形势政策结课论文1500字

形势政策论文 1500 字篇 1 谈形势与政策课教学改革实践与思考 一、形势与政策课教学改革的必要性 形势与政策课是高校大学生接受思想政治教育的重要途径，是在校学生 关注时事发展，了解和学习党和国家方针政策的一个主要窗口，在大学生培 养过程中起着重要作用。但是这门课程的教学却面临许多困境，这些困境主 要表现有： 1.上课都是教师讲、学生听的灌输式的教学模式 老师课堂教学的模式刻板，基本上都是教师根据教材按照自己的思路独 自说下去，学生被动听讲，缺乏互动交流。 2.教师上课内容学生不太关心，而学生们关注的热点问题教师往往又很 少涉及 教师上课的教材都是早已编写好的。而国内外形势与政治日新月异、瞬 息万变的，学生们通常比较关注当前发生的热点问题，而这些学生们比较关 心且喜闻乐道的形势问题，课堂上老师往往又很少讲。这样往往出现“言者谆 谆、听者藐藐”的情形。 3.学生对该课程的参与程度、学习积极性普遍不高 正是由于上述问题的存在，长期以来这类课程教学效果不理想，甚至有 很多班级将“形势与政策”课程的时间看作是有事开班会无事放假的机动时间 ， 因而基本失去该课程设置初始的宗旨，亟待对该课程进行试点改革。 二、形式与政策课教学改革的内容 1.教师引导、学生自主的灵活性选题 学生的学习主动性很大程度上和对学习内容是否感 兴趣有着密切联系， 在以往的“形势与政策”课程中，课堂的讲课内容都是任课老师定的，一般来 自单调乏味的时事政治课本，甚至是一些枯燥的法律条文。我们在“形势与政 策”课程改革中将课堂内容制定改为教师和学生共同制定课堂内容，由老师根 据学生特点和时事政策提出一些主题;与此同时我们也根据自己感兴趣的内容 结合当代时事提出一些主题，最后将所有主题汇总在一起由大家民主挑选“形 势与政策”课程中上课内容，尽管初步拟定的课堂内容并非最终的课堂内容， 但是在课程的开展中老师和我们学生一起根据时事事件将课堂内容调整为我 们当代大学生最关心、最想了解的内容。 如在开学初始，指导老师根据时事政策和大学生特点提出了“学习十七大 精神”“大学生心理健康”“大学生中职业规划”等主题，而我们学生根据自己的 特点也提出了“重返百年，追寻同济历史”“我为特奥献份爱，关心智障儿童” “新农村生态环境考察”等一系列主题，在学期进行中发生的“南方雪灾”，“5・ 12 汶川地震”“三鹿奶粉事件”等重大突发事件又牵动着我们每个在校大学生的 心，因而在课堂的开展中我们又添加了“走进雪灾”“情系汶川”“聚焦三氯氰胺 ， 关注食品健康”等学习主题，大家都对学习主题内容很感兴趣，从教学内容上 提高了学生的积极主动性。 2.竞标承办、活动开展的良性竞争模式 以往的课堂教学都是基于不同专题组织的讲座、报告，老师在讲台上独 角戏，学生被动学习，我们学生的学习兴趣和积极性被忽略，因而课堂气氛 往往沉默，我们很多人甚至是人在曹营心在汉的学习。而在我班的“形势与政 策”课程改革试点中，我们不仅在教改内容方面做到学生同老师共同参与制定， 民主选择课堂内容，而且探索学生走上讲台的教学改革：以自发组成形势任 务课程小组的模式将班级同学分组，每个主题学习开展前由各组递交既定主 题开展的竞标书，竞标书中包含开展形式，最后由老师和班级同学共同投票 选出负责主题学习的小组。每学期末班级同学对各小组进行评比，选出最佳 策划小组以及最佳学习主题并激励同学们发挥出智慧和潜能。如在“重返百年， 追寻同济历史”主题学习中，第一小组提出学习方案为参观校史馆，观看同济 百年宣传片;第二小组提出的学习方案为绿色访谈，采访各年龄层次的同济校 友，寻找当年同济的故事;第三小组提出的学习方案为同济校园变迁，分组拍 摄校园视频，以 PPT 和知识问答的形式帮助大家了解同济历史。三组同学分 别递交了竞标书并向班级同学介绍了自己活动的相关细节，最后在老师和同 学的讨论下决定该主题学习，采用第三小组的方案，并由第三小组负责承办， 学习最后取得了良好的效果。 通过竞标承办主题学习模式，在课程实施的过程中，往往站在讲台上的 不是老师，而是我们学生自己。将课程的主体由老师转变成学生，大大提高 了我们学生的学习积极性和学习效果。两年的课程改革，同学们相争走上讲 台，几乎每位同学都获得上台主讲某学习主题的机会，极大地激发了同学们 学习的积极性和热情。 3.多样化的课堂形式和载体 以往形势与政策课程都是在教室里面进行，而我们在形势与政策课程改 革的过程中将我们的课堂从教室内走到校园内，从校园走进社会。例如在“走 进雪灾”主题学习中，我们将我们的 DV 视角从教室走进校园，通过在校园内 自制雪灾中自救视频，校园采访同学关于雪灾感想等形式将我们的课程从室 内转到室外;在“新农村建设考察一嘉定联华镇之行”和“参观南极考察船，学习 科学发展观”等教学活动中，我们将我们的课堂搬到嘉定联华新农村和中国极 地研究国内基地码头，在考察中了解到我国改革开放过程中取得骄人成绩， 极大地激发了大家的爱国情怀，增强了大家的民族自豪感和自信心，同时也 让大家对科学发展观的重要思想有了更加深刻的了解。课堂地点的多样化也 极大地提高了大家对课堂学习的积极性，同时也让我们大学生对校园外的世 界有了更多的了解，对形势与政策的发展有着更直观的认识和收获。 班级在开展形势与政策课程改革过程中充分发挥了当代大学生创新和探 究的特点，摒弃了以往千篇一律的“教师讲，学生听，满堂灌”的课程形式， 而是根据不同的学习主题选择不同的课程形式。例如在“学习十七大精神”、 “两会精神学习”等活动中，我们选择了视频学习、知识竞答、模拟两会等形 式，既让大家学习到了最新的时事政策，又让活动形式丰富，课堂气氛生动 活泼;在“走进雪灾”“情系汶川”等学习活动中，我们选择了诗歌、演讲等形式， 让在座的班级同学都从内心深处触动了大家对灾区人民的关心和帮助;在“重 返百年，追寻同济历史”和“我为特奥献份爱，关心智障儿童”等学习活动中， 我们采取了辩论式的学习方式，极大地激发了大家的思辨激情和强烈的社会 责任感。 在课程载体方面我们突破了老师板书学生笔记的模式，而是通过自制电 子演示文稿、拍摄 DV、自制短片、制作实物等众多课程载体，让课程的表 现形式丰富多彩，也让我们的课程更加地生动。众多的课程载体也为我们提 供了更多互相合作交流的机会，让我们班级同学之间有了更深入的了解。 课程主体从老师转至学生，课程内容丰富多彩，课程地点从教室至校园 至校外，课程形式和载体多样化让我们的“形势与政策”课不再单一，不再乏 味，同时也在课程中极大地锻炼了同学们自主学习、团队协作和创新探究等 方面的能力。 三、形势与政策课教学改革的意义与成效 1.有助于提高形势与政策课的教学效果 形势与政策课程设置的宗旨是为了让在校大学生了解时事政治，接受思 想教育。课题组在开展形势与政策课程改革的过程中，以大学生关心的问题 为主线，通过学生自主选 择的方式将当今社会的时事政策穿插进课程内容中，通过学生自己选择 感兴趣的主题来策划课程内容和上课形式，既让课堂的形式和内容多样化， 又在生动的课堂中使得学生对时事政策有了更深刻的认识和了解。同学们尽 可能的利用学院和学校的平台采取“请进来，走出去”的课堂模式，同上海市 嘉定区联华村、中国极地研究中心、上海市自来水奉贤有限公司和同济大学 校史馆建立了“形势与政策”课实践教育基地，使班级同学在与社会接触中能 够多方面接受学习认同党和国家方针政策。 2.可以增强自主学习积极性和实效性，提高了研究能力 在形势与政策课教学改革过程中，同学们从被动学习转到主动学习，从 厌学转到乐学。每个学习小组为了争取主动上台主讲，动足了脑筋，调动起 所有的智慧，制作具有知识性、政治性、鲜活性和实效性的课件，构思具有 吸引力和实效性的课程形式，极大地激发了同学们的学习动力和学习兴趣， 同时培养了同学们以主人翁精神参与到课程学习中，很大程度上提高了同学 们自主学习的积极性和实效性。另外学生从竞争到一个学习主题到整个的学 习活动开展都是通过自己小组的探讨和研究最终确定方案，也极大的锻炼了 大家研究的能力。 3.能够培养团队合作精神和集体荣誉感 形势与政策课程改革过程中每次活动的开展，从选题到策划组织到最后 总结整理都是以小组为单位来实施的，每组的学习活动都需要我们同学相互 合作，相互协调，共同完成。在十几次的形势与政策课程开展过程中，班级 同学的团队合作方面得到了很大的提高，如“生态考察，走进西塘”、“参观南 极考察船，学习科学发展观”等学习活动中，增强了班级同学的集体荣誉感。 4.有利于拓展综合素质和能力，促进班风建设 班级每一个同学都参与到了形势与政策课程改革中，在一次次学习主题 选择、策划、上课形式、课堂气氛调动和时间安排的研究中，各组成员内部 讨论时畅所欲言，充分发表意见。在小组的集体备课过程中分工负责、共同 配合，通过收集资料，PPT 制作、DV 拍摄、上台讲解、主持辩论、台上台下 互动等各个环节，为同学们提供了锻炼能力的机会，每次成功学习的组织都 凝聚着我们每位同学的智慧和合力，因而班级同学的综合素质和锻炼得到了 拓展和提高。班级同学在学习活动中表现出来的积极主动，互相进步，极大 程度促进了班级班风的建设，使整个班级朝着更加积极向上的方向发展。 总之，经过改革和试点，形势与政策课改在 2008-2010 年级的班级课程 教学过程中，取得了明显的成效，班级每位同学都感到收获了很多专业课程 上学不到的知识，大家都对改革的推广充满信心和期待，也希望“形势与政 策”课教学改革能不断推进并继续延续下去，让更多的在校大学生能够从中获 益。 参考文献 [1]中共中央宣传部，教育部.中共中央宣传部教育部关于进一步加强高 等学校学生形势与政策教育的通知(教社政[2004]13 号)[M].2004].2004 年 11 月. [2] 黄 启 明 . 略 论 “ 形 势 与 政 策 ” 规 范 教 学 中 的 创 新 [J].]. 学 术 问 题 研 究 ， 2009(1). [3]黎云，左洪剑.关于大学生形势与政策教育效果的思考[J].].武汉生物工 程学院学报，2007(4). 2017 形势政策论文 1500 字篇 2 浅析高校形势与政策课的作用及现状 形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政策 课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的 主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育工作中担 负着重要使命，具有不可替代的重要作用。近年来，各高校都开设了形势与 政策教学课，在引导大学生树立正确理想、信念以及客观、正确认识国内外 现状取得了显著效果。但在形势与政策教学过程其中存在着一定的问题，急 待解决。 一、高校形势与政策课的作用 1 形势与政策课是培养社会需求的复合型人才 “形势与政策”教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政 策课程是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教 育的主渠道、主阵地，是每个大学生的必修课程，在大学生思想政治教育中 担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。加强和改进形势与政策课的一 个重要目的，就是通过丰富课堂的教学内容、活跃形势与政策课授课方式， 来提高学生学习的主动性、积极性和参与性，增强学生的综合素质，培养适 应社会需求的复合型人才。 2 形势与政策课是高校德育工作的需要 “形势与政策”教学内容包含形势与政策两大部分：形势是国际和国内社 会政治和经济发展的状况和态势;政策是党和国家为实现一定时期的目标和任 务而制定的行为准则。政策的制定要以国内外形势为客观依据。而形势的发 展变化必然导致政策的相应调整。身处在不断变革时代的大学生，从客观方 面看，没有对形势和政策的准确把握和理解，没有心怀祖国、胸装天下的视 野，就有可能走弯路、错路甚至于死路。同时要想成才立业是非常困难的。 高等院校是培养人才的摇篮，人才培养是教育的根本任务。党中央提出 科教兴国、人才强国的战略，要造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计 的专门人才和一大批拔尖创新人才。国际国内形势的深刻变化，使大学生思 想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。面对新形势、新情况，要求 高校，培养的人才必须树立正确的政治方向，坚定中国特色社会主义的信念; 必须胸怀祖国、放眼世界。脚踏实地、情系人民，这必然要求大学生把坚定 正确的政治方向放在第一位，需要高校将形势与政策课程真正融入人才培养 过程，加强形势与政策教育与人才培养的紧密结合。同时，形势与政策课的 设置，就是为了使大学生客观、正确理解国家方针、政策，培养大学生树立 正确的世界观、价值观，这也是德育工作的重要内容。强化学生德育工作， 即教育要坚持以人为本、德育为先，全面发展的思想。 3 形势与政策课是大学生成长成才的需要 当今社会，面对竞争、压力和各种复杂环境，以及社会多元化的价值观 与人生观的挑战，很多大学生都显得无所适从甚至惊慌失措，因此形势与政 策课程的开设就显得尤为重要。把形势与政策课与专业知识有效的结合不仅 提高了对专业知识了理解，把形势与政策课与人才培养和大学生成长成才结 合起来，即增强了学生对国际国内形势的关注，也通过对国内国际形势的理 论，正确、客观地分析自身的优缺点，增强自身的责任感、紧迫感起到了重 要的作用。同时，通过对形势与政策课的学习，能把自身的专业知识等在此 过程中并得到锻炼，提出自身的独特见解，增强了能力，提高了政治敏感度， 发散思维，也侧面地促进了专业知识的学习，还提高了思想道德修养。 二、形势与政策课教育中存在的问题 1 高校形势与政策课程教学内容与深入的理论指导之间的矛盾 在教学过程中，高校普遍存在根据本年的形势与政策课程指导体系，自 身探索和总结形势与政策课程内容，这些内容准备从客观上讲缺乏深入的理 论体系作为依据，特别是以科学发展的角度来深入的总结和分析;从主观上讲， 由于自身缺乏对于理论的深入理解，特别是对于热点事件本身存在的历史和 背景以及相联系的政治、经济、军事和文化等等方面的没有广泛的认识。因 此高校形势与政策课程教育内容必须融会集体智慧，加深对于文体的分析。 2 形势与政策课程教学环节与相关培训制度之间的矛盾 形势与政策课程突出一个“新”和“热”，对于这两个突出的特点，随着时间 变化在不断的推陈出新，这将意味着必须有新的分析手段和方法来提炼出形 势与政策课程内容关键点，然而对于普通高等学校而言，知识渊博的时事专 家和理论大家相对缺乏，这必然导致问题分析不够深入和自身对于形势与政 策理解的片面性，那么相关的培训制度变的尤为重要。 3 课程设置与青年学生特点之间的矛盾 大学生对正确了解国际、国内的重大事件，深入分析社会生活中被广泛 关注的热点、焦点问题具有极高的热情和求知欲，他们对“形势与政策”课怀 有极高的期望。但从实际效果来看，由于一些学校对大学生形势与政策教育 工作重视不够，对形势与政策教育对大学生的影响没有全面理解，因而没有 作为重要的教学环节给予重视，而使教学没有固定的时间、没有进课程表、 没有专职的教师队伍、没有考核，甚至作为必须课但不计学分或在教学、考 核中轻描淡写。常常作为非课堂教学环节设置，最终往往流于形式，对学生 根木不能起到应用的作用，不能引起青年学生的兴趣和关心。 4 师资水平与研究层次之间的矛盾 形势与政策我们天天都在接触，它也天天都在发展变化，要把难点、热 点、深层次问题讲好，教师需要做大量的实际研究比较，需要大量的知识积 累与更新，这就需要教师能潜心钻研、与时俱进地充实教学内容。而从教学