小学信息技术课程教学标准的初探论文

小学信息技术课程教学的论文篇 1：《浅谈小学信息技术课程教学》 摘 要： 随着社会的不断发展，信息技术持续进步，中小学信息技术课 程呈现出日益发展与完善的势态。为了使得学生更好地适应信息社会的发展 ， 必须寻找有效措施完善小学信息技术教学，提高教学质量。本文重点介绍了 提高小学信息技术课程教学质量的措施，以供参考。 关键词： 小学信息技术课程教学 教学方法 教学质量 提高措施 21 世纪是信息技术的时代，信息技术迅猛发展和普及，不断改变人们的 生产、生活方式。小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培 养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的 手段和工具[1]。结合这一目标，从以下几方面探析如何上好小学信息技术课。 一、教师在小学信息技术教育教学中起关键作用 教师在小学信息技术课程教学中，是学生学习的组织者、引导者和促进 者，在整个教学过程中起着至关重要的作用。面对刚刚接触计算机的小学生 ， 教师在教学中的组织、引导显得十分重要。这就要求教师紧跟时代发展的步 伐，不断学习教材、教法，更新教育教学观念，努力提高自己的教学能力。 教师还应当不断提升自己的专业水平。随着信息技术的发展，教育教学 技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应 当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力和教育教学水平，只有这样才 能在小学信息技术教学中做到游刃有余。 二、了解学生、钻研教材，认真备好每一节课 学生是课堂学习的主体，要上好小学信息技术课，首先教师要充分了解 学生，只有充分了解学生的知识程度，了解学生的学习习惯等具体情况，才 能因材施教。通过对学生的了解，教师可以根据学生的具体情况，有针对性 地设置教学目标、重点、难点、教学过程等，让学生带着目标有目的地学习 ， 从而提高课堂教学效率。其次，教师还应当不断钻研教材、熟悉教材，充分 了解教材中的知识点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进行教学，有针 对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课 [2]。 三、营造和谐的课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣 在小学信息技术教学过程中，教师营造和谐的学习氛围，是排除学生学 习中的心理障碍，克服学生的畏难情绪，保持学生学习的热情与积极性的重 要手段之一。小学生都喜欢新奇、有趣的事情，强烈的兴趣和求知欲是最好 的老师，培养学生的学习兴趣，不仅可以培养学生的学习热情，而且可以培 养学生的想象力和创造力，强化学生的学习思维及记忆效果。 教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教 学情境，把学生引入感兴趣的事件或环境中，鼓励和引导学生学习，这样才 能使学生保持良好的学习热情，提高学生的学习积极性。 四、不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键 (一)形象教学法 小学生对物体的感官认知超过理性认知，对事物的认识是通过实物模型， 形象性地直接感知以获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性，教 师可以充分利用计算机的特有优势，采用直观形象的教学方法帮助学生获得 知识。如《计算机的组成》一课教学开始时，教师应有意识地不说电脑术语， 而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部分的名字，然后让学生 以“找朋友”的方式，将名称与电脑实物配件相结合，接着引导学生看看每个 部件的线通到哪里等。通过这样的教学，小学生不仅可以很快地了解计算机 的各个部位，而且可以了解相互之间是如何连线的，更可以消除对计算机的 神秘感，提高学习兴趣。 (二)任务驱动法 任务驱动法在各个学科都得到运用，在小学信息技术课中也不例外。任 务驱动法是教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标 的教学方法[3]。首先，教学环节的设计应具有灵活性，教师应当精心分析教 材的教学任务和学生特点，以适应不同水平学生的需求;其次，教师应在学生 解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色，在不束缚学生思维的基础上 加以指导;最后，教师应做到赏罚分明，及时对学生的作业作出评价，让学生 知道自己的优缺点，以便学生及时地纠正自己，争取更大的进步。如在学习 《动画自己做》一课时，教师可将教学过程分为三部分：一个娃娃从北向南 跑;两个娃娃同时同向赛跑;接力赛跑。这样一来，学生通过简单的动画制作 入手，慢慢进入教学内容，完成学习目标，在整个过程中，学生既可以轻松 愉悦地上课，又可以获得成就感，有利于培养自学能力。 (三)游戏教学法 游戏教学法即采用游戏的方式进行教学，可以让学生在游戏中学习，获 得知识。这种方法经常用于小学课堂中，而计算机课程的特殊性，更促进游 戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生进行游戏的练习，可以激发 学生的学习兴趣，在游戏中高效率地完成教学任务。同时借助一些益智游戏 帮助学生熟悉计算机，如：“金头脑”、“拼图”、“成语挑战屋”等，让学生进一 步熟练控制鼠标、键盘，熟练掌握电脑的开启和关闭。如此一来，既可为学 生奠定坚实的电脑知识基础，又容易让学生接受，实现“寓教于戏”，让学生 在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地、快乐地 学好这门课程。 总之，在社会经济日益发展的基础上，社会竞争越来越激烈。为了满足 社会发展对信息技术的需求，必须培养出大批的高素质信息技术人才。而小 学信息技术教师必须不断提高个人素养，更新知识，采取有效的教学方法与 教学模式，提高信息技术课程教学质量，从而为社会培养出更多高水平的技 术人才。 参考文献： [1] 李 冬 梅 . 信 息 技 术 教 育 课 堂 教 学 模 式 改 革 [J].]. 中 国 电 化 教 育 ， 2013(05)：45-48. [2]齐仁德.任务驱动教学法在信息技术课中的运用[J].].中国教育技术装备， 2012(06)：34-37. [3]周建平.游戏教学关论要[J].].教育理论与实践，2012(06)：88-89. 小学信息技术课程教学的论文篇 2：《试谈提高小学信息技术课程教 学成效》 摘 要：小学信息技术课程目标是培养学生初步的信息素养。其教学必须 考虑学生的年龄特征，激发学习兴趣，形成正确的学习动机;必须关注学生的 学习过程，发挥学生的主体性;必须实现知识、技能教育与思想品德教育的有 机结合，全面提高小学生的信息素养。 关键词：小学信息技术课程;教学成效;信息素养 信息技术课程不仅要让学生掌握计算机的基本技能，还要培养学生对信 息技术的兴趣爱好，养成良好的行为习惯，提高获取知识、解决问题的能力， 要鼓励学生在信息技术领域不断质疑、不断创新，以适应飞速发展的信息社 会打下良好的基础。 怎样才能提高小学信息技术课程的教学成效，通过教学实践的探索，笔 者获得一些新的认识。 一、寓教于乐，全面提高学生的学习兴趣 教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途 径之一。”学生爱上信息技术课，但由于学生的年龄特征，这种爱好往往只表 现在爱玩游戏，或者上网聊天、看动画上。而对一些基本知识、技能却不愿 投入精力认真学习。因此，教学导入要精心设计，诱发学生学习动机，激发 学生学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。教学实践表明，以下几种导 入课堂教学的方法比较有效。 1.游戏激趣，引导学习。 爱玩是孩子们的天性，把游戏与学电脑结合起来，寓教于乐，学生是很 乐于接受的。将一些与学习内容相关的益智游戏引进课堂，让学生在玩中学 知识，学会计算机的基本操作。例如，要让学生学会打字,老师就在电脑上装 一些练习字法的游戏;要让学生学会鼠标操作,就在电脑上装一些练习鼠标的 如 WINDOWS98 自带的纸牌、扫雷等游戏。这样做既能满足学生的爱好兴趣， 又能开发学生的智力，还能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得!在实施 游戏激趣时，应特别注意：一是要学生有目的地玩;二是要学生有规范地玩; 三是要学生有“度”地玩。切不能过度放任自流、随心所欲，否则难于完成应 该完成的学习任务。 2.创设情景，鼓励学习。 在小学信息技术课程教学中，可利用媒体创设、优化教学场景，借助学 生心仪事物激发学生的探究兴趣和操作欲望，引导学生进入最佳的学习状态， 体验学习的乐趣，从而不断地提升学习的积极性和主动性。如在 Word 软件 中进行《插入图片》教学时，设计这样的导入：首先让学生欣赏一些往届学 生的图文并茂的作品，像精美的贺卡、诗配画等。学生看过后，便小声地讨 论起来：“真漂亮!”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢?”……他们眼中流露 出求知的欲望。教师抓住时机激励学生：“这些作品是在 Word 中制作出来的， 只要开动你们的大脑，发挥自由想象，你们同样可以做到，而且还可以比他 们做得更好。”学生们个个都迫不及待地动手操作起来。这样创设的学习情景， 激荡了学生的情感，为学生完成“要我学”到“我要学”过渡奠定了扎实的情感基 础。 3.学科整合，促进学习。 信息技术可以改变学生的学习方式，为学生提供更为丰富的学习资源。 《中小学信息技术课程指导纲要》强调“要注意培养学生利用信息技术对其他 课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术课程教学中，学科整合是不 可或缺的教学思想、教学内容。学科整合既让学生真实地感知信息技术的广 泛应用，又可让学生 自然地拓展学习思路和学习方法。如在教学《初识 PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的一些 PowerPoint 课件，让 学生感知信息技术可以应用到各个学科的教学中，可以帮助我们更好地学习 各门功课，从而产生要学好 PowerPoint 的想法，唤起学生自觉的学习动机， 自主地投入学习活动。 二、预留空间，充分发挥学生学习的主体性 《基础教育课程改革纲要》要求教师“改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培 养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。”这些课程理念对改革小学信息技术教学具有极强的 指导意义。在书法艺术中有对白，那是意境;在绘画艺术中有虚实，给人以想 象的余地;在教学艺术中也应留有让学生能够自由想象的空间，让学生自觉、 自主地进行探究、学习，充分发挥主体性，发挥个性特长，展示聪明才智。 这样教学会收到事半功倍的效果。在信息技术应用中有许多操作都是相 似的，明白了此即明白了彼，教师不必讲解得太多，指导得太细。比如，在 “画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必 再细讲了。从教学效果来看，大部分学生都能够掌握其他两种图形的画法。 又如， “复制、剪切、粘贴”只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是 差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创 造性思维，提高课堂效率。 三、引导创新，完整提升学生的信息素养 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术 课程的教学要鼓励学生创新，培育创新意识，锻炼创新思维，训练创新技能。 从课程的起始阶段，就要充分保护和发展学生对信息技术的爱好和兴趣，培 养学生运用信息技术创造性地解决问题的能力。信息技术教学中必须给学生 预留创造的空间，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子 作品创作……都是学生进行创新的实践。对此，教师千万别要求统一，对创 作成果评价要因人制宜，要注重创作过程的技能运用，注重创新思维、创新 能力的表现及效果，注重激励学生的发展、进步。 在信息技术教学中要进行知识技能方面的教育，也要进行思想品德方面 的教育，以培养学生良好的信息素养。在互联网迅速发展的今天，更要加强 对学生进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生懂得计算机是学习对象， 也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教学《规范使用计 算机》时，要让学生养成使用计算机的良好习惯，负责规范地使用计算机;要 教育学生使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识;要教育学生防止计算 机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。在教学《遨游因特网》时，要让学生 正确面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，自觉遵守《全国青少年网络文明公 约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。由此可见，信息技 术课教学只有做到知识技能教育与思想品德教育的有机结合，才能真正地提 升小学生的信息素养。 面对信息技术的快速发展，信息技术课教师只有多学习、多钻研，才能 使教学更加有成效，才能使信息技术教学成为提高当代小学生全面素质的重 要支柱。 小学信息技术课程教学的论文篇 3：《试论农村小学信息技术课程教 学方法》 摘 要：随着课程改革的不断深入，信息技术教育在中小学教育的课程结 构中已占据了越来越重要的地位。在实际教学中，可以通过创设轻松的学习 环境、艺术的语言诱发学生兴趣，通过操作示范加深学生的记忆，引导学生 主动参与学习，联系实际，使教学效率不断地得到提高。 关键词：信息技术教学;兴趣;示范操作;主动学习 在小学阶段，计算机教育应该教学生掌握计算机操作运用的能力，把计 算机能融入到语文、数学、思想品德、音乐、美术等学科的教学活动中，从 而能在各科学习中运用计算机来学习、巩固、扩充自己的知识，提高学习的 效率、效益和深度。下面，我就自己在教学中得出的经验，谈一点儿在信息 技术教学中为提高学生学习使用计算机的能力采用的教学方法。 一、创设轻松的学习环境 1.精心组织教材，诱发兴趣 根据小学阶段学生的年龄心理特征，可以多采用辅助教学软件和益智教 学游戏等，激发其对信息技术课的兴趣。 例如在键盘练习时，刚开始学生由于好奇，每个人都会感兴趣，几节课 下来，学生已失去了好奇，大多已变得无精打采了。针对这一情况，我先让 学生在打字练习中进行基本指法练习，当学生有一定基础时，再选用一些网 上优秀的 flash 打字软件，这些 flash 软件声情并茂，画面精美，可欣赏精彩 的动画、聆听优美的乐曲，直观而形象，在练习过程中学生输入正确，电脑 还会发出诸如“好厉害啊”、“good”此类表扬的语句，学生输入错误时则发出 “不用太着急”、“不慌”之类鼓励性语句。学生使用后都爱不释手，这类教学辅 助软件诱发了学生学习的兴趣，把“让学”变成了“我要学”。 2.注意语言艺术，引发兴趣 生动幽默的语言能引发学生的学习兴趣和动机，能消除教学中师生的疲 劳，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂活跃起来。因此，如果能运用风 趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松 愉快的气氛中掌握知识。例如，我在讲计算机的组成这一部分知识时，单纯 的讲输入输出设备，小学生较难理解。这时我就形象的将它们比喻为人的手 和眼睛等，让学生形象的理解。又如，在教授 word 中的使用文本框插入竖 排文字时，说：“中国古代的文学作品都通透着古朴典雅的韵味，我们在读时 总是边看边点头，大家说说为什么?”这时学生自然而然也就会与我们现今 文档的横排文字进行比较，从而理解了“竖排”文字。再如，我们在讲“文件夹