回忆鲁迅先生教学设计

《回忆鲁迅先生》教学设计 1.学会本课生字、新词。 2.能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。 3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。 4.学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。 教学重难点： 了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句 子。学习鲁迅关心。 教学准备：学生课前预习，收集鲁迅先生的资料 教学过程： 一、导入： 同学们，谈到鲁迅也许我们对他并不陌生，你对这位伟大的文学家、思 想家和革命家有哪些了解呢? 学生汇报自己收集资料的情况，教师总结： 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上 ， 代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠 实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。 本文的作者是他的学生萧红，有人说她写这篇文章是带着一个女儿对父 亲的崇敬来写的，下面我们就伴随着作者一起去看看日常生活中的鲁迅到底 是什么样子的吧。 下面我们边读边思考课后第一题，并且自学本课的生字词语。 二、根据学生的汇报教学 1、 教学鲁迅喜欢笑的特点。 ①结合生活中的人说说喜欢笑的人有哪些性格特点 ?(乐观爽朗，平易近 人) ②课文还有哪些地方也写到了鲁迅先生的笑?这种写法叫什么?有什么好 处? 2、教学鲁迅先生走路的特点。 ①课文用了那几个动词来写走路快的特点的?向学生讲解鲁迅这个笔名 的由来，(鲁迅自谦：取取愚鲁而迅行)指导学生有意识地朗读， ②结合生活实际说说，走路快的人有哪些性格特点? 3、教学鲁迅先生不讲究穿着的特点。 ①你如何理解“谁穿什么衣裳我是看不见的。” “你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的， 红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;这两种颜色放在一 起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子，上 边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……” 人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚 短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好;横格子 的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的 把人显得长，横的把人显的宽……” 4、教学鲁迅先生接待客人的部分 ①作者写了自己几次到鲁迅先生家里做客，第一次用反复的修辞手法目 的是为了表现鲁迅的什么性格特点? ②怎样理解“天晴了，太阳出来啦”“鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对 于冲破忧郁的崭然的会心的”这句话? 教师讲解时代背景。 分角色读读这一部分。 5、教学鲁迅先生怎么对待青年部分 ①体会鲁迅先生对学生严格要求，结合同学们的书写谈谈。 ②在鲁迅先生的看似矛盾的做法中，体会学生关心青年，教师补充讲解 阿累《一面》 6、教学踢鬼部分 ①结合变化无常、踌躇两个词语，联系上下文来理解文章内容理解鲁迅 相信科学，勇敢无畏的品质。 ②“倘若是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好，因为给了他一个重新做人的 机会。” 文中的鬼在课文中指哪些人，为什么鲁迅能够改变他们? ③教师补充讲解鲁迅弃医从文和鲁迅的《药》以及《纪念刘和珍君》 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀 痛者和幸福者? 从踢鬼这件事，你看出鲁迅先生身上具有什么样的品质? 三、总结鲁迅先生到底是怎样的一个人?师生共同总结。 观察图片鲁迅，用自己的话来叙述。 四、这一节课你学会了哪些写作方法，怎么来写“活”一个人? 写人要抓住特点，而且要通过具体的事情来体现。 《回忆鲁迅先生》说课稿 我今天说课的篇目是《回忆鲁迅先生》，我想从以下几个方面谈谈对本 文的教学设想。 一.教材分析： 1.教材所处的地位 《回忆鲁迅先生》是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教材七 年级下册第四单元'伟岸人格'的第二篇主读课文。本单元选文通过多中文体 展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语， 独特个性，辉煌成就;其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌，性格特点 及口味文中感人之处，点睛之笔是本单元教学的重要任务。 节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十五个片断，短的一两行， 长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐， 特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神 兼备的'活的鲁迅'--作为'人之子'的鲁迅。《回忆鲁迅先生》的片断在内容 上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全 篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉 水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注 目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵 性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁 迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散 文的传统手法。撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深 的艺术效果。 2、依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际，我从知识能力、过 程方法，情感态度与价值观三个维度设计了本节课的教学目标. (1)、课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面; (2)、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法; (3)、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗 不止的精神。 3、教学重点：七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又 有一定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必 要加强对相关知识得了解。同时依据本课教学内容的特点，我把引导学生理 解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点。 4、教学难点： 语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们 在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。 但农村七年级的学生由于接触的事物较少，进入初中后第一次接触到这种风 格的文章，对文章的写法理解起来比较困难，为此我把教学难点定为学习本 文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 二、说教法 新语文课程标准下,初中语文阅读教学首先重视学生在阅读过程中的主体 地位.其次提升对阅读教学的认识,关注知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观三个纬度,进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移.第三尊重 学习规律,把握阅读教学原则,坚持紧扣文章中心,联系上下文,密切联系生活实 际,巧设问题,积极引发学生思考,积极推进自主、合作、探究教学模式实践.语 文课程标准要求学生在阅读中要'对课文内容的表达有自己的心得，能够提 出自己看法和疑问，并能够运用合作的方式，共同探讨疑难问题 '，为此本 节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习。 三、说学法 七年级的学生，经过近多半年的学习，在语文课堂已初步掌握了基本的 语文学习方法，如精读、略读、速读、泛读的组合，精细、粗放的组合等来 阅读文章的意识;它将有助于课内的阅读教学，也有助于学生的阅读兴趣的培 养，这样就有助于学生知识面的拓宽，满足学生的阅读欲望!加之七年级学生 的自我表现欲较强的特点，在教学中我主要引导学生采用'问题策略'与'文 本对话策略'等多种学习方法，分析理解课文 四、说教学媒体的使用 我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制 作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与 联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注 意了图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。 五、说教学过程 在确定了三维教学目标及重难点之后，我安排了这样的教学流程： (一)、激趣引入，展示学习目标 结合中国传统文化中关于生的意义引入; (二)、合作探究，体会文情 1、先主学生谈谈你熟悉的鲁迅，找准话题能使学生更快进入课堂。越 是反差大的东西，越是能引起学生的。 2、让学生按学习小组进行自主的讨论，组内的互答，教师巡视引导、 点拨、补充，然后在班内交流，明确。使学生仅仅停留在文字层面，而是要 让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的 胸襟、乐观的精神等个性品质。 问题设置： (1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来 ?文 中有与他的这风格不一样的地方吗?为什么他要这样做? (2)、鲁迅先生对自己的亲人如何? (3)、课文还有那些让你感动的地方? 4、 师生交流有感情朗读部分细节 ;通过朗读，更使学生体会，感悟鲁 迅先生独特的魅力和个性特征。 5、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识?请谈谈你 的体会。 (三)、交流互动，学习文法 1、细节赏析：找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说 说喜欢的理由。 2、教师例析课文开篇与结尾; 3、有人说这篇回忆鲁迅的'锁记'是流水帐，你如何?学生试分组讨论并 回答。 学生总结本文的写作特点，教师明确： (1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的 散漫之作; (2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至 深的艺术效果 (3)、通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的 生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。 (4)、提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味 的伟人。