怎样让学生在语文中快乐网友来稿

怎样让学生在语文中快乐网友来稿 怎样让学生在语文中快乐 作者：Jesn_me01 长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。究其原因，在 于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练，而很少关注学生人格的完善和生命的 发展。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养，注重学生人格的完善，以真诚、民主的态度对 待学生，尊重学生的个人经验、感情和意见，设身处地地为学生着想，使语文教学充满民主、平等的人文 关爱，以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中，引领学生走进快乐语文世界。教师如何引领学 生走进快乐语文世界呢? 一要学会关注。语文教师的职业关注，这是反映教师教育理念的标志。语文教师不仅要关注学生语文知识 和技能的构成、学生语感的形成，更应关注学生与学习语文有关的态度情感和价值观。教师的关注应从近 期关注(学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异等)走向远期关注(为学生终生发展打好语文 基础)，形成良好的语文素养，让学生带着希望和自信离开教师和学校。当语文教师的关注完全成为一种 自觉行为时，便会达到“润物细无声”的境界。 二要善于发现。当关注成为自觉行为时，教师便会对学生不断有新的发现：如学生对文本的真实感受，学 生的生活经验和学习内容的对接，学生在教学过程中生存的处境以及学生的智力类型等。如此，学生的思 维火花便会不断闪现，主体意识就会凸现，自主、探究、合作的学习情境自然就会展现在语文课堂中。你 就会发现原来学生对“愚公移山”有自己的看法，对孔乙己有更多的同情，对小弗郎士多了几分敬佩，对 《我的叔叔于勒》所揭示的资本主义社会中人与人之间的金钱关系有了更深刻的理解……你会为学生的争 论而激动，为学生的理解而赞叹，在不知不觉中成为他们的伙伴，走出纯粹教语文的误区，与学生共同享 受语文的快乐。 三是重视倾听。有专家指出，未来的教育是倾听者的教育，“教师的沉默是金”，意在说明教师善于倾听不 仅是教学艺术，更是新课程理念的形象化。倾听，需要教师走进学生的心灵世界，倾听学生需求的呼声、 感情脉搏的跳动，用心与学生交流。这样，你会从《有的人》的朗诵中听出学生对“有的人”的敬仰和对“有 的人”的鄙视；从学生绘声绘色讲述小弗郎士的内心世界中，品尝到儿童纯真的爱国情感；从学生讨论父 亲买橘子、送橘子的情节中，触摸到学生对亲情的感悟。教师和学生同呼吸，共欢乐，这其中包含有平等 和接纳──是生命与生命间的平等；有鉴赏和学习──是对学生思维成果的评论欣赏和教学相长；有执著 和冷静──是对语文教学的不懈探求和思索；有参与和体验──是参与学习活动的快乐和对学生创造的体 验。 四要及时对话。语文教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话。对话需要真诚的态度、民主的作风， 最忌“话语霸权”、一言堂；对话应是情境化的，既有文本的情境，又有师生经验的现实情境和对话过程中 创造的新情境。对话的方式也应是多样的。有学生与文本的对话：《孔乙己》是对孔乙己的同情、鄙视还 是别有用意。有与作者的对话：《荷塘月色》中作者说“这几天心里颇不宁静”，而把月下的荷塘描述得如 此宁静，学生会带着这个问题去查阅关于朱自清的相关资料。学生也可能在与教师的对话中产生新的话题： 师生在讨论朱自清父子亲情至深时，有学生提出父亲对儿子是溺爱的看法。对话是开放的，可以超越文本， 超越课堂，超越时代。对话是思维的碰撞，常有心灵沟通和情感共鸣，因而对话又是创生的。这意味着语 文教学对于师生而言，永远充满出乎意料的魅力，一种源于师生思想的魅力，它召唤师生创造力和智慧的 涌动和勃发，使师生的潜能在富于挑战与激励的教学情境中不断释放。因此语文教师要在对话过程中，引 导学生体验、感悟、建构，让学生在学习语文的过程中感受到成功的乐趣和人格的自信，成为快乐的语文 学习者和爱好者。 总之，语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用人文 精神培养学生的语文素养，促进学生人格完善，提高学生生命质量，在学生生命提速的同时，实现教师自 我生命的完善。