课堂互动独木难支。 2.形势与政策课课堂互动的优势 2.1 形势与政策课具有铸魂工程的主阵地优势。首先，形势与政策课具 有德育课程地位优势。该课程是思想 政治 教育课的重要组成部分，是德育 的重要组成部分。《中华人民共和国高等教育法》明确了高等学校培养人的 目标是“使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人”，培育建设者和接班人要以德为先，以德为魂。 其次，形势与政策课具有铸魂工程的内容优势。形势与政策课研究的是 国际国内形势、国内政策等宏观问题，内容涉及社会生产力发展观、人民群 众创造 历史 观、社会制度更替观、人民群众利益观、实事求是观、政策生 命观、与时俱进观等[3]。形势与政策课丰富的内容为造就具有科学马克思主 义灵魂的建设者打下良好的基础。 再次，从中央到各高等学校都重视形势与政策课的教学工作，教育部规 定了形势与政策课为必修课程，强调了思想政治教育的主阵地意识;各高等学 校都把形势与政策课摆上重要议事日程，由校级领导直接抓思想政治 教育理 论课的教学工作。 2.2 形势与政策课的宏观问题研究的资源优势。形势与政策课研究的是 大空间、大地域和大事件，涉及到全球、国家、地区的历史、当下和未来。 其涉及的资源有三维空间优势，时间轴优势，人类智慧成果优势，人类失败 经验优势。教师在与学生讲授世界格局的时候，就涉及到全球的主要国家， 涉及到国家的能源战略，进而涉及到地下资源开发战略、海洋战略和太空战 略。这些问题涉及到以地球为圆心的三维大空间的信息。教师在讲授党的代 表大会精神，解读全国人民代表大会精神的时候，不可避免地涉及到党的发 展史乃至国家民族的发展史，在中华民族有记载的五千年发展时间轴上，有 无数的信息资源可供教师挖掘。形势与政策课研究的是大课题，是民族乃至 人类的成功经验和失败教训。在无边界的三维空间和无始无终的时间轴上， 有无尽的信息资源供教师挖掘。故此，形势与政策课宏观问题的研究，为课 堂互动打下信息资源优势。 2.3 形势与政策课具有信息快捷优势，为课堂互动打下鲜活信息共鸣优 势。 形势与政策课研究的是国内外新近发生的大事，并且从已经发生的大事 研究中，得出基本的判断，指出全局管理和社会运行中的问题和教训，提出 防止问题和教训发生或者消解问题的对策，为社会管理层在建章立制过程中 做 参考 。对最新问题的剖析和研究，为青年学生提供了鲜活的信息，契合 了青年学生求新求异的心理，容易在学生知识体系中产生共振，容易入脑入 心，因新的共鸣产生认同感和表达欲，为形势与政策课互动打下与教师共鸣 的优势。 3.形势与政策课课堂互动的路径 要在形势与政策课课堂教学中实现良好的互动，课任教师就要努力做到 宏大叙事与日常小事分析结合，寻找课堂教学蝴蝶效应的切入点，以感性生 命叙事来诠释理性逻辑，以通俗解析为着力点嵌入重点深奥问题。同时，教 师还要以激情释放激发学生的学习潜意识，以影像资料迎合读图时代的青年 人特点，以实现课堂互动。 3.1 授课过程要注意将宏大叙事与日常小事分析相结合。我们知道，形 势与政策课讨论的是当下已经发生的大事。大到地区、国家乃至世界。世界 级的大事，可谓宏大，但宏大叙事，容易拉开了与小事的距离。人们最关心 的，还是日常的小事，身边的小事，更加看重的是与自身利益相关的小事。 如何把世界级的大事化解成与每个人都息息相关的小事，要凭借教师的解读 能力、延伸和链接能力。在我校最近以学习 实践 科学 发展 观为题材的形势 与政策课中，引导学生把国家的科学发展与个人的成长成才结合起来思考， 把国家发展的宏大叙事与学生当前的求学修身结合起来，把为祖国富强做贡 献与脚踏实地充实自己的科学 文化知识结合起来，使课堂教学取得较好的互 动效果。 要做到宏大的叙事与日常小事分析相结合，还要讲明大事与小事的逻辑 关系，任何大事都是由无数个小事组成，只有每个人都做好自己应该做的小 事，才能完成国家部署的大事。还要告诉青年学生，任何小事的作为，都要 有正确的指导思想，到都要围绕 社会主义核心价值修身养性。 3.2 寻找课堂教学蝴蝶效应的切入点。在课堂教学中，我们期望的蝴蝶 效应，是通过一条信息的传达或者一个议题的切入，将在场学生的学习积极 性充分调动起来，参与课程知识吸收、思考消化、 语言表达而形成课堂互动。 教师在讲授形势与政策课的过程中，要善于寻找能够引起蝴蝶效应的切 入点，让学生在课堂上引起共鸣，促进课堂教学互动。首先，教师要有寻找 发现“蝴蝶”的能力。教师必须学会在丰富的课程信息中，找准一条能够引起 学生关注，进入课堂互动的信息。其次要善于将“蝴蝶”引入。教师即使找到 那条可以引起蝴蝶效应的信息，如果引入的方式方法不妥，也不能引起互动 效应。通常的引入方式有：悬念、设问、设错纠错等方法。再次是要求教师 对可以产生蝴蝶效应的事件有较强的叙事力，做到事件描述逻辑性强，语言 有张力，语言有魅力。学生一旦全部身心投入到课堂互动中之后，就会忘记 时间、忘记烦恼，收获的是知识吸收的快乐。 3.3 以感性的生命叙事来诠释理性逻辑。课程理论采取生命叙事 [4]来诠 释，具有理论通俗、事件真实、入脑如心的特点。生命叙事的内容可以选择： 古名人的成长叙事;今英模人物的成长叙事;教师的成长历程叙事;学生成长叙 事。我国古今的名人及英雄人物，其成长过程对当今学生有样板效应、激励 效应和参照系效应。学生通过对古今英雄成长历程的认识，激励自己成长的 愿望，以愿望驱使行动;把古今英雄做自己的楷模，作为成长目标的参照系以 设定自己的奋斗目标。对本校教师、学生的成长历程的诠释，也可以给学生 提供了一个现实的成功样板，一个具有实现可能的参照目标，一件课堂讨论 最为直接的素材。课堂互动在生命叙事的牵引下拓展，扩大了教学资源，增 加了学生吸纳的信息量和综合知识。 3.4 以通俗解析为着力点嵌入重点深奥问题。形势与政策课的大课题、 广覆盖、深探讨的特性，经常涉及到深奥问题。如涉及世界能源战略，必然 要接触到太空能源、生物能源和地球蕴藏能源，必然接触到较深奥的理论， 如宇宙、黑洞、反物质等。教师的职责，就是在自己刻苦学习充实知识的前 提下，把深奥问题浅显化，引导学生用简单的道理来理解深奥问题;用通俗的 叙事来解释冷僻的问题，用形象思维来诠释理论思维问题。通过以通俗嵌入 深奥问题的诠释，可以从知识生长点，知识转换点，知识耦合点进行多维度 多方位的知识延伸，实现课堂教学知识创新，进而取得知识交流与互动的效 果。 3.5 教师以激情释放激发学生学习潜意识。激情是情绪的激烈反映。情 绪有工具功能、动机功能、 组织功能和手段功能。教师的情绪通过组织功能 和手段功能唤起或者暗示学生的学习潜意识。教师的激动情绪具有强烈传染 性和鼓动性，形成教师的魅力。没有教师的激情，互动不可能产生。故此， 教师上课，必须充分酝酿和表达激情，方能引领学生对课程学习理解的互动 。 要做到课堂有激情，首先要对形势与政策课怀着崇高使命感，充分认识到教 师从事的是崇高的育人灵魂工程。具有崇高使命感，授课激情便油然而生;其 次是对课程的潜心研究，课程信息烂熟于心并内化为意识流，可以随机抽取， 迅速涌流;再次是要对学生有爱心和充分关注。 3.6 以影像资料迎合读图时代的青年人特点，提高课堂互动效果。我们 知道。现在的大学生都是 80 年后出生的。80 后青年人的成长历程，与读图 密切相关。学生从幼儿园始，就以图像为主要信息接受的方式进行学习。到 了小学、中学，也离不开 电子 游戏机、卡通和电脑、电视。故此，图像成 为 80 后的知识蛋糕，成为 80 后吸收文化科技原料的原始奶汁。这种初始形 成的学习方式，与母语一样的根深蒂固。所以，教师必须迎合青年学生的学 习方式惯性，充分发挥图像的视觉冲击力、形象思维力、图像信息大载体的 优势，来充实课堂教学。通过多媒体和其他平面、立体媒体为教学载体来调 动学生的学习积极性，导入课堂的互动。在课堂教学中充分利用多媒体，发 挥读图的优势，引领学生进行图像或影视资料观赏，组织学生对图像或影视 资料传达信息的组合、排列，与学生共同进行图像寓意分析，图像社会背景 分析等。 4.结语 一方面，由于大学的形势与政策课中存在教师课堂话语霸权惯性，大学 生对形势政策课重要性认识缺位，学校没有普遍形成课堂互动的氛围，使高 校的形势与政策课课堂互动还存在困难。另一方面，这门课程有地位高、课 程覆盖面广、课程资源丰富、课程信息新，对学生有吸引力的等优势，为课 程互动提供了可创新的条件。教师在 政治 责任感驱动，在扎实的理论功底 的铺垫，在掌握充分信息支持下，注意在课堂中教学中采取宏大叙事与日常