教师期望具有广泛影响力
教师总是有偏见
教学中的不公正现象
学生的智力情况会影响教师的偏见
时间更多，交往形式更复杂
传递信息技能增强
更善于协调与其他儿童的关系
还没有形成所谓的“友谊”
自我反省角色采择
相互性角色采择
社会和习俗系统的角色替换
社会信息角色采择
观察法
调查法
两难故事法
对偶故事法
社会认知
性别认同
观点采择
换位思考
自我概念
自我认识
自我判断
自我评价
角色意识的建立
自我意识的成熟
自我概念的确立
自我认识的成熟
1～2年级
2～3年级
3～4年级
4～5年级
学习活动
游戏活动
社交活动
以上答案都不对
从独立的评价发展到依从成人的评价
从对内在品质的评价向对外部行为表现的评价转化
从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价
从初步客观性评价向主观情绪性评价发展
2～3岁
5～7岁
学龄前期
学龄中期
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