中国近代史纲要1500字结课论文

中国近代史纲要 1500 字论文篇 1：《《中国近现代史纲要》教学》 摘 要: 《中国近现代史纲要》课是高等院校新开的一门公共思想 政治理 论课。要搞好本课程的教学,首先要明确教学目的。为了更好地实现本课程的 教学目的,我们可以从以下几个方面改进教学方法:一是于叙事中寓论断;二是 注重多媒体教学;三是课堂教学与社会实践相结合;四是课堂讨论和演讲;五是 改革课程考核方式。 关键词: 《中国近现代史纲要》 教学目的 教学方法 中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校公共思想政治理论 课的意见》(社政教〔2005〕5 号)中规定,在一年级本科大学生中开设《中国 近现代史纲要》(以下简称《纲要》)这门新课。该课程的开设是在新形势下 对历史教育传统的继承和发扬,对于加强和改进大学生思想政治教育,培养爱 国主义观念和民族精神都有十分重要的意义。那么怎样才能上好这门课呢? 我在此谈谈自己的看法和认识,请各位同行指教。 一、明确教学目的 教学工作必须围绕教学目的展开。没有明确的教学目的,不仅会导致教学 工作紊乱,而且达不到预期的教学效果。从这种意义上讲,确定教学目的是组 织和实施教学工作的首要环节。中宣部、教育部《〈关于进一步加强和改进 高等学校公共思想政治理论课的意见〉实施方案》(社政教〔2005〕9 号)规 定,《纲要》课程“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推 翻反动统治、实现人民解放的历史,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史 和人民怎样选择了马克思主义,怎样选择了中国共产党,怎样选择了社会主义 道路”。根据这个规定,进行《纲要》课程教学的主要目的在于: 第一,充分认识近代中国人民革命斗争的正义性、必要性和进步性,弘扬 以爱国主义为核心内容的民族精神。通过教学,学生了解帝国主义与中国封建 势力相互勾结,使中国社会长期深陷半殖民地半封建社会的深渊,严重阻碍中 国社会的发展和进步。因此,不从根本上推翻半殖民地半封建的腐朽社会制度, 不争取民族独立和人民解放,就不可能集中力量进行现代化建设,发展社会生 产力,实现国家繁荣富强和人民共同富裕。并加深学生对近代中国革命发生、 发展规律及其必然性的认识,自觉继承和发扬近代中国人民革命斗争中所形成 的光荣革命传统和爱国主义精神,增强民族自尊心、自信心和时代的使命感、 责任感。 第二,了解近代先进中国人探索挽救民族危亡的重大斗争,明确历史和人 民选择马克思主义,选择中国共产党的历史必然性。通过教学,学生了解到近 代中国社会各个阶级、阶层和集团都进行过挽救民族危亡的英勇斗争,提出并 实施种种救国方案。但无论是和平式的救国方案(如洋务运动、戊戌变法),还 是革命式的救国方案(如太平天国运动、义和团反帝爱国运动),都避免不了失 败的命运。即使像辛亥革命那样一场比较完整意义上的资产阶级民主革命 ,最 终也只能以失败告终。由此学生懂得:没有一个先进阶级及其政党的领导,没 有一套科学的革命理论作指导,要想推翻帝国主义和封建势力的联合统治,完 成民族独立和人民解放是不可能的。因此,马克思主义成为中国革命的指导思 想,中国工人阶级及其政党――中国共产党成为中国革命的领导阶级,并成为 历史和人民的选择,以此增强学生拥护党的领导和接受马克思主义指导的坚定 信念。 第三,全面了解和掌握中国共产党领导中国人民争取民族独立和人民解放 的史实,加深学生对“没有共产党就没有新中国”真理的认识。通过教学,学生了 解和掌握新民主主义革命时期中国共产党领导中国人民进行革命斗争的伟大 实践,加深对党的先进性的理解,进而懂得中国共产党是中国工人阶级的先锋 队,同时也是中国人民和中华民族的先锋队。为了中国工人阶级和广大人民的 利益,中国共产党把马克思主义与中国实际相结合,对中国革命的新道路进行 了艰辛的探索,形成了“农村包围城市、武装夺取政权”惟一正确的革命道路。 为了中华民族的利益,中国共产党高举抗日民族统一战线的大旗,进行了抗击 日本帝国主义的英勇斗争,为夺取抗战胜利、实现民族独立作出了重大贡献。 中国人民在中国共产党的领导下经过长期的艰苦斗争,最终推翻了三座大山的 压迫,结束了半殖民地半封建的统治秩序,实现了彻底解放。 第四,充分认识中国走社会主义道路的必然性和进步性,深刻领会“只有社 会主义才能救中国,只有改革开放才能发展中国,发展社会主义,发展马克思主 义”这一真理。通过教学,学生了解新中国成立初期的国内外形势及特点,加深 对社会主义改造,建立社会主义制度历史必然性的认识,明确中国走社会主义 道路是历史和人民的选择;同时,也了解中国共产党领导中国人民进行社会主 义建设所取得的辉煌成就,特别是改革开放以来所取得的巨大成就,深刻认识 坚持社会主义、坚持改革开放的重要性,以此增强青年学生坚定不移地走中国 特色社会主义道路的信念,自觉树立社会主义核心价值体系,为建设中国特色 社会主义而奋斗。 二、改进教学方法 (一)把握课程特色,于叙事中寓论断。 作为高校思想政治理论课程设置新方案的重要组成部分,《纲要》课程的 开设使高校思想政治理论课的课程设置系统性大大增强。但《纲要》课程进 行思想教育的切入点和落脚点与其他思想政治理论课程又有所不同,是以古喻 今通过鉴史而明理,是从历史教育的角度承担思想政治理论教育的功能。其最 大的课程特色在于它是在更长的时间跨度下(1840 年至当代)、更广阔的历史 背景(经济全球化浪潮加速世界资本主义的上升、发展期)、更复杂的社会场 景(政治、经济、文化和社会生活)中讲述中国人民争取民族独立、复兴和国 家近代化、现代化的历程。以历史事实说话,帮助学生了解国史、国情,深刻 领会“三个选择”的正确性。《纲要》课程重心在于讲“史”,但它与普通的历史 课又有所不同。普通的历史课侧重从史学学科本身或者从学术角度进行教学 和研究,而《纲要》课程作为思想政治理论课,则有着鲜明的思想教育目的。 它的开设不单纯是为了使学生从宏观上对中国近现代史有一个基本认识 ,掌握 中国近代社会发展的规律,而是要通过教学,帮助学生在了解国史、国情的基 础上进一步增强拥护共产党领导和接受马克思主义指导的自觉性,增强社会主 义信念。因此,在《纲要》课程的教学中,应在加强理论性教育的同时,做到史 论结合,于叙事中寓论断,着力培养和强化学生运用马克思主义的立场、观点 和方法分析和解决问题的能力。 (二)注重多媒体教学。 心理学研究表明,人类的认识活动是从感性认识到理性认识的,这是人类 认识过程要遵循的一般规律。传统的教学,基本上靠的是文字语言的阐述,其 吸引力有限,不仅使学生产生模糊不清、枯燥无味的感觉,而且制约他们对历 史的形象性理解及思维能力的培养。可以充分利用发达的电脑网络资源查找 许多历史图片以丰富教学电子幻灯的内容。这些原始资料和图片能给大学生 带来直观的视觉印象和冲击,让他们感受到历史不再枯燥,而是趣味的、生动 的、深刻的。另外,结合专题讲座,适时播放一些资料性强的爱国主义优秀影 片和相关纪录片,用图片和影视等手段加深学生对中国近现代历史的认识,进 一步强化他们对中国近现代历程的艰辛、对中国共产党的英明伟大的理解。 除了幻灯和影视等教辅手段外,我们还可以利用校园网,积极开设这门课的教 学网页,开展网上自学辅导、讨论答疑等活动。 (三)课堂教学与社会实践相结合。 社会实践由于涉及经费、安全、时间等诸多因素,在组织上有一定的难度, 但是充分利用各地的历史资源和革命老区资源,是对学生进行爱国主义教育的 有效形式。要使学生不只局限于课堂的讲授,还要注重教学的拓展,即向第二 课堂和社会大课堂的拓展。教师应该在鼓励学生在课上学习书本知识的同时 , 在课下参观学校所在地周围的一些名人故居、革命纪念地等,通过历史实物感 受中国近现代史的进程;也可组织学生利用假期进行社会调查和社会实践,比 较不同时期社会的发展变化,提交相应的调研报告。这样可使学生对所学内容 有更加直观的认识,同时,该课教学还可结合团委、学工处等组织的社会实践 活动,从理论上对活动加以指导。 (四)课堂讨论和演讲。 讨论与演讲一定不能流于形式,在课前需做认真的准备工作,教师为学生 提供一些材料的来源与线索,由学生自己选择有兴趣的题目,搜集材料,最好写 成文字,讨论后再补充和完善,形成小论文,从而既锻炼口头表达能力,又锻炼独 立或集体完成研究的能力。 (五)改革课程考核方式。 为了保证学生学习的自主性,必须对原来的课程考核方式进行改革。课程 考核方式改革的出发点就是发挥学生学习的主体作用。具体做法:适当降低期 末考试成绩的比重,约占总成绩的 50%―60%;提高平时成绩(作业、提问、讨 论和考勤)的比例,约占 40%―50%;对一些回答问题、做作业和试卷思路宽、 有自己见解且阐述合理的学生适当给予高分,避免以往期末考试一锤定音的现 象。 三、结语 总之,《中国近现代史纲要》课程的教学应当讲求春风化雨、润物无声, 做到集知识性、理论性、生动性于一体,在准确把握教学目的的基础上,努力 开创教学方式方法的新模式,改革传统的考核方法。只有这样才能真正加强教 学效果,对提高学生思想政治素质,培养学生的民族自豪感和自信心,陶冶爱国 主义、社会主义的情操具有深远的意义。 参考文献: [1]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编(1949-2006)[Z].]. 北京:中国人民大学出版社,2007. [2]中国共产党章程[Z].].北京:人民出版社,2007. [3]十七大报告辅导读本[M].].北京:人民出版社,2007. [4]沙健孙.关于《中国近现代史纲要》教学若干问题[J].].思想理论教学导 刊,2006 年增刊. [5] 本 书 编 写 组 . 中 国 近 现 代 史 纲 要 ( 修 订 版 )[M].]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2008. 中国近代史纲要 1500 字论文篇 2：《理论教育法在《近代史纲要》教 学中的运用》 摘 要: 理论教育是思想政治教育的基本原则和形式,国际国内形势的变化、 社会主义市场经济的深入发展、大学生思想政治状况要求加强对大学生进行 社会主义理论灌输。《近代史纲要》理论灌输教学必须发挥学生主体作用 ,加 强学生自我理论灌输,改革理论教育工具和方式,理论联系实际,增强理论教育 效果。 关键词: 高校思想政治理论课 理论教育法 《近代史纲要》 重视理论教育是中国共产党的优良传统。理论教育是用科学的理论武装 人们的思想的重要途径,在思想政治教育中发挥着重要的作用。但是,思想政 治教育工作中理论教育往往采取填鸭式、命令式、教条式和硬性灌输的方法, 缺乏以学生为本的教育理念,忽视了学生的主体作用,课堂教学缺乏师生间的 交流和互动,学生成为教师单向灌输的工具。在深化教育改革的今天,这种简 单落后的灌输教育模式受到社会各界人士的大力抨击。 一、当今对大学生进行社会主义基本理论灌输的必要性 理论教育通常也叫理论灌输,是思想政治教育的基本原则和基本形式,是 由教育者有目的、有计划地向受教育者传授马克思列宁主义、毛泽东思想和 邓小平理论,帮助受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观,提高其 思想觉悟和政治素质的一种教育方法。马克思在《黑格尔法哲学批判》导言 中指出:“哲学把无产阶级当做自己的物质武器,同样,无产阶级也把哲学当做 自己的精神武器;思想的闪电一旦彻底击中这块朴素的人民园地,德国人就会 解放成为人。”[1]这里的“彻底击中”就是指把科学共产主义思想的闪电“灌输” 给无产阶级和“人民园地”。列宁曾经指出:“工人本来也不可能有社会主义民 主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”他认为,科学的、系统的社 会主义思想不可能通过自发的方式产生,而只能通过各种形式的自觉地教育, 才能被人民群众所接受和掌握。只有进行理论教育,才能引导人们超越个人、 家庭为单位的局部范围,用无产阶级的阶级意识武装自己,认识社会和阶级的 整体利益,认清自己的历史地位和社会责任。“没有革命的理论,就不会有革命 的运动”。但是,“我们的理论始终是发展着的理论,而不是背得烂熟并机械地 加以重复的教条。越少从外面把这种理论硬灌输给美国人,而越多由他们通过 自己亲身的经验(在德国人的帮助下)去检验它,它就越会深入他们的心坎”。因 此我们讲的“灌输”并不是强制性“填鸭式”的灌输,而是去引导、启发人们通过 自身体验及不断学习,提高思想政治觉悟,心悦诚服地接受科学理论。在今天, 虽然国际国内形势发生了很大变化,但社会主义思想必须灌输的理论、原则并 没过时,反而对灌输的要求更高了。 社会主义思想意识形态教育是我们当前面临的重要任务。世界多极化和 经济全球化的趋势在曲折中发展,科技革命日新月异,综合国力竞争日趋激烈。 各种思想文化相互激荡,西方敌对势力加紧对我实施西化、分化的政治图谋。 国际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂,他们加强了对我国的 社会主义进行和平演变,利用各种途径加紧对当代青年学生进行西方民主、政 治思想、价值观念、文化渗透,企图用潜移默化的方式使年轻一代全盘接受西 方的价值观和政治制度,最终达到他们推翻中国共产党领导和我国社会主义制 度的政治目的。我们必须加强对当代大学生进行社会主义基本理论灌输 ,引导 大学生正确认识当今世界错综复杂的形势,把握国际局势的发展变化和人类社 会的发展趋势;引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律,增强在 中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和 坚定性;引导大学生正确认识肩负的历史使命,努力成为德智体美全面发展的 中国特色社会主义事业的建设者和接班人。 我国改革开放进一步扩大,社会主义市场经济深入发展,社会经济成分、 组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化,大学生的价值观念也 日益多元化。当前一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、 价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结 协作观念较差、心理素质欠佳等问题,出现这些问题的一个重要原因是马克思 主义基本理论知识的缺乏。例如当代大学生赞成和拥护我国的社会主义制度 , 但对我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段的必然性、长期性、主要 矛盾的复杂性认识不够;坚持和拥护社会主义民主制度,但对社会主义民主政 治建设的渐进性和长期性认识不够;坚持拥护改革,但对改革过程中出现的问 题缺乏理解和宽容。因此只有加强对当代大学生进行科学社会主义基本理论 灌输,才能帮助青年学生坚定正确的政治立场和政治方向,树立正确的世界观、 人生观和价值观。 二、理论教学法在《近代史纲要》教学中的运用 《近代史纲要》是高校思想政治理论课新课程方案的重要组成部分 ,它从 历史教育的角度承担着思想政治理论教育的功能。在中国近现代史教育的教 学中,我们必须加强对大学生进行马克思主义基本理论灌输。大学阶段是大学 生世界观、人生观和价值观形成的关键阶段,《近代史纲要》课程的开设,不 仅仅是对大学生进行历史知识的教育,而是帮助他们从历史知识的认识上升到 思想上的科学的认识,树立社会主义核心价值观。我们应通过国史、国情的内 容教学,加强对学生进行社会主义核心价值观教育,使学生深刻领会历史和人 民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路;使学 生更加坚信马克思主义指导思想,坚定中国特色社会主义共同理想,弘扬爱国 主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神,践行社会主义荣辱观。 (一)理论教育法必须充分发挥学生学习的主体作用,激发学生学习的积极 性和主动性。 充分调动学生学习的积极性,让学生切实参与到教学活动中来,是保障教 学效果的根本途径。因此,我们在教学过程中应尽可能采用多种教学方法,而 选择教学方式和方法时要力求贴近学生实际,符合教育教学规律和学生学习特 点,提倡互动式、启发式、参与式、研究式教学。例如在讲述中国古代灿烂的 文明时采用启发式教学,通过问答来增强学生的爱国热情;讲述反对外国侵略 的斗争时采用参与式教学,使学生懂得中国近代史既是一部帝国主义对中国的 侵略史,又是一部中国人民为争取民族独立的抗争史;在讲述国民党与抗日的 正面战场时采用研究式教学,把国民党与抗日的正面战场作用放在整个中华民 族的抗日战争的大背景下,通过对国共两党在抗战中的策略方针、正面战场和