大班语言活动《如果我是一片雪花》教学设计

来源： 2017-09-20 21:33中

一、学科领域：语言、科学、艺术

二、适用年级：幼儿园大班、学前班。该年龄的幼儿思维仍以形象思维为主，大部分幼儿对雪没有感性认识，有一定的实验操作能力。曾进行过相似的评价、表演活动，有一定的评价水平和合作表演的经验。

三、计划课时：两课时。建议每个课时完成学习过程的两个环节，即（一）（二）环节为第一课时，（三）（四）环节为第二课时。

四、教学内容概述：

这是一首意境优美、短小精悍的儿歌，虽然只有短短的十几句，但内涵丰富、耐人回味，念起来朗朗上口，历届的小朋友都很喜欢。儿歌内容的可发挥性很强，能够进行多学科多方面的发挥和融合，便以教师的创造性发挥。本人在进行教学设计时就从多学科融合的角度进行考虑，采用全程CAI辅助教学及多种活动形式如小实验、情景剧、表演等，目标指向幼儿的多方面的发挥。依据建构主义理论，注重幼儿逻辑推理能力、想象力以及语言表达能力、社会评价能力等内在能力的培养，教学策略为支架式教学、抛锚式学习。同时，在活动室里布置冬天的场景以激发幼儿的思维酝酿相应的情绪情感。

教学重点：学习掌握儿歌，理解感受其优美的念境。

教学难点：雪的融化。

难点突破方法：直观形象法、实验研究法。

五、学习目标：

1、理解感受儿歌优美的意境，提高对文学作品的兴趣和欣赏水平。

2、学习掌握儿歌《如果我是一片雪花》，尝试进行儿歌创编。

3、排练情景剧《如果我是一片雪花》，提高幼儿的合作水平。

4、培养幼儿的动手能力及探究问题答案的学习习惯，进行科学小实验“雪的融化”。

5、学习汉字“雪花”，丰富词汇“飘落”、“融化”。

6、发展社会性评价水平，尝试给自己和别人打分评级。

六、学习过程：

（一）引入课题，营造气氛。

1、今天，老师带来了一样神秘的礼物。教师描述雪的形、色、触摸感和味道等特征，每描述一种特征即停顿一下，让幼儿充分思考，发展他们的逻辑推理能力。教学策略：抛锚式学习。“它的颜色是白色的，摸起来冰凉冰凉的，尝起来什么味道也没有。在北方的冬天，它经常从天上飘落下来，把大地变成白茫茫的一片，屋顶、大树、街道都变成了白色。有人说它像糖，有人说它像盐，还有人说它像柳絮满天飞。它到底是什么呢？”教师倾听并收集意见，组织讨论，引入课题—雪花（投影PPT1)

2、学习汉字“雪花”。（投影PPT2）

（二）感受并学习儿歌。

1、欣赏三遍投影Flash 1，依次提问以下问题，帮助理解画面及儿歌内容。

①雪花飘到了什么地方？它能看到什么，听到什么呢？

②它分别变成了什么？它是怎么变的，为什么会变？

③雪花变成了一滴水、胖雪人、融化了，它的心情是怎样的，高兴吗？为什么？

2、学习词汇“飘落”、“融化”，尝试用这两个词汇造句。

3、邀请个别或部分幼儿郎诵儿歌，加深印象。（投影Flash2）

4、雪花在空中飘呀飘，飘呀飘。如果让你变成一片雪花，你会飘落到什么地方去呢？你最希望自己飘到什么地方去呢？（投影PPT1）幼儿自由表述自由想象，仿编儿歌。

（三）知识拓展。进行小实验《雪的融化》，加深对雪的特征的认识，掌握雪加热变成水这一科学常识。

1、提问设疑：雪花最后飘落到妈妈的脸上，它快乐地融化了。

①它到底变成了什么？（放大Flash1的最后一个画面，帮助幼儿找出答案。）

②怎样才能让雪变成水？（投影PPT3，幼儿自由讨论。）

2、进行小实验“雪的融化”，幼儿在实验中自主探究，寻求问题的答案，提醒幼儿注意安全，巡回监督指导。

3、小结，巩固对雪加热变成水这一科学常识的认识。

（四）活动延伸。进行情景剧排演，充分感受儿歌的意境，巩固对儿歌的掌握，提高合作水平。

1、协助幼儿分组及分配角色。角色1：雪花；角色2:小鱼；角色3:小虾；角色4:胖雪人；角色5：妈妈。

2、提供相应的表演道具、材料、活动资源，协调幼儿间的合作关系并适当指导。

3、组织幼儿表演，互相欣赏并评级。

七、所需材料及资源：

1、CAI：包括PPT1～3，PPT1内容为漫天飘舞的雪花，PPT2内容为雪花图片和汉字的互换，PPT3内容为各种选择和画面集并暗含有一种响应即选对画面点击会有掌声响起；Flash1～2，Flash1为动画形式的儿歌有围子、配音、动化及背景音乐，Flash2内容与Flash1内容性同而没有配音。

2、实验用具：雪、酒精灯、烧管、烧杯等。

3、表演排练用具：头饰、录音机、儿歌磁带等。

4、附儿歌：《如果我是一片雪花》

如果我是一片雪花，

我飘落到什么地方去呢？

飘到小河了，

变成一滴水，

和小鱼小虾游戏。

飘到广场上，

堆个胖雪人，

望着你笑咪咪。

飘落到妈妈的脸上，

亲亲她，

快乐地融化在她的微笑里。

5、情景剧排演活动评价表：

评价等级评级内容评价项目	三个苹果（一级棒）	两个苹果（优秀）	一个苹果（良好）
分工协作	小组成员关系和谐，任务分配合理，职责明确，无争吵现象。	小组成员关系基本和谐，任务分配基本合理，职责尚明确，有小争小吵现象。	小组成员关系一般，任务分配不太清楚，职责不太明确，有较多的争吵现象。
表演水平	表演富有感染力，语言清晰完整基本无错漏，相互间配合默挈。	表演基本完整语言清晰但有一定的错漏，相互间配合基本默挈。	表演一般，语言含糊有较多错漏，相互间配合不太默挈，需继续练习。

八、教学过程评价量表：

评价等级评级内容评价项目	优秀	良好	一般
评价等级评级内容评价项目
课堂气氛	课堂气氛活跃、轻松、愉快，幼儿积极性高，表现出极大的活动兴趣和自主性。	课堂气氛轻松、愉快，幼儿有一定的积极性，表现出一定的活动兴趣。	课堂气氛较安静，幼儿积极性一般，活动兴趣一般。
互动水平	教师和幼儿、幼儿和幼儿之间语言、身体交往频繁，形成良好的互动关系。	教师和幼儿、幼儿和幼儿之间语言、身体交往频繁，形成良好的互动关系。	教师和幼儿、幼儿和幼儿之间语言、身体交往频繁，形成良好的互动关系。
组织过程	过程清晰流畅，节奏严谨，组织收放适度，对教学现场有良好的制控力。	过程清晰，节奏略松散，有一定的组织，对教学现场有一定的制控力。	过程思路不太清晰，节奏松散，组织不太及时，对教学现场缺乏一定的制控力和应对性。
难点突破	能运用形象而又直观的方法帮助有效地幼儿理解，突破难点。	能运用形象而又直观的方法帮助幼儿理解，基本上突破难点。	突破难点、帮助幼儿理解的方法有待商榷，难点突破效果一般。
教学效果	教学效果明显突出，大部分幼儿能掌握所授的知识，形成相应的技能或能力。	教学效果良好，部分幼儿能掌握所授的知识，形成一定的技能或能力。	教学效果一般，小部分幼儿能掌握所授的知识，形成个别的技能或能力。