论信息时代的学校网络教学

一、 开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择 教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大 环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产 物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。 信息时代特点可以概括为以下几点： 1、"知识膨胀"，信息量大; 2、知识更新速度快; 3、人才竞争激烈。 这对信息社会的教育提出了更高的要求： 1、具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力 的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于 创新也不敢于创新的知识型人才。 其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族"进步的灵魂"，在信息时 代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。 2、培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即 信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。 信息社会知识多、更新快，学习者必须"有选择地学、不断地学"，想从 老师那里学点知识以"一劳永逸"已经不可能了。"授之鱼，不如授之以渔"， 明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己 需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。 3、具备完善的终身教育体系。 信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建 完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进 行知识更新。 4、教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。 同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素 质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高 效地接受教育。 综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊 的要求;另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的 要求。 因为计算机和网络，我们步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息 时代的教育提供了强有力的支撑。 宽带网络与服务器及多媒体计算机相连，具有以下特点： · 资源共享 · 享受服务不受时空限制(服务器具备记忆功能且 24 小时服务、网络四通 八达) · 可快速传输多种媒体信息(宽带网与多媒体计算机合作可以传输各种媒 体信息) · 多向交流(信息的多向传输) 这些特性用于教育以后，可以为教育带来以下好处： 1、 教育信息的共享(资源增值)2、 不 3、 受时空限制(受教育的机会增 多，4、 学习更加方便，5、 便于全民教育、终身教育的实现)6、 多媒体多 感官刺激效果好 7、 超级连接，8、 沟通便捷，9、 便于合作、协商、求助 所有这些无疑是对信息时代教育的极大支持 首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展 发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生 创造能力的培养。 其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利 于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生 信息能力的培养。 第三，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育 方式。 最后，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学 质量和效益的提高提供了可能。 我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信 息化的时代 ，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。 二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点： 1、 校园数字化 随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。 包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理(包括教学计划、课程安排、 学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等)系统，电子校园(包括实时授课、点 播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等)等等。 2、 教材的科学化 根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网 上教材将趋于多媒体化、非线线性化;更为重要的是网络教材更新迅速，能够 跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。 3、 学生主体化 学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从 生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学 习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。 而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息 组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是"讲坛上的 圣人"，而是学生的亲密朋友、"指路人"。 4、 教学组织形式多元化 突破了传统的"班级授课制"这种单一的教学组织形式，使个别化学习、 协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量 和教学效益。 5、 学生素质合理化 网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质 结构更为科学合理。 6、 学校开放化 传统的"学校"，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模 式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了"学校"的概念，使学 校成为开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。 3、 对当前学校开展网络教学几点思考 结合目前我国学校网络教学的现状以及我们开展网络教学的实践，以下 几点值得关注： 1、 提高认识，2、 大胆实践，3、 敢于迈出第一步 开展网络教学的大势所趋，无论如何，我们即将面临的是一个网络无处 不在的时代。因此，一切有可能的学校都应该创造条件开展网络教学。 在开展网络教学的问题上，我们应少一些彷徨，大胆实践，敢于迈出第 一步。可以采取抓示范课的形式，以点带面，重点突破，在干中求发展。 4、 提供条件，5、 自我加压，6、 造就高水准的教育技术机构 网络教学的主管部门(姑且称为教育技术中心)是学校网络教学的研究者、 管理者、培训指导者和保障者，起着领头雁的作用。因此，教育技术中心水 平的高低直接影响了网络教学的正常开展。教育技术中心应自我加压，潜心 研究，广泛交流，注重网络教学的理论研究和应用研究。学校领导对此应给 予高度重视，为教育技术中心的研究和调研提供条件。 唯此，教育技术中心才能够制定科学的发展规划、评估体系，才能实施 有效的培训和指导;才能为网络教学的开展提供强有力的技术支持。 7、 运用现代教育技术，8、 开展网络教学的培训与研讨 网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机 构应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨，内容可包括现代 教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多 媒体计算机网络(计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教 学信息的开发、网络教学模式等)。当然最佳途径是利用网络开展培训，这样 更为真实有效，更有说服力。 邓小平说：电脑要从娃娃抓起。目前，为适应信息化时代的需要，培养 信息人才，美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都将计算机为主 的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程，我国内地也将与 2001 年 在中学开设信息技术课。这对于后续网络教学的开展是大有好处的。 9、 注重开发网络功能，10、 为网络教学开展提供技术保障 网络建成以后，我们只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术 手段支持。一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运 行效益极低，这不仅是巨大的浪费，更给网络教学的开展带来了技术上的障 碍。 目前，我们归纳网络教学主要有以下八种方式： · 视频广播：由网络管理中心通过播放视频(实时视频或录像)。这种形式 与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上一种直播课堂式 的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小 (只需 1.37M))，多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。 · 视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可 以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以我们 可 以 对 其 精 心 设 计 ( 插 入 图 文 、 视 频 、 动 画 等 ) 。 NVP(network video presenter)是 VOD 的一种,它的好处是在教学的视音频信息的基础上同步播放 电子幻灯，是普通 VOD 基础上的二次开发，有利于教学信息传递更为有效。 · 视频会议：视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵，应用不是很 普遍，多用于教师答疑。 · WEB 教材：把教学内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大，运 行方便，因而使用普遍。 · 多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过 下载到本机运行。 · BBS 论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作; · 聊天室(教学讨论区)：师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实 时交流; · e-mail：师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流; 还有其它方式，有待进一步开发。总之，我们要依托校园网，营造数字 化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得 最佳的教学效果。