3000字心理学专业毕业论文范文

3000 字心理论文篇 1 摘要：随着社会的变迁和科技的进步，尤其是随着信息时代的到来，网 络的飞速发展以及人们价值观的微妙变化和社会环境的影响，当代大学生以 性心理和“网恋”心理为基础的“恋爱”心理发生了显著的变化。在新的条件下， 了解大学生恋爱心理状况，并积极做好引导和教育工作，是高校学生教育和 管理工作的一项重要任务。 关键词：大学生、心理、恋爱状况 正文：随着人民物质生活水平的逐步提高和受社会环境变化的影响，大 学生青春期和性意识萌发提前，性自由、性渲染、性暴露及黄色书刊的增多 ， 促使当代大学生的性态度日趋开放，传统性道德监督约束力下降。性，作为 一种生理、心理现象，它与人一生的健康和幸福密切相关，特别是作为处于 青春期的高知群体的大学生，他们正处于个体性成熟的旺盛期，这一时期的 个体性心理、生理的发展，充满了风险和最具挑战性，他们的性健康问题值 得我们加倍关注和探讨。 一、当代大学生的性心理和“恋爱”心理发生了显著变化 随着信息时代的到来和网络的飞速发展，网上生活逐渐成为人们生活的 有机组成部分。大学生作为先进文化知识、新思想和新观念的拥有者，有更 多的条件参与网络生活。“网恋”在大学生当中已不再是个新鲜词。大学生“网 恋”现象在校园中已屡见不鲜，引起了诸多的感情、心理和社会问题。因此， 在新的条件下了解大学生恋爱心理状况，并积极做好对他们的引导和教育工 作，是高校学生教育和管理工作的一项重要任务。 大学生已步入青春期，在性的发育上由于下丘脑和垂体前叶迅速发育， 促性腺释放因子和促性腺激素分泌量增加，性腺激素的分泌水平相应提高到 成人水平，性开始成熟。随着性发育日趋成熟，大学生的性欲意识越来越强 烈。但是他们既是成熟的，又是不成熟的。从社会学的角度看，大学生的社 会心理并没完全成熟，他们的社会责任感、道德观念、恋爱态度以及他们对 恋爱与学习关系的处理等都是不成熟的”。 2004 年 1 月 28 日，全国大学生性文明调查结果在成都揭晓，超过 60% 的大学生赞成婚前性行为。该调查是由“中国当代大学生性现状及性教育实践 探索”课题组实施的，共对全国 26 所高校的大学生进行了调查，是迄今为止 全国规模最大的一次大学生性文明调查。调查结果显示，表示双方愿意就可 以有性行为的占 32%，表示只要基于爱情就可以的占 20%，表示有助于适应 未来婚姻生活的占 7%，表示只要能结婚则无妨的占 8%，四项加起来超过了 60%。与 1990 年全国性文明调查的数据比较，大学生认为“会引发社会问题 ， 应受道德谴责”的比例有所下降;认为“双方愿意就可以”的比例上升了 26%。 面对心爱的人提出的性要求，大学生采取的态度依次是：60%的人“晓之以理， 帮助克制”，13%的人“冷静地断然拒绝”，12%的人“怕失去他(她)而委身求全”。 在对待婚前性行为问题上，女性更为谨慎：70%的女大学生在对待恋人的性 要求时，会从理智出发，既力求维护自己的“性纯洁”，又力求维护双方感情 而“晓之以理，帮助克制”;坚决维护自己的“性纯洁”而“冷静地断然拒绝”的比例 是男大学生的 3 倍。 可以看出，大多数大学生对婚前性关系表示理解。大学生们已到了身体 发育成熟的年龄，心理上则更加早熟。在谈恋爱过程中，性的需要是很自然 的事，他们大多都希望有灵肉统一的爱情。然而，由于中国社会对性问题依 然讳莫如深，青春期教育也很欠缺，大多数大学生仍然是观念现代，而行动 保守。因此，性冲动和性苦闷仍常常困扰着他们。一位大学生说，我们周围 的空气太紧张了，所有的人都怀着罪恶感来看这个问题，没有任何可以商量 的余地，因此我们找不到解决问题的途径。另一位女大学生总是趁周末室友 回家的机会和男友同居，内心的紧张、同学们异样的目光和周围的压力总使 她有一种犯罪的感觉。因此，“性与健康”的一位大夫说，这一代年轻人“既不 像他们的先辈们那样单纯无知，也不可能完全像西方的 20 世纪 6o 年代那样， 毫无顾忌地追求性解放，他们只能在夹缝中苦苦煎熬”。 二、当代大学生“网恋”心理的新趋向 据中国互联网信息中心一项网上调查，2001 年在中国互联网用户中，l8 —3O 岁青年占 85.98%，而上网人群中大专以上学历的占 84.67%。据清华 大学的一项抽样调查，大学生上网率高达 88%。大学生具有强烈的求知欲望， 对任何新奇事物都有好奇心和勇于探索的精神。网恋作为一种新生事物，同 样吸引了大学生。随着网络的迅速发展和普及，网恋这种特殊的恋爱方式， 正在成为当代大学生的“缘分天空”。2003 年 3—4 月，一项相关调查在清华 大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北京理工大学和北京外国 语大学展开，本次调查采用偶遇式的调查方式，在上述大学的本科生中发放 了 600 份问卷，回收有效问卷 516 份。在接受调查的大学生中，男生占 52%，女生占 48%，年龄最大者 25 岁，最小者 17 岁，来自城市、乡镇和农 村的大学生分别占 62%、27%和 ll%。调查显示，超过 4o%的大学生相信网 恋有成功的可能性，超过 60%的大学生对网恋持中立态度。大学生网恋心理 也随之发生很大的变化，出现了一些新的趋向。 为了考察大学生的性格倾向，笔者对他们的性格进行了大致归类，将选 择“勇于尝试，敢为人先”的性格归为“前卫”型，选择“等其发展成熟，再作决 断”的归为“理性”型，选择“别人怎么做，我就怎么做”的归为“从众型”。调查数 据显示，在有网恋经历的 38 名大学生中，“理性型”网恋者占 53%，比率要略 高于“前卫型的网恋者(占 45%)。可见，性格“前卫”并不一定更容易网恋。调 查还发现，网恋大学生中有 55%的人都曾有失恋经历。这说明，曾经在感情 方面受过创伤或是失恋过的大学生更容易尝试网恋。按照马斯洛的需求理论， 人的需求从低到高分为五个层次，即生理需求、安全需求、爱与隶属需求、 尊重需求、自我实现需求。处于“爱与隶属”需求层次的大学生，更需要别人 的接纳、关爱、欣赏和理解。当他们在现实生活中得不到这种需求或是在这 方面遭受挫折和创伤时，就会将这种需求转移，寻找其他途径补偿。网络的 适时出现恰好迎合了大学生的这种需求。 通常，同龄群体的行为具有从众性，在网恋问题上也同样如此。调查结 果显示，绝大多数(占 92%)有过网恋经历的大学生，其周围也有人有过类似 经历。从人际互动的角度上说，家庭背景、思想观念和兴趣爱好等方面具有 较大相似性的同龄人之间，最容易彼此发生人际吸引和人际影响。大学生都 是 2O 岁左右的年轻人，学习能力强，而且彼此朝夕相处，周围环境特别是 同龄群体的影响就会更加显著。看到自己周围的同学网恋，虽然自己主观上 并没有刻意盲从，但网恋却占据了潜意识中的一定空间，一旦有机会，就更 容易去尝试。正是这种同龄群体的示范作用，使得尝试网恋的大学生数量在 不断增加。网恋大学生大多数来自城市，这个结论和我们的经验相符。毕竟， 来自经济相对发达地区的大学生“触网”时间更长，对新兴事物有更少的排斥 心理，网恋也就更有可能。而那些来自经济相对落后的乡村的大学生，则更 容易受传统观念的束缚，思想保守，做事循规蹈矩，在情感问题上更倾向采 用传统的方法。 面对大学校园中越来越多的网恋现象，大学生们持什么态度呢?调查显 示，多数(占 65%)大学生对网恋持中立态度，既不明确表示反对，也不公开 表示赞成。而对网恋明确表示赞成(占 12%)或反对(占 24%)的都是少数。但 对于网恋是否有可能成功，受访者的回答分化较大。 8%的被访者认为“十分 可能”，认为“有一点可能”和“不确定”的分别占到 36%和 28%，另外还有 25% 和 4%的被访者选择了“不太可能”和“绝对不可能”。在整体上，对网恋成功持 乐观态度的大学生要更多一些。乐观者认为，网恋更注重思想的交流，心灵 的沟通，建立在此基础上的爱情应该更加牢固，成功的机会也比较大。而悲 观者则认为，网上聊天是网恋初期相对单一的了解方式，这种方式使双方缺 乏实际的真正的接触和了解，因此.很容易“见光死 网络是个虚拟世界，这个世界与现实世界有很大差别，大学生在网上可 以展现自己的虚拟人格，这也可以是现实生活中的人格在网络中出现。但有 些大学生在网上虚设了一个自我，想以这个虚设的自我，获得在日常生活中 没有获得的爱情或得到一种自我满足。这对于能够控制自如地进行网上人格 或现实人格转换的同学来说不会有什么问题，反而是一种解脱现实压抑、调 节心理平衡的好办法。但有些大学生却无法将网上人格与现实生活中的人格 灵活转换，渐渐地造成了自己人格分裂或其他障碍。网络爱情总是带有太多 的虚幻性，可信度太低，好多“网恋”者大都是带着面具游荡网坛的人。这些 人不用解释，因为在网上，解释与掩饰的区分度基本上是不存在的。况且， 在我国还没有形成完备的有关网络的法律体系来对网络生活进行有效的约束 与管理。现在唯一可以借助的是网络道德的隐形准绳，而这又毕竟是“无形” 的。坦率地讲，网民的素质还尚需怀疑。因此，在没有法律保障下的“网恋” ， 犹如雾中之花，水中之月。在有关网络的基本法律体系完备以前，这始终是 一个基本的网恋倾向，希望此问题能引起广大热衷于“网恋”的大学生的警觉。 三、正确对待当代大学生的恋爱心理 针对当代大学生恋爱心理中所发生的显著变化，笔者认为，我们的教育 工作者应当在实际工作中具体问题具体分析，采取灵活新颖的方式，正确对 待当代大学生“性”心理发生的变化和“网恋”心理出现的新趋向。 首先，端正恋爱态度，摆正爱情位置。对大学生加强爱的教育，使大学 生深刻认识到爱不仅是一种权利，更是一种责任和义务，必须以高度负责的 态度对待恋爱。权利和责任的统一，是恋爱生活的基础。爱情在人生中占有 重要地位，没有爱情的人生是不完美的，但爱情不是人生的根本宗旨，更不 是人生的全部，只为爱情而活着是苍白的。明确坚持学业第一的观点，要使 大学生理解，今天的学习与未来的事业息息相关，也是爱情美满的基础。那 种抛开学业谈恋爱的做法，不仅有碍成就事业，也难以获得幸福的爱情，因 此不仅是愚蠢的，也是可悲的。 其次，开展丰富的集体活动，转移学生的注意力，重视学生素质的培养。 经常组织一些课外兴趣小组和集体活动，既可以增强体质，锻炼体魄，又可 缓解其焦虑和抑郁心理，都能有效地转移和宣泄青年期性冲动。同时，青年 期个体经常涌现的性冲动，无论来自个体内还是外界因素引起的，都必须有 合理的途经加以疏导。对于人格成熟的人来说，适当的意识调节和合理的升 华作用都是有效的处理方法。而事实上，任何健康有益的兴趣活动都是转移、 宣泄性冲动的有效方法，都可以缓解其焦虑和抑郁心理。把性教育和培养大 学生多方面的兴趣、爱好结合起来也是增进大学生性心理健康的有效途径。 如上海大学商管学院邓研会策划主办的“心跳回忆——邓研会与你共谱春季恋 歌”活动，就是一个很好的例子。活动在轻松幽默的气氛中展开，以师生互动 的形式就当代大学生的爱情观进行深入探讨。心理辅导老师和学院辅导员老 师作为嘉宾一起与同学参与讨论。通过访谈主持人的现场访问，嘉宾老师们 与同学分享各自的心路历程。校园歌手恰到好处的歌声引起共鸣，爱情测试 游戏将师生互动推向高潮，由学院邓研会成员自编自导自演的 DV 作品作为 活动的一个亮点，使同学在别开生面的爱情课堂中有所收益。 再次，开展对学生的婚恋教育，正面引导大学生对“网恋”的认识。对学 生的婚恋教育是一项学校、社会和家庭等共同参与的社会系统工程。针对大 学生青春期的特点，绝不可以打击压制，亦不可坐视不理，而应该正视、处 理好“网恋”这一问题，使学生从思想和心理层面加深对“网恋”的认识。 最后。应加强大学生性心理、性道德和人格教育。性心理教育的重点应 该是引导他们正确对待性欲和性冲动，正确理解性欲受社会道德规范所制约， 受法律约束。性，不仅是个人的生活问题，也是严肃的社会问题，做好性适 应的平衡过渡，自觉地控制性欲、性冲动。性道德是个体道德的一部分，也 是社会道德规范的内化结果，道德观念的内化要经过外在的教育，引导他们 多了解我国的国情及所负的社会责任，使他们在大学生活中有健康的择偶、 恋爱心理，认识婚前期性行为对当事人的不良后果，学会用自尊、自强的心 理对待恋爱期的挫折。同时，遵守国家法律、法规，自觉抵制卖淫、嫖娼等 非法活动。因此，大学生的健康教育，特别是性教育工作，必须与素质教育 相结合，以便提高大学生心理素质，促进大学生的身心健康发展。 性与人格之间的关系，是相互兼容而又互相制约的关系。一方面，人格 作为个体各方面心理特征的总和。包含了性心理的因素，性心理的健康与否 直接关系到人格的健康水平。另一方面，个体任何性的活动都反映出其人格 的特质。人格的成熟与否又影响到个体性心理的发展水平。弗洛伊德在他的 人格发展理论中，曾经把人格的发展等同于个体性心理的发展，足见性与人 格之间的密切关系。把大学生的性教育与人格教育结合起来，就是要结合大 学生性心理发展的规律，对其进行社会价值观、道德意识、性别角色、个人 意志品质、心理调节能力和社会适应能力等多方面素质的综合培养教育，以 协调性心理发展与人格发展之间的关系，缩小性成熟与人格成熟之间的不平 衡。与此同时，也要提高性心理素质，促使个体性心理的发展能够在适应社 会价值观和道德意识的基础上得到良好的自我意识的调节，进而促进人格的 健康、稳定发展。 总之，对当代大学生所存在的恋爱心理问题，正如我国著名性学专家吴 阶平教授所言：“不以好奇去开始，不以发生为懊恼，已成习惯要有克服的决 心，克服以后不必担心。这样便不会有任何不良的后果。”这样才能解除不必 要的心理负担，促其身心得以健康地发展。爱情在人的一生中起着重要作用， 大学生活又往往是人生的一个转折点，怎样处理好两者关系，无疑是一个值 得深思的人生课题。 3000 字心理论文篇 2 论文摘要：心理弹性影响着大学生的诸多方面，如人际关系、生活困惑、 恋爱、职场选择，借鉴阿德勒个体心理学的思想，从自卑感及补偿、生活风 格、社会兴趣、创造性自我方面提出了优化大学生心理弹性的策略。 论文关键词：大学生;心理弹性;个体心理学 大学生是社会建设、发展的中坚力量，他们的道德品质、文化素质及心 理素质是实现中华复兴的重要保障。依据《中共中央国务院关于进一步加强 和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[24]16 号)、《教育部卫生部共青 团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政[25]1 号) 及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(21-22 年)》精神，大学生心理健康 教育是学校教育中不可忽视的力量，要求各高校必须把心理健康教育纳入学 校人才培养体系，健全校、院、班级三级心理健康教育工作网络，规范心理 健康教育和咨询机构的管理，开展形式多样、内容丰富的心理健康活动。同 时要求各高校配备不少于两名专职心理健康教育教师，依据各高校学生的数 量可以配备兼职心理健康教育工作者。基于心理健康教育工作的特殊性，管 理与评价的复杂性，心理健康教育工作者发展的动态性及社会、家长、学校 对心理健康教育了解的深入性等特点.本文在借鉴西方心理健康教育工作和阿 德勒个体心理学运用的基础上，从阿德勒个体心理学应用角度提出优化大学 生心理韧性的相关策略。 一、阿德勒个体心理学的主要理论 阿德勒作为第一个与弗洛伊德观点产生分歧并分裂出来的精神分析心理 学家，他反对弗洛伊德过度重视潜意识，提出应该关注意识，人们应该活在 当下，与过去的经历相比，未来的生活目标更影响人的行为，因此他提出了 以下理论： 1.自卑感及补偿 “自卑情结”是阿德勒个体心理学中的一个重要理论，他认为自卑感是个 体自身内在的一种感觉，自卑促使人们努力去克服，追求成功，成为人格发 展的动力，若是被自卑主宰，则产生自卑情绪，导致神经症人格，抑郁、悲 观、消沉。阿德勒认为，补偿是弥补自卑的最好方法，某方面缺失，可以通 过另外的途径或者额外的付出获得内心的平衡，降低自卑感。补偿的最终目 标是追求优越，阿德勒把追求优越看成是人生的主导动机。 2.生活风格 阿德勒在分享自卑感及补偿的过程中，提出了“生活风格”，他认为个体 因环境不同会形成专属于自己的生活风格，特别强调家庭环境对一个人人格 形成的决定性影响，学校的氛围、教师的教育方式也会对一个人人格的形成 及完善起到至关重要的作用。良好的社会环境会促进个体形成优良的生活习 惯，激发个体分享这种生活风格、影响周围的人群，净化不良风气。阿德勒 认为个体基本上有四种生活风格，分别是支配-统治型(Dominant-ruling););索 取型(Getting); type);回避型(Avoiding); type);社会利益型(Social useful type)。