七年级语文写作训练中主题整合分析

主题与目标的整合: 主题内整合: (一) 对“写出人物的精神”的整合 1. 主题概念: 通过外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等来表现人物的内在精 神。 2. 主题对写作影响: 写出人物精神, 使人物有血有肉、栩栩如生, 增强文章感染力。 3. 主题要点: (1) 可以抓住典型的细节来表现人物的精神风貌; (2) 可以借助一些写作手 法加以突出、强化; (3) 可以借助一些抒情、议论的句子, 对人物的精神品质 进行点睛式的概括。 (二) 对“学习抒情”的整合 1. 主题概念: 情动于中而形于言, 把寄寓于胸的情感、情怀用语言表达出来, 就是抒情。 2. 主题对写作影响: 万物皆有情, 成为千古绝唱的古典文学作品无不“以情动人”, 歌颂亲情、 友情、爱情是永久的主题, 情有感而生, 恰当的抒情能增强文章的感染力, 打 动读者, 并深化主题。 3. 主题要点: 情贵在真, 要抒发自己的真情实感, 不能无病呻吟;抒情包括直接抒情和间 接抒情两种方式, 直接抒情效果强烈、鲜明, 间接抒情含而不露、耐人寻味, 一篇文章常常两种抒情方式并用。 (三) 对“抓住细节”的整合 1. 主题概念: 对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画就是细节描写。 2. 主题对写作影响: 细节描写往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。 3. 主题要点: 只有深入生活, 对生活细致的观察, 才能写出真实的细节;细节贵在精而不 在多, 要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写;当然, 细节描写用语要生 动、简洁、简练。 (四) 对“怎样选材”的整合 1. 主题概念: 用于写作的材料往往是日常生活中的人物、事件、所见所闻, 甚至于反 思、感想等等, 选材就是你所选取的用于表达你思想观点和情感的材料。 2. 主题对写作影响: 选材对于写作至关重要, 一部好的作品首先要求选材恰当, 立意要新颖, 通过选取的材料能够反映出作者想要表达的问题, 如思想、情感、矛盾等。 3. 主题要点: 写作的材料源于生活, 要学会观察生活, 选材时要选取有代表性的典型的 材料, 这些材料要充分的揭示主题, 能恰如其分的反映出作者的意图;此外注意, 选取的材料一定要真实和新颖, 这样文章才具有说服力和吸引力。 (五) 对“文从字顺”的整合 1. 主题概念: 文从字顺指的是语言表达清楚、明白、准确, 行文通顺流畅。 2. 主题对写作影响: 文从字顺是写作的基本要求, 是写作的基本功, 有了这个基本功写文章就 会行云流水、得心应手, 否则就会颠三倒四、词不达意。 3. 主题要点: 要想文从字顺, 首先语句表达要准确, 避免因为用词产生歧义;其次, 要注 意语句间的连贯, 符合条理, 具有逻辑性;第三, 写完后要读一读, 拗口、含混、 不顺畅的要修改, 累赘的词语要删除, 搭配不当的要更换, 语序不顺的要调整; 最后, 要做到文从字顺非一日之功, 要多写多练, 多反思多领悟多总结。 (六) 对“语言简明”的整合 1. 主题概念: 简明, 即简要、明白;语言简明, 就是说行文时语言要尽可能精练, 不重复、 啰嗦, 同时表达的意思又要清楚明白, 不让人产生误解。 2. 主题对写作影响: 写作有一字千金之说, 意在说明语言要高度精炼, 词句是对文意的高度概 括和提炼, 此时此地此境用此词此句, 无可替代, 否则文章感染力大打折扣。 3. 主题要点: 要做到语言简明, 首先行文时要围绕中心来写, 不旁生枝节;其次是在没有 特殊的表达需要时, 要避免词语的重复;第三, 要注意不要堆砌词语。 主题间整合: 1.联系: (1) 六个主题都是写作的必备要素, 它们是相互联系、相互影响的 统一的整体, 任何一个主题欠缺或薄弱, 都会影响到文章整体的效果; (2) 写出 人物的精神离不开细节描写, 抓住细节可以凸显人物的个性特征, 而细节描写 要求用词要恰当, 语言要简明, 叙述要讲究方式方法, 即文从字顺; (3) “文以 载道”, 写作选材要有意义, 文章要承载的主题或思想需要其它训练主题形式的 铺垫和衬托才能够彰显出来; (4) “万物皆有情”, 记住“情”字, “情”是永远歌咏 的主题, 选材要多向“情”靠拢, 情节、细节、语言、文辞皆为“抒情”而生。 2.区别: (1) 每个训练主题的训练侧重点不一样, 人物描写重在抓住典型细 节表现人物精神风貌, 抒情训练重在通过“孕情”进而抒发真情实感, 细节描写 重在细微刻画, 选材训练重在学会围绕中心选择材料, 文从字顺重在训练用词 用句、谋篇及语句表达能力, 语言简明训练则重在语言文字的锤炼; (2) 每个 主题训练的表现手法不尽相同。如:写出人物的精神可以运用对比、衬托等手 法, 也可以借助一些抒情、议论的句子;抒情常常运用比喻、借喻、拟人、夸 张等手法;细节描写常常运用心理描写等等。 (3) 每个主题的表达效果不一样。 如:通过写出人物的精神可以使人物栩栩如生、有血有肉, 增强文章的吸引力; 恰当的渲染情感、抒发真情实感, 能增强文章的感染力;细节描写往往能给读 者深刻的印象, 而简练的语言、华丽的辞藻和通顺与朗朗上口的句子, 能够使 文章脍炙人口。 整合结论与说明: 1.通过对“主题与目标的整合”, 可以把七年级语文下册的写作训练主题概 括为“人物”、“抒情”、“细节”、“选材”、“文字”、“语言”六大项, 通过浓缩了的 主题不难看出这些都是写作的基本要求。 2.通过对“主题内整合”, 可以使六大主题概念、主题对写作的影响、主题 训练要点一目了然, 以上三个方面是对教材写作训练的高度概括与提炼。“主 题概念”栏目不只是定义主题, 还包含了对主题概念范畴的扩展, 对于“主题对 写作影响”栏目, 有些内容是教材上没有的, 也是教材无法做到的, 添加后使主 题训练意义与地位立即提升, 这正是整合的魅力。对于“主题要点”也不是教材 的简单重复, 整合时考虑了连续性、连贯性和逻辑性。 3.对“主题间的整合”, 从更高的层次、水准上对教材上的六大写作主题进 行了横向比对, 从联系与区别两方面进行理性分析, 意图在于从整体上把握教 材编排意图, 从写作整体要求上对各训练主题进行融会贯通, 当然, 它们的联 系与区别不止这些, 限于篇幅没有做更多的展开剖析。 参考文献： [1]张长亮, 汪溪.核心素养视野下作文教学的新思路[J].].教育与教学研究, 2016, 30 (11) :118—122. [2]王希愚.基础教育阶段七年级作文教学中发展性评价策略研究[D].].首都 师范大学, 2005. 浅析初中语文教学中爱国主义教育的策略 时间：2018-09-29 来源：科教文汇(下旬刊) 作者：张勇 本文字数： 3889 字 摘要：语文课程标准把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位, 爱 国主义教育是初中德育工作的重要内容, 培养学生爱国主义精神是语文教学 工作的必然要求。语文教学要以教材为依托, 以课外阅读为平台, 以写作教学 为跳板, 以课外活动为契机, 实施爱国主义教育。 关键词：初中语文; 爱国主义; 教材; 课外阅读; 写作与实践; Abstract ： The standard of Chinese curriculum puts emotional attitudes and values in the prominent position of teaching objectives.Patriotism education is an important part of moral education in junior high schools, so it is an inevitable requirement of Chinese teaching work to cultivate students' patriotism.In Chinese teaching, patriotism education should be implemented relying on textbooks, using extracurricular reading as a platform and writing as a springboard, and taking extracurricular activities as an opportunity. Keyword ： junior Chinese; patriotism; textbooks; extracurricular reading; writing and practice; 教育的主要职责是教书育人, 而爱国主义教育是初中德育工作的重要内 容。发挥课堂教学主渠道的作用是最行之有效的途径, 爱国主义教育应实施 渗透在语文教学的各个方面, 潜移默化地使学生产生爱国之情, 树立爱国之志, 进而培养学生的爱国思想和高尚品德。 1 以教材学习为依托, 实施爱国主义教育 《初中语文课程标准》指出, “语文课程应激发和培养学生热爱祖国语 文的思想情感”, “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价 值观和积极的人生态度, 是语文教学的重要内容。”[1]语文教材是实施爱国主 义教育的重要依托。 1.1 立足现当代人物事迹, 让学生感受爱国主义 教师的职责和任务是“传道授业解惑”, 而今天所授的“道”就是爱国主义, 就 是共产主义理想, 让每个学生乃至每个公民都具有对伟大祖国的真挚的情感, 培养爱国之心。[2]只有对祖国一往情深, 才会对祖国无限依恋。例如在学习 《最后一次讲演》时, 教师就可以抓住时机, 对学生进行爱国主义教育, 闻一 多先生为了国家和民族的振兴大业, 不惜冒着生命的危险, 勇敢捍卫民主与和 平, 体现了他作为卓越的学者和大无畏的民主战士的伟大情怀, 更是凸显了他 爱国主义的高尚情操。在学习《邓稼先》时, 让学生了解到邓稼先放弃了在 美国的优厚待遇, 怀着炽烈的爱国激情, 毅然回国, 报效祖国母亲。他身为“两 弹元勋”, 为了祖国的主权和稳定、繁荣和富强, 作出了卓越的贡献。这些要让 学生懂得, 邓稼先的精神核心内容就是爱国主义。 1.2 以古代历史人物为鉴, 让学生认识爱国主义 中国作为有着五千年浩瀚文化的文明古国, 历史人物浩如烟海。初中语 文教材中此类素材很多, 要好好品析这些人物的优秀品质。如《出师表》的 作者诸葛亮, 他为了国家大业, 忠心耿耿, 忠于职守, 鞠躬尽瘁, 死而后已, 成为 后世爱国尽忠人物的楷模。在《公输》中塑造的春秋末期的思想家墨子, 他 “起于鲁, 行十日十夜, 而至于郢”, 冒着生命危险, 劝诫楚王, 模拟攻守, 让自己 的祖国免于战火涂炭, 保全自己的国家。《曹刿论战》中的曹刿虽为一介平 民, 却忧心国事, 有着远见卓识, 亲临战场, 指挥若定, 运筹帷幄, 以弱胜强, 挽 救自己的国家于水火之中。这些历史人物都是爱国志士的辉煌形象, 教师在 课堂中要认真引导, 让学生认识并感受到其形象的意义, 并体会其博大的爱国 情怀。 1.3 认知外国传奇人物, 让学生感悟爱国主义 爱国主义情感是共通的, 没有国界的, 每个国家的公民都深深爱着自己的 祖国。在《我的信念》一文中, 大科学家玛丽·居里为了自己的信念, 全身心地 投入到工作之中, 几年如一日, 埋头研究, 功勋卓著, 硕果累累, 她把发现的元 素物质命名为“钋”, 并把研究成果无偿地捐献给国家, 爱国之念让人动容。 《最后一课》中, 韩麦尔先生和小弗朗士在祖国领土阿尔萨斯和洛林沦陷的 那一刻, 沉浸于亡国的巨大悲痛之中, 深切地感受到祖国语言的伟大, 深刻地 体会到对祖国的依恋和爱。这些作品很富有感染力, 也很容易感化学生, 爱国 主义教育在这时如化甘霖, 能自觉地滋润学生的心田。 2 以课外阅读为平台, 延伸爱国主义教育 初中生在学习课本知识的同时, 还必须花大量时间进行课外阅读, 而阅读 的书目, 有《课程标准》规定的名著, 还有老师和家长指定的阅读书籍。苏联 教育家凯洛夫说过, “爱国主义也和其他情感和信念一样, 使人趋于高尚, 使 人愈来愈能了解并爱好美丽的东西, 从对于美丽东西的知觉中体验到快乐, 并 且用尽一切使美丽的东西体现在行动中。”而名著就是这种“美丽的东西” , 中 外名著作品是历代文化的精华和沉淀, 是汲取文学艺术营养的重要组成部分, 其中很多作品都饱含着浓烈的爱国主义情愫。奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁 是怎样炼成的》中, 塑造了保尔的典型形象, 他有着钢铁般的意志、顽强奋斗 的高贵品质和为理想而献身的精神, 在他身上更有着强烈的爱国精神。罗光 斌、杨益言的革命题材小说《红岩》, 更是一部让人群情激愤、热血沸腾的 爱国篇章, 许云峰、江雪琴投身于争取民主解放的斗争中, 铮铮铁骨, 赤胆忠 心……。阅读这些内容时, 教师可以进行适当的指导让学生情不自禁地产生 报效祖国, 为国献身的炽烈情感, 并联系生活实际, 明白今天美好幸福生活的 来之不易, 那是无数革命志士抛头颅洒热血换来的。“风声雨声读书声, 声声入 耳;家事国事天下事, 事事关心。”读书可以益智, 读书更能让人懂得家的珍贵, 国的伟大。 在语文教学中, 课外阅读不仅要充足, 而且要宽泛。必要时要指定阅读一 定的文学作品, 而爱国题材是最被认同与肯定的, 这时就需要教师进行专项备 课, 有的放矢, 每个假期指定一些书目让学生阅读, 如《雷锋的故事》《太阳 照在桑干河上》《林海雪原》《野火春风斗古城》等, 这样既丰富了知识, 开 阔了视野, 又陶冶了情操, 更能培养学生的爱国主义情感。 3 以写作教学为跳板, 贯穿爱国主义教育 3.1 恰当的有方向性地命题 初中阶段的作文写作, 主要以命题作文和半命题作文为主, 涉及的主题内 容主要有爱国、孝顺、诚信、环保、亲情、友谊等。而爱国主题是其中很重 要的一个方面, 要想在作文教学中激发学生的爱国热情, 恰当的有方向性的命 题就至关重要, 命题的内容可以有《我为祖国添光彩》《祖国, 我为您而骄 傲》《祖国啊, 我亲爱的祖国》《观看〈**〉影片有感》《你看, 东方巨龙》 等。这些题目既可以让学生有话可写, 又可以进一步挖掘对祖国的认知, 加深 对祖国的感情。 3.2 广泛的有目的性地搜集素材 作文素材多种多样, 来源广泛, 涉及爱国这一主题的材料搜集, 可以主要 从以下几方面入手。 (1) 观看爱国影片。让学生有选择地收看爱国主义影片, 这种形式简单易 操作, 也让学生乐于接受, 如《厉害了我的国》《建国大业》《建党伟业》 《开国大典》《中华文明-铁血帝国》等。观看影片后, 可以让学生写读后感, 也为其积累了鲜活的材料。 (2) 参观革命烈士纪念碑和纪念馆, 访问游览红色爱国主义教育基地。最 直观地进行爱国主义教育, 参观革命烈士纪念碑和纪念馆, 访问游览红色爱国 主义教育基地, 必不可少, 如渡江战役纪念馆、南京大屠杀纪念馆等。通过这 些游学经历, 增强了学生的知识储备, 也引发学生的深层思考, 所谓“困于心衡 于虑而后作”, 了解祖国的红色历史, 这样在写作时就会有话可写, 有感可抒。 3.3 深刻的有针对性的作文评讲 学生在写作时, 先搜集素材, 后构思成文, 最后, 必须由教师进行深刻的有 针对性的评讲, 这样才能完善学生的思维体系。在评讲时, 要充分肯定学生热 情而积极的爱国情感和意识, 让学生充分理解有国才有家, 祖国是我们骄傲和 自豪的根源;及时指出学生一些狭隘或片面的认识。这样写作教学就能落到实 处, 爱国主义教育也就水到渠成。 4 以课外活动为契机, 润泽爱国主义教育 4.1 课外口语活动中的爱国主义教育 听说读写是语文教学的基本要求, 而言为心声, 言语表达至关重要。但丁 说:“语言作为工具, 对于我们之重要, 正如骏马对于骑士的重要, 最好的骏马 适合于最好的骑士, 最好的语文适合于最好的思想”。通过开展演讲会、辩论 会、故事会、讨论会等活动, 让学生在准备的过程中广泛收集资料, 大胆表达 自己的观点, 说真话, 诉真情, 净化思想, 达到爱国主义教育的目的。