中考语文复习步骤方法及六大得分技巧

2019 年中考语文复习六大得分技巧 (一)学语文该学些什么呢?最根本的问题是培养我们自己的文化底蕴。文 化底蕴是学好语文的基础，只有文化底蕴丰富了，以后才能够做到对学习各 种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。因此： 一要多读一些史、传、文摘之类的书，多看一些现代科学、技术、文学 、 艺术之类的著作。但是仅仅多读多看效果并不十分理想，还必须要把学习到 的知识有机地组织起来。当读了一定数量的书后，我们的眼界便开阔了，思 考问题也全面了，于是文化底蕴便开始丰富了。 二要重视读史、(包括社会发展史、文学史、科学史等)读传、读文摘， 这样收获会很大。读史，可以增长我们的才、学、识;读传，可以让我们时时 感到一位历史伟人的精神力量，明确自己的人生之路该怎么走;读文摘，可以 让我们学会如何取舍。我们注意到有许多学生买了许多介绍培养阅读能力， 提高写作水平的书，读书时抄抄写写、录文断句。不可否认这对学习语文有 一定的帮助，但这是远远不够的，重要的是提高我们的文化底蕴。 (二)学习语文的六步法： (1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练 ， 了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的 了解。 (2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。 (3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内 容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、 写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、 自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我 要求高一些。 (4)批注。。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处 用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时 间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。 (5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成 为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到 事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许 多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能，作者又 为什么这么写? (6)记录。就是做好读书笔记。 (三)要讲究学习效果。主要是树立端正的学习态度和采取正确的学习方 法，明确学习的目的，制定学习计划。端正学习态度，在学习语文这门学科 中是极为重要的，平时多请教老师，多与同学讨论，多进行探究，都有利于 提高学习效率。同学们还要掌握良好的学习方法，多研究别人的学习经验， 探索出适合自己风格的学习方法。特别要重视语感培养、知识的归纳和累积 知识之间的联系等等。 (四)打牢语文基础。从古至今，几乎每一个学生都是从学习语文入门， 开始“学习”的。语文是其它所有学科的基础，数、理、化、史、地、哲等各 门学科都离不开对文字的理解。因此同学们必须要打牢语文基础，语文方面 的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠平时重视 基础知识的掌握，多积累，多归纳，才能做到“厚积薄发”。文学基础知识非 常广泛，有语音、文字、词语、句子、篇章、标点符号、修辞手法、文学常 识、古代文学常识、作家作品、诗词鉴赏、语法应用等，这些知识都要做到 分别掌握，方法是多读、多写、多摘录、多归纳。 (五)固定读书时间的重要性。学习语文应该是一件轻松的学习活动。学 习语文其实不用刻意去学习，它靠的是日积月累和逐渐的积淀。每天固定地 拿出一些时间进行阅读和写作十分重要。当阅读和写作成为习惯后，任何一 位同学都会对“语文”产生兴趣，并发展成“爱好”的。久之您的文化底蕴就会越 来越深。 2019 年中考语文复习步骤方法 一、明确目标，吃透《中考说明》 在中考复习过程中， 确立正确的复习教学观念，才能有效指导复习教学 工作。因此，我们必须紧紧围绕《课标》和《中考说明》中的内容、要求， 对考试范围、学生情况仔细研究， 编制复习计划和相关复习资料，做到心中 有数、抓住重点。同时，还要及时根据教学节奏和学生反响不断调整、充实 复习计划。 二、关注全体，分层落实“达标” 复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目 光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注学习有困难的学生。对不同层 次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。 教师要指导学生配合学校复习进度，制定周密的复习计划，分解每一个月每 一周的学习重点、每一天要解决的具体问题，尤其是重视对一模后复习计划 的落实。 三、复习有序，设定“螺旋”计划 中考复习大致可以按照三个阶段进行： 第一阶段(大约在四月中旬结束)： 这一阶段的复习，应以“本”为主。抓纲务本，正常进行九年级下册教材 的学习。研究教材的单元和篇目教学目标，强调教材的“复习示范作用”，强 调教学要一课一得，这实际上也是中考训练的一种复习方式。同时，全区考 生人手一本区域编制的《南京市中考语文备考小红书》，教师鼓励学生对初 中三个年段的基础知识能力范围进行自主梳理。《南京市中考语文备考小红 书》共分为九章，小至每篇课文后的“读一读，写一写”的字词梳理、文言文 的实虚词整理，大到名著的“压缩性概览”、人物与主旨的剖析等等， 有助于 考生系统性地学有所思、学有所得,不仅能举一反三,更能了解自己的学习水 平,把握学习方向。 第二阶段(大约在五月末结束)： 这一阶段的复习我们仍然要研究《课标》与《中考说明》，对于《中考 指导用书》中的各类练习题，包括例题都要进行分析研究，做到精讲细练、 举一反三。 第三阶段(中考前夕)： 这一阶段的复习要以综合性的套题为主，进行模拟冲刺，以培养学生应 试的技巧与解题能力。营造考试情境，检测所学，提高心理素质。教师要把 握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重方法和技巧指导。 四、扎实教学，重视课堂“阵地” 语文复习课是语文教学的重要环节，是通过相应的教学组织形式和科学 方法，对学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识的全部记忆，达到牢固 掌握进而形成能力的过程。教师要重视复习课的设计和组织。越是初三的复 习课，教师越要重视学生的语文活动。要重视单元教学的整体设计：教读课， 老师讲授要重视“教法”，重视知识与能力的举一反三，板书给学生，以形成 知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。自读课要重视学生“学而有法”， 要求学生带着问题，在老师指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆。 带着的问题解决了，知识梳理、唤起记忆的初步目的就达到了。另外，有些 老师初三复习时，不太重视综合性学习活动课，这是极大的误区。最后阶段 重视语文综合性学习活动，对提升学生学习兴趣和听说读写的能力迁移有着 极大的帮助。 越是初三的复习课， 教师越要重视创设宽松、自由的课堂教学环境， 让语文的课堂闪耀着学生的灵性。教育从本质上讲，不是传输，不是给予， 而是一种师生间的平等交往和心灵对话。这种对话有着极其复杂的存在方式， 或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地藏匿在师生的交往活动之中。 教师微笑着面对学生，以善意的、平等的姿态站在讲台上，不断称赞学生的 点滴进步，鼓励学生积极发言，说出独立见解，这样复习课的效果才会更明 显。 五、高屋建瓴，建立“系统意识” 整个中学语文知识是一个大系统，里面包含着好些既各有特点，又互相 联系的小系统，诸如语文知识系统，文体知识系统，文学知识系统等。复习 时把整个语文知识系统分成若干个小系统;然后把这些小系统视作一个个相对 独立的“整体”，并根据这些整体特点，按由浅入深，由表及里，由简单到复 杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习，最后把它们“互相联系” 起来，融会贯通，连接整个语文知识体系，使学生居高临下地审视自己的知 识结构、特点和缺陷。实际上，区域内一些学校的初三语文老师在复习整个 初中阶段语法知识体系和名著知识时，就会用图示法板书，在复习中收到了 良好的效果。这在《中考说明》和《南京市中考语文备考小红书》中也有鲜 明的体现。 六、精讲巧练，抓好“增长空间” 唤起了学生对知识的记忆还远远不够。巩固消化，使基础更牢固扎实， 能力得到强化，这才是语文复习的全部目的。这就需要进行一定量的练习， 且练习要重视精讲巧练。学生练习后，教师要采取简便有效的方式进行整理、 反馈，对练习中出现的倾向性问题(增长空间)必须及时“回炉补火”，重视个别 辅导。 “增长空间”大约有这几处： 1.#现代文阅读。现代文阅读的复习有三点应重点把握：一是选择文章 “示例”时要精心，二是指导解题时要精当，三是学生语言表达要精美。 因此，我们在选择阅读材料时，要重视：注重文体典范(主题鲜明、结构 完整、语言优美等);折射时代气息(如：人与人，人与自然和谐的;社会与人缺 失的;时代呼唤的;表现现实危机与科技发展的;传承文化与语言等)。现代文阅 读复习时，我们遵循的原则是:讲方法，练技巧。侧重能力指导，注重审题训 练，教给学生一些规律性、技巧性的认知，使学生形成举一反三、触类旁通 的能力。 2.名著阅读。近几年中考名著的考察越来越重要。 我们首先要让学生熟知考点及题型;其次，依据《中考说明》让学生梳理 “名著导读”，给学生时间，自己根据考点和题型归纳并设计考题， 然后在全 班互相交流，增强阅读兴趣。 3.作文复习。作文是整份试卷中分量最重的一道题，也是语文学习中的 重中之重。近年来，中考作文命题的趋势，总的原则是稳中有变，变中出新。 纵观近几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题 生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的 方向发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社 会生活，写作的形式由单一走向多元。为此，我们做了以下努力：储备素材 ———指导学生如何将阅读积累化为己用、如何活用材料，通过这样的方式， 充实学生的材料，为考试蓄能。 专题辅导———就拟题、审题立意、构思选 材、结构布局等方面进行专题辅导。定点训练———设计一些贴近学生生活、 关注社会热点的 “命题作文”“新材料作文”“任务驱动型作文”，让学生训练。 重视“一文多评、一文多练、雕琢细节”。自我补充———学生要自觉主动多 读书看报， 开拓自己视野，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推 荐的中外名著，并学习语言和一定的章法技巧。