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1 高职高专英语教育的概况 1.1 教材、教学方法及手段 课堂教学方法的使用仍以传统的语法翻译法为主，大量的时间用以解释 单词、短语，分析句子结构，翻译长句、难句，只在处理课后练习中穿插提 问，很少进行交际活动，而且教师的授课仍以母语为主。教学手段主要是黑 板加粉笔的传统手段，辅以录音机;有部分课堂利用了多媒体教室和教学课件， 但这部分英语课所占比例很小。 1.2 教学评价与效果测试 几乎所有的院校每学期期末都是依靠一次这种的书面考试对每个学生整 个学期的英语学习做出分数评判。这种教学评价和测试方法有悖于对高职高 专英语教学目标的认定，显然对教学起着误导作用。 1.3 培养目标和教学计划 英语教学的实施大致可分为三类：第一类是在校期间共开设三学期的大 学英语课，周学时均为 4 小节，没有专业英语课;第二类是三学期的大学英语 课，周学时均为 4 小节，另加一学期的专业英语课，周学时为 2，3，4 小节 不等;第三类是部分对英语运用能力要求高的专业如国际商务、旅游管理等。 2 高职高专英语教育改革的原因 2.1 方向性不明确 长期以来，高等职业教育中的英语教学一直在沿袭传统的教学模式，仍 在办本科的压缩型教育，强调“厚基础，宽口径”，存在着培养目标定位过高 、 过宽的现象。 2.2 时代的需要 我国的工业化进程需要大批优秀的高等技术应用型人才，英语作为高职 高专一门重要的公共基础课，在构建高职高专人才的知识、能力和素质结构 中起着重要的作用。 2.3 高职高专英语教育的现状 在目前的高职高专学校中，学生的英语学习能力相差较大。相当一部分 学生的学习热情不高，认为学习英语枯燥无味，部分学生还存在着一种学了 也没用的错误想法，同时，不少高职高专院校在教学计划中也将其教学时数 一再压缩，但内容上却要求完整、连贯。这样，除极少部分想要继续深造的 学生外，大都对英语学习不感兴趣。[论文网 LunWenDataCom]] 3 高职高专英语教学的改革策略 3.1 建立从英语教学到英语教育的系统观念英语教学虽然本体上是英语 教师与学生合作实现教学目标的过程，但这一过程并非在理想状态下发生， 而是受多层次多因素的影响，尤其是在国家有关高职高专英语教学改革相关 政策影响下，并直接受高校内部各种因素的影响，可以说是一项系统工程。 因此，只有建立高职高专英语教育系统的大观念，并从系统论观点充分发挥 系统内各要素协调作用，才能实现系统最优化，取得最佳效果，真正做好英 语教育工作，培养出实用型英语过硬的人才。高职高专英语教育系统，其总 目标是使学生英语能力最大化，而该系统的一级要素至少包括：学生学习态 度、课内英语教学、课外语言实践，而每一个一级要素又要由多个二级要素 支持，二级要素又由更细分要素构成，这样构成一个复杂的系统。学校领导、 有关职能部处和英语系统一一认识，确立英语教育是一项系统工程的观念， 把英语工作作为一项系统工程来做，努力使系统内各要素协调作用，实现系 统目标最大化。 3.2 充分利用现代教育技术提高教学效率 现代教育技术的发展为英语教学提供了更有效的手段，直接影响着现代 英语教育的观念和方法。尤其是多媒体技术给现代英语教育带来了革命性的 改变，它的直观、交互、虚拟等特点给英语教学提供了新的、更宽阔的平台， 使以往可望而不可及的英语环境部分地成为现实。 3.3 培养学生的实际应用能力 国家教委明确指出“高职高专教育培养目标是培养具有基本素质的生产第 一线的应用型人才”。本着这一原则，英语作为高职高专教育的必修课，必须 服从于专科教育的培养目标并服务于毕业生。因此，要着重培养学生运用英 语的能力。 3.4 改革英语教学模式 英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法， 教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念;把 听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外 多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学 生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行 新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外 实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及 角色扮演、模拟对话等等，把教与学弄得生动有趣，为学生提供创造性运用 语言的机会，培养和提高应用语言的能力。 3.5 推行兴趣选课体制，横向实现资源共享 以“大选修、小必修”的兴趣选课制代替现有课程设置。根据英语教育的 任务和学生的不同需求，将教学内容分成若干类选修课程，学生根据各自需 求调配兴趣选课，从而从根本上满足学生的个性需要。教学内容由传统的“语 言单一体系”变为“语言、综合文化知识双体系”，更有“味道”、更富“营养”，也 更易于“消化”。加强教学内容的功能性和实用性，力争实现教学与生活的“零 距离”，从而减少由于两方面存在的差距造成的教育资源浪费。 总之，高职高专英语教学改革应贯彻素质教育精神，紧扣培养目标，注 重英语思想的熏陶和英语素养的提高，加强英语应用意识和应用能力的培养 ， 让学生领会英语教育的精髓，使英语成为他们得心应手的武器，随时用于解 决实际工作与生活中的各种困难与问题。[论/文/网 LunWenData/Com]] 参考文献 [1] 黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].].职教论坛,2004. [2] 包天仁.当前我国英语基础教育的十大人点问题与对策[J].].外语教学研 究:基础教育,2006(1):28～35. [3] 张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].].山东商业职业技术学 院学报,2003(3). PEP 教材教学的问题与对策研究 摘 要：自 PEP 教材施行以来，在小学英语教学过程中出现了一些困难， 笔者通过分析 PET 教材的特点，结合实际的教学实践，总结了几种灵活运用 PEP 教材，调动学生积极性的方法。本文对这几种方法做出全面具体的介绍， 希望对小学英语教学有一定的借鉴意义。 关键词：PEP 教材 教学方法 一、PEP 教材特点 PET 教材是根据素质教育的精神，着眼于学生的全面发展和长远发展， 由中国课程教材研究所,英语课程教材研究开发中心,加拿大 lingo m]etia 国际 集团合编的一部小学英语教材。PEP 教材以学生的发展为宗旨，以提高学生 的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习 惯、有效的学习方法和自主学习能力;同时，通过听、说、读、写等语言实践 活动，帮助学生获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行日常交流的 能力，发展初步的观察、记忆、思维、想象能力，了解世界和中西方文化关 差异，增强国际意识，培养爱国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他 们的终身学习和发展打下良好的基础。总的来说，这部教材具有以下一些特 点： 1、遵照现代语言教学的理念，突出语言的交际性和实践性 PEP 教材按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计了大量形式 多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，有利于学生活跃思 维、展现个性、发展心智、拓展视野;有利于学生感悟语言，从而.逐步形成 初步运用语言进行日常交流的能力。 2、依据儿童的认识特点，体现小学英语教学改革的方向 PEP 教材在教学要求和教学模式等方面有以下三个主要特点。 (1)以培养能力为教学的主要目标 PEP 教材充分考虑到小学生的兴趣、爱好等学习和心理需求，设计了大 量生动有趣的教学内容、教学活动和插图，以利于学生在轻松愉快的氛围中 学习，以利于激发学生学习英语的兴趣。PEP 教材所编排的对话和练习内容 丰富、题材广泛、贴近生活、语言地道，有助于学生获得用英语进行简单日 常交流的能力。 (2)以活动为上课的主要形式 PEP 教材根据小学生好动爱玩的特点，设计了视、听、说、读、写、唱、 游、演、画、做等大量丰富多彩的教学活动，让学生在玩中学、在学中玩， 让学生通过具体而生动的体验逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能， 提高实际运用语言的能力。 (3)以听说为训练的主要项目 PEP 教材按照“以听带路，以说助听，听说结合，相互促进”的思路，提 供了大量的听说材料，以利于学生在听说训练中学到生动的语言，学到比较 地道的语音语调。 3、遵循语言学习的规律，注重教学内容和教学活动的设计和安排 PEP 教材内容浅显易懂，重点突出;题材结合实际，贴近生活;语言正确 规范，真实地道，插图生动活泼，富有情趣，符合小学生的生理和心理特点， 符合儿童学习语言的规律。在教学内容和教学活动的设计和编排过程中，力 求做到语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化意识及跨文化交 流能力等五个方面的有机结合，紧密联系，相互渗透，相互补充;力求体现 “由浅人深，由易到难，循序渐进，逐步扩展，点面结合，不断复现”的原则。 4、按照小学英语课程教学基本要求，面向小学英语教学实际 PEP 教材面向多数，着眼基础，目标明确，要求得体，容量适当，难易 适中。在要求上，力求符合多数学校的教学实际;在难度上，面向中等偏下水 平的学校;在容量上，尽可能让多数学校每学期能教完一册教材。与以往传统 教材相比，PEP 教材为学生提供了丰富的语言材料，精心安排了话题和语言 实践活动，有效地提高了学生综合运用语言的能力。 二、教材施行以来的问题 PEP 教材作为新教材，在使用过程中难免会遇到种种问题，这些问题也 是我们在当前英语课程中函待解决的问题。PEP 教材的使用过程中我们遇到 了以下几个问题: 1、课时不足。《小学英语课程教学基本要求》中规定小学英语课程开 设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应 遵循长短课结合，高频率的原则;保证每周不少于四次教学活动。但是，由于 种种客观因素，我校每周每班只能开三节英语课。教师在教学中感到由于课 时较小，语言的复现不够，学生遗忘的快，知识掌握不够牢固。尤其是五、 六年级，教材语言点多，跨度大，教师明显感到在规定课时内完成教学任务 有一定的难度。有些英语水平较低的学生跟不上教学进度，学生发展不均衡， 提前出现两极分化现象。 2、教材部分内容不太适应实际教学。在经过一段时间的教学后，我们 发现教材中安排的有些教学内容不太适合实际教学，有的内容对学生来说太 难，难以实施;有的则过于简单，达不到使学生得到提高的作用。因此，我们 在教学中对部分内容进行适当地调整和改变，收到了较好的教学效果。例如 ， 少数歌谣节奏感不强，不够押韵，歌词拗口，曲调生疏，学生学习有一定的 难度且缺乏兴趣。 3、教学方法创新不多，PEP 教材倡导教师“用教材”而不是简单地“教教 材”。教师要创造性地用教材，要对教材内容和各个板块进行重组和整合。教 学内容的范围是灵活的、广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适 合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教 科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。在 课堂教学过程中存在.教“死”书，“死”教书的情况。有的教师，不能恰当地以 旧引新，更不会滚动己经学过的知识，巧妙帮助学生温故而知新;不会适度拓 展，而是死搬教条;只会教本课时、本单元出现的内容，书本上出现的课上一 字不漏详细地讲解，要求学生全部掌握，而书本以外的，生怕学生不会掌握 不敢拓展。还有一种情况就是照本宣科，死搬教材。有的教师不能灵活处理 教材内容，完全按照教材上的内容和编排顺序进行教学。先教 A 板块的对话， 再教 B 板块的生词，然后操练 C、D 板块的句型，接着学习 E 板块的短文， 不会科学合理地重组教材。 出现这些情况是因为教师没有正确理解教材的编写意图，没有在教学中 努力将“话题、功能、结构、任务”结合起来，并根据学生学习的实际情况， 尽可能地使这些活动体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多 方面的要求，使学生既获得知识、技能与能力，又逐步学会学习、学会做人。 三、教材运用和教学方法改进建议 笔者以为，要解决 PEP 教材教学中存在的问题，要从两个方面努力，即 一方面改进教学方法，一方面在教材的运用上，要进行多方面的调整和改进。 (一)对教学方法改进的建议 1、教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣 正如著名教育家叶圣陶先生所说的那样，对于课堂教学，我们所看重的， 不是老师的精彩表演，而是学生的表现。在 PEP 教材的教学中，要以培养学 生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为 主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片、实物为辅助，力求给学生创 造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。在教学过程中，注意运用直接 法、听说法、功能法、情景教学法、交际法、全身反应法、任务型教学法等 多种教学方法，帮助学生在视、听、说、读、唱、玩、演等饶有趣味的活动 中，自主地、偷快地学习英语，发展能力，维持兴趣，力求做到“开课能激趣， 讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣”。 2、教学手段丰富多彩，充分调动学生多种感官。由于客观条件的差异 、 学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时 PEP 教材推荐或建 议的教学方法不一定适应实际教学的需要，在这种情况下教师要注意调整教 学方法。在 PEP 教材教学过程中，注意采用实物、图片、多媒体课件等多种 手段，加深学生的印象，强化学生的记忆，调动学生眼、耳、口、手、脑等 多种感官参与学习，提高了学习的效率。如果教学时间比较充裕，学生的英 语学习程度较好，我觉得在拓展部分可加人小组的故事表演，如“小蝌蚪找妈 妈”等故事，不光让学生用所学语言说、演，而且能活用，让学生在参与、协 作、交流中展示自己的才华，让他们充满自信，感受成功。 3、教学面向全体学生，促进学生全面发展 根据认知规律，教师向学生输人新语言后，学生要经过感知、编码和储 存这一过程，教师才能要求提取和输出。这就要求教师在课堂教学中要关注 学生如何学会新知的过程。在 PEP 教材教学过程中要注意：首先，教学内容 的安排富有条理性和层次性，由易到难，由浅人深;其次，教学活动的设计富 有层次与梯度：从机械模仿到趣味操练再到巩固练习，循序渐进，逐步提高， 充分体现出从“不会到会”这一学习过程。同时在教学中，采用分层互助式教 学，真正做到了“教学面向全体学生，面向不同层次的学生”，使不同层次的 学生在不同程度上都能得到不同的提高。 据素质教育的要求，英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而 且要培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和创新能力，即 开发学生的智力。在 PEP 教材教学中中，教师可以设计许多有助于开发学生 智力的教学活动。如通过“看尾巴猜动物”活动，培养学生的观察能力，激发 学生的思维;通过“听句子猜动物”活动，训练学生的注意力，培养学生的思维 能力;通过“自由创编对话”活动，培养学生的想象能力和创新能力。这些活动 既提高了学生的听说能力与综合语言运用能力，又促进了学生的智力发展。 [论文网 Www.LunWenData.Com]] 4、教师关注学生情感，营造宽松民主氛围 在 PEP 教材教学中，教师应尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝 试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生， 尽可能多地为他们创造语言实践的机会。在教学过程中注重鼓励全体学生大 胆地使用英语，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度;用心去 关爱每一个学生，用自己的眼神、手势、表情等与学生进行情感交流，用赞 语激励学生，创设一种亲和的语言教学情境，充分调动学生的主动性;同时用 夸张、幽默的语言进行教学，使学生始终处于兴奋状态，乐学、爱学。 5、注重学生过程评价，引入竞争机制辅助