大班家园共育育儿文章_幼儿园大班家园共育育儿文章

大班家园共育育儿文章：制作幼儿成长档案的五策略 制作幼儿成长档案是幼儿园工作的一项重要内容之一，以便记录下幼儿 在园的情况，同时，还能提高幼师的工作水平，进而提高幼儿园教学质量。 那么，如何制作幼儿成长档案呢? 幼儿成长档案是一种教育评价方式，它通过教师有计划、有目的地收集 和积累幼儿的各种作品和相关资料，动态评估幼儿的发展水平，为幼儿发展 水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。 1、要有一定的计划性 首先，教师应确定如何收集幼儿作品。可以在自由活动时间，鼓励幼儿 自由创作，也可以在发现该幼儿出现了值得收集的作品的时候。不管在什么 时机收集，教师都应该将重点放在收集幼儿自愿制作的作品上，而不是教师 要求下所做的作品，同时还应该保证为每一个幼儿收集一定量的作品。 其次，教师应该制定和幼儿及家长分享档案袋的计划。教师应该有一个 简单的计划，多长时间和家长利用成长档案来交流幼儿在一段时间内的情况。 2、重视幼儿的参与 教师首先应该让幼儿知道什么是档案袋，为什么要有档案袋，怎么来制 作自己的档案袋，并和幼儿一起设计成长档案的封面，鼓励幼儿用自己的方 式设计自己喜欢的封面，激发他们创作的热情和兴趣。其次，在平时的活动 中，教师可以鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品。对幼儿来说，回顾作品 可以提供机会让他们反省在生活中发生的事以及他们的所做所学，检视作品 可以让他们回想产生这项作品所经历的体验，帮助他们看见自己的成长与改 变。 3、重视邀请家长一起参与 开始时让家长了解档案袋的用途，可以邀请家长在家里收集幼儿自发的 作品，照片等，并鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将它们送到幼儿 园，加入到档案中，以了解幼儿在家中的情况。同时还要做好和家长的分享 工作，应该定期和家长一起就孩子的档案袋中所反映出来的情况，向家长汇 报幼儿的成长与发展状况。可以举办作品展览会，邀请家长与幼儿一起回顾 档案袋中的作品，并请幼儿向家长介绍作品的内容，使家长与他们一起分享 成长的喜悦，同时教师也可以利用这个机会与家长沟通。这样的过程比单纯 的家长会要生动得多。 4、撰写是成长档案的主要工作 档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录 ， 教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品 的意见和幼儿自身对该作品的意见。同时教师也要注意不定期的写一些观察 记录，放进档案中，教师的记录应该是伴随幼儿在园的整个过程。 5、反思是成长档案的核心 通过成长档案，幼儿会思考他们的工作和学习的目标，家长和其他的家 庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师自己也会思考幼儿发展的现状，兴 趣特点，特殊需要等等，从而根据每个幼儿的特点，提供相应的指导，支持 “以幼儿为主”的学习。 教师通过成长档案在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿 ， 使终结性评价与形成性评价结合起来，从而保证了评估的准确性。是一种真 正帮助教师、家长走近幼儿的载体，能促进每个孩子富有个性地成长，也是 孩子长大后送给他的一份十分特殊珍贵的礼物。 结语：成长档案记录着幼儿的精彩瞬间和美好历程，记载着幼师教育过 程中的幸福、惊喜、紧张、辛劳，同时，也为幼儿园留下了一笔丰富的教育 “财富”，使幼儿园向更辉煌的明天迈步! 大班家园共育育儿文章：9 技巧让幼师获得家长信任 《幼儿园教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园教 师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并 积极支持、帮助家长提高教育能力”。但是当家长面对年轻的班主任老师，往 往产生疑虑，我们的孩子交给他们，行吗?年轻的班主任得不到家长的信任， 更难得到家长的支持与理解，家长工作很难开展。那么作为年轻的班主任， 我们如何获得家长的信任，帮助我们开展班级活动，共同帮助幼儿成长呢? 一、处处留心，注意积累。 教师要作好家长工作，有效地帮助家长提高教育水平，教师要注重自我 提高。只有当教师不断更新教育观念，进一步充实有关幼儿发展与教育方面 的知识，掌握更多适宜有效的教育策略和方法，家长才会对教师产生信任。 谈到自我提高，很多教师会想到听讲座，看专业书籍，这似乎需要一定的时 间和机会，我的建议是处处留心、注意积累。 1、留意电视节目中、报纸等媒体中的教育栏目：我们每天都会看电视 、 报纸，在这些媒体中同样有着很多可以学习的教育知识。当幼儿第一次踏入 幼儿园，很多幼儿会产生恐惧，不愿上幼儿园。很多家长都不理解，为什么 自己的宝宝不愿上幼儿园呢，是不是老师对我们宝宝不好，还是小朋友们欺 负我们的宝宝呢?让家长放心，但任打消不了一些家长的顾虑。有一个幼儿 教育专家是这么解释的，“很多幼儿都会不愿上幼儿园，那是因为幼儿园不自 由。” 是的，幼儿在幼儿园里需要准守一些规定，如上课不能随意讲话，玩 玩具时不能只想着自己一个人玩，需要和其他幼儿共同玩等等。听了专家的 解释，我立即理解了，并再次和其他家长进行交流，帮助他们了解幼儿的思 想。 2、遇到问题，多向老教师询问，讨教经验：在带班的过程中，我们会 遇到很多特殊的幼儿和家长，怎么对待这些问题，我们可以直接向身边的老 教师讨教经验。托班幼儿刚入园的时候，会经历一个哭闹适应期，大部分幼 儿通过一两个星期时间，都会慢慢适应。等孩子适应了，再全天放在幼儿园 里。听了其他老师的建议，我和家长进行沟通，告诉他们孩子的现状，并提 出了解决的办法。 二、主动出击，定期沟通。 作为班主任老师，我们需要了解每一个幼儿的特点，也需要和家长主动 的进行沟通，让家长了解他的宝宝在幼儿园的表现，理解、支持教师的工作。 3、接送时的简短谈话：个别谈话是进行家长工作最简便、最经常、最 及时的方法,教师可以用家长到园接送孩子的时间与家长交谈有关教育孩子的 情况,向家长反映问题,提出要求,商讨解决的方法。这种谈话,时间比较短,因此, 内容不宜过多,必要时可以另约时间作较长时间的谈话。家长非常关注幼儿的 生活细节，每天都要问宝宝的饭吃了没有，宝宝睡觉好吗，睡了多久等问题。 针对这样的家长，老师们在每天接送的时候，都会不厌其烦地主动和家长沟 通今天宝宝在幼儿园的生活情况，饭吃了多少，睡觉怎样，当孩子有点滴进 步，都会立即告诉家长，让家长感受到老师对宝宝的关心。 4、有效全面的家访：家庭访问是家园联系常用的一种重要方式。家庭 访问的目的在于深入了解幼儿在家中的真实情况,家长对幼儿教育的认识、态 度和方法,家庭及其周围环境对幼儿身心发展的影响,针对个别幼儿的具体表 现,与家长共同商讨教育幼儿的措施,以及介绍幼儿在幼儿园的成绩、进步与 存在的问题,争取家长与幼儿园的密切合作。家庭访问体现着幼儿教师对幼儿 的亲切关怀,对家长的尊重与理解,对顺利完成该年班教育任务的强烈责任感。 通过家访，家长非常感谢老师提供的育儿方法，也很支持教师的工作。 三、诚恳邀请，参与讨论。 5、参与幼儿园教育活动：怎样让家长更好的理解幼儿园的生活，支持 教师的工作，最好的方法就是请家长直接参与到我们幼儿园的活动中，让他 们有更多的了解。幼儿家长参与幼儿园教育活动较为普遍的形式有：在“开放 日”幼儿家长来园观摩和参与幼儿园的教育活动;节日参与家园同乐活动;参观 活动以及参加幼儿园的开学、毕业典礼等活动。 6、共同讨论育儿经验：现在的家长对幼儿教育都非常的重视，也有许 多先进的教育思想和实际有效的经验，不仅教师可以从中获益很多，而且家 长之间也可以互相交流，经验分享。针对这一情况，我们在组织家长会的时 候，加入了共同交流育儿经验这一环节。老师先征集了一些家长们比较关注 的热点问题，然后请一些做得好的家长进行交流发言。在家教经验交流会上， 家长畅所欲言，各抒己见，他们摆观点、波经验，讲得具体实在、生动亲切， 有理有据，说服力强。还进行了一些记录。通过共同讨论，家长与家长之间 ， 家长与老师之间更加熟悉，更加友好、热情。 大班家园共育育儿文章：老师也得听孩子的话 “要听老师的话!”这是大多数家长在送孩子去幼儿园之前给他们最重要 的一句叮嘱。在大家的意识中，在幼儿园就要听老师的，话语权是绝对掌握 在老师手中的。 在《窗边的小豆豆》一书中，让我印象最深刻的一个小故事就是：豆豆 第一天来到小林校长的学校，小林校长让豆豆的妈妈离开，留下豆豆进行单 独的交流。小林校长对豆豆说：“来!什么话都可以说，只要你想说的，通通 讲给我听!”豆豆从早上出门发生的事情讲到身上穿的衣服，再讲到自己生活 中的各种趣事，滔滔不绝地讲了四个小时。 也正是在这四个小时中，小林校长认识到了真实的豆豆，相信她不是一 个搞破坏的坏孩子，只是一个对世界充满着好奇、拥有探索精神的纯真儿童。 而豆豆也在小林校长投入的倾听中感受到了校长的尊重与认可。因为从 出生以来，“没有一个人能这样热心地去听豆豆的话，而且在这么长的时间里， 没有打一个哈欠，也没有一次显出不耐烦，心情完全和小豆豆一样热切，还 把身子靠近小豆豆，全神贯注地倾听着”。 豆豆因而丝毫没有感受到转换学校的忧虑，她充满热情地投入到新学校 的生活之中。每当看到此处，就有诸多感慨，也逐渐地对故事中的小林校长 产生了由衷的敬意。 有一个老师提起这样一件事情，在一次区域活动的讨论中，她发现孩子 们对一个话题很感兴趣，七嘴八舌地停不下来，于是，老师取消了后面的一 个教学活动，让孩子们把自己想说的话全都说出来，而她来当听众，听孩子 们一个个把话说完。 结果，她发现这一天孩子们的情绪特别好，就连平时调皮捣蛋的孩子也 乖巧了不少。是呀，我们的孩子有太多太多的话想要说，也许他们的表达很 零乱，也许他们说的前言不搭后语，但是他们同样需要能认真倾听并能听懂 他们声音的人。 在幼儿教师们紧张忙碌的一天工作中，倾听孩子的心声是多么奢侈的一 件事。其实，倾听只需要老师做出小小的改变：1、对孩子喜欢的东西多了 解一些，可以看看孩子爱看的书或节目，玩玩他们喜欢玩的玩具。 2、在过渡环节或等孩子相对自由的时间里，坚持和不同的孩子聊上几 句，或是听听他们之间的聊天内容。 3、每次提问，当孩子一下子回答不出时，别着急追问或者放弃，多给 孩子三秒的时间，让他整理一下自己的语言。 4、在教学活动中，多鼓励孩子们之间的互动，可以将一个人的问题抛 给所以孩子来共同讨论，也可采用分组讨论的形式，有机会让孩子们多说说 话，而老师也可借此机会多听听孩子的话。 5、当孩子回答出与老师预设的答案不一致时，别着急否定，可以追问 一句：“为什么?”没准孩子的答案能带给你惊喜呢! 改变的难度在于坚持，如果想看到自信快乐的孩子，如果想感受到他们 无穷的创意的话，就请老师们听听孩子们的话!