试论幼儿自信心的培养与开发

 华安县第二实验幼儿园    追求完美

　　自信心是相信自己的一种心理状态，它是健康幼儿必不可少的性格特征，也是人才素质的基本要求。自信的幼儿往往表现出乐观、谦逊、勇敢、果断等品质，富于创造性、进取心和探索精神，学习上显得积极主动、充满兴趣。一个缺乏自信的幼儿绝对很难面对生活上的困难与挑战。当然过度的自信（自满）也可能为自己的生活平添不少麻烦。美国的父母“习惯让孩子操纵一切，包括他的将来，即使是孩子面临难题时也只予以关键性的提醒而已；日本则不然，他们就连最简单的吃饭、睡觉也都有父母的干预，尤其是尝试失败时，更会遭到父母的苛责与谩骂，长此以往，不仅令孩子颇为退缩不前，就连挫折容忍度也降至低谷；我国幼儿的自信心则更劣于日本。面对全球性“幼儿自信心”测验的结果。我们是不是该好好反思一下我们的做法？那么我们该怎样来培养与开发幼儿的自信心呢？

　　一、给幼儿尝试的机会

　　我们先来看一个例子：幼儿园新学年开学了，小班幼儿在父母的陪同下进园——老师，我的孩子不会自己穿衣服您会帮他吗？老师，我的孩子不会自己吃饭，中餐时您会帮忙喂他吗？我的孩子不会兜裤子......；孩子长这么大了还没离开过家、还没自己吃过饭......；能适应吗？一边是孩子的哭声，一边是家长放心不下的叮嘱声，那场面真叫人心酸。为何会出现这种现象呢？原因很简单：这些孩子没有尝试做事的机会，凡事都有大人包办代替。其实每个孩子都愿意尝试自己做事情，我们何不抓住孩子的这个愿望，创造机会让他们去尝试呢？

　　1、培养幼儿自己的事情自己做：吃饭、穿衣、入厕、洗脸刷牙、整理玩具等都应该是孩子自己完成的事情。不要认为这些生活琐事，随手就可以替孩子做了，即使现在他不会，长大了自然就会了，无须要求他；或者认为孩子年龄小、能力差，让孩子做太劳神了，弄得不好还得自己重新做，还不如自己替他做来得省心、省事。朱不知这样做的后果是：挫伤了孩子探索的积极性，热情、自信心也随之消失。我们应该抓住孩子好模仿且愿意尝试自己做事的有利时机，大胆放手，支持鼓励他用自己的小手去做自己的事。如：一岁多的孩子他要自己吃饭，我们大人只要教会他如何握汤匙、如何把饭送进嘴巴等技能就行了，而不强调他不要掉饭粒，使从中他感受到了自己吃饭的快乐，再加上大人适时的引导、表扬和鼓励，孩子便产生了自己做事的信心；而更大的孩子就不能只要求他会把饭送进嘴巴，而应该强调不能掉饭粒了。因为让孩子去做力所能及或者一蹴而就的事，即使他们动手了，但由于经常受到挫折和阻力或者太一帆风顺，自己做事的信心没了，自信心也就无从培养了。

　　2、当孩子失败时给予真诚的爱和信任：人文主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称之为积极的关注，并把它看作是人类普遍的需要和自信的源泉，这些会让幼儿感到安全，对周围产生信任。只有真诚的爱和信任才能使幼儿有勇气去克服困难取得最终的成功。老师、父母是孩子心目中最可信赖的人，当他们遇到困难或挫折时最希望得到的是老师、父母的安慰与帮助。幼儿有困难时我们要设法让他明白：我们相信他能克服困难做好每一件事，同时还要热情地帮助他找出问题所在，一起寻求解决问题、克服困难的方法；并让他知道挫折和失败是生活中的家常便饭，失败和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失败吓倒，从此失去信心、自暴自弃。如：有一次我们在做体育游戏《揪尾巴》时，其中有一个幼儿的“尾巴”总被揪走，原因是他太胖了跑不动，因此他对我说：“老师，我总输不参加了。”我拉着他的手、摸摸他的头轻声的对他说：“你很棒，老师相信你一定行的，让我们一起来游戏好吗？”就这样简单的一句话使他感到莫大的欣慰而又开心的回到游戏中来，并且找到了窍门不但自己的“尾巴”很少被揪走了，而且还揪到了别人的“尾巴”，他开心的笑了，小朋友也不敢再轻视他，而夸他：你真棒！

　　3、不要挫伤幼儿的自尊心：过多的指责容易挫伤幼儿的自尊心，当幼儿未能完成任务时我们应激励他再尝试，哪怕只是在旁边默默的关注也会给他于莫大的勇气去尝试，而最终获得成功。有一次我到一个班级去带班，其中有一个幼儿是我邻居，他的行为让我很吃惊——我请他帮忙把一份材料送到办公室给他们班的老师，他却对我说：“不要，不要，我不敢！”“为何不敢？”“因为我怕老师。”“为何怕呢？”“因为......”旁边的幼儿也七嘴八舌的说开了：“他是个胆小鬼，从来就不敢回答为题......”。做为我的小邻居他并不是这样的：平时常常跑到我家找我，要我和他玩游戏，怎么在园会这么胆小呢？原来是由于上小班时有一个小朋友摔倒了，他帮忙扶起来，可这个小朋友却哭着告诉老师：“是他把我推倒的”，老师没问原因就批评了他，从那以后他就怕老师了，总是离老师远远的。为了帮他找回自信，在接下来的日子里我总是有意无意的请他帮忙为班级做一些力所能及的事，鼓励他在集体面前回答老师的提问，并告诉他：做得很好，你真行。同时取得班级老师的配合，经过一段时间的努力，现在的他已经是班级里的一个活跃份子了，因为他本来各方面的发展就不错只是缺乏信心而已。

　　二、挖掘和利用幼儿的闪光点

　　由于每个幼儿所处的环境不同，受教育的程度不同等导致他们各方面的发展存在着很大的差异：有的孩子聪明好动，有的文静内向；有的语言能力强，有的动手能力强等等，面对这些幼儿，如果不去发现他们各自的优点和长处，掌握第一手有关他们的材料，教育就很难做到针对性了，有时就会不知不觉的挫伤他们自信心的养成，使他们自暴自弃，形成错误的观点：我怎么努力都是做不好的；我真笨。

　　1、善于发现幼儿的优点和长处：观察、接近幼儿，收集有关幼儿各方面的材料，包括家庭生活环境、家人关系、家教情况、幼儿在家的活动、幼儿的爱好、幼儿在园的表现等等并做好记录，寻找幼儿的闪光点。如：有一个幼儿在园非常调皮，不分时候总是做一些动作引起别人的注意，集中活动啥都不参与，可以说专爱搞破坏了，说理他不听，批评就更不用说了，真的是拿他没办法。问他，总说：我不会。记得有一次户外活动时小朋友玩得可开心了，可我却总觉得少了点什么，原来他不在场了，哪去了呢？去活动室了，做啥呢？我的心不禁紧张了起来：该不会有啥事吧？事情出乎我意料之外：他竟然把小朋友因热而脱下的衣服搬回活动室，理由是——怕小朋友的衣服丢了。我象发现了宝贝似的：原来他也有闪光点啊。于是我赶紧召集全班幼儿进行随机谈话：你们脱的衣服怎么跑到活动室里来了？他做得对吗？及时表扬了他，鼓励他常常做好事，当大家的好朋友。这比什么办法都管用，使他明白了原来老师和小朋友并不讨厌他，而且还很喜欢他，从而体验到为集体做事的快乐。

　　2、创造机会染幼儿表现自己的优点和长处：对于那些淘气的和智力发展稍落后的幼儿尤其要注意，这些幼儿听贯了承认的斥责、嫌弃，往往自卑感强而自信心弱。要培养他们的自信心就必须先发现他们的优点和长处，再提供机会给他们表现这些优点和长处，并及时给予充分的肯定和赞扬，让他们看到自己的优点和长处、看到希望，从而激发和保护他们的自尊心与自信心。如陈玉小朋友是一个很淘气的小女孩，任过课的教师都拿她没办法，只要一走进班级就会听到小朋友告她的状。父母怀疑她是不是得了多动症——尝试用各种办法要求她安静的呆几分钟都没法做到。但她有一个很的优点，那就是接近我，帮我做一些力所能及的事。我把她的这个优点扩大到让她帮集体做一些力所能及的事，如擦桌子、挂小毛巾、整理玩具等，并及时的表扬和鼓励她，使她感受到自我的存在价值，从而加强和巩固她的自信心。她的父母由衷的对我说：“我服你，她总向别人夸——我有一个好朋友，知道是谁吗？告诉你吧，‘她是我的邱老师’”。

　　三、丰富给幼儿相应的知识和技能

　　幼儿自信心是建立在必要的知识能力之上的，由于他们缺乏相应的知识和应付的技能、方法，造成他们对一些自然灾害、自然现象感到恐怖，感到不安。如幼儿怕雷电，那是因为他不知道雷电是怎么回事，此时我们就应该向幼儿讲解一些简单的科学道理，使他懂得这是一种自然现象。又如有些幼儿怕菜青虫，而又喜欢蝴蝶，这时我们就可以丰富给他们有关蝴蝶的变异知识，让他们知道菜青虫是蝴蝶的幼虫不会咬人，爱吃嫩菜叶等，消除他们恐惧心理，使幼儿变“我怕”为“我不怕”，“我不行”为“我能行”。

　　哥伦布曾经说过：“世界是勇敢者的。”这句话说得很有道理，希望全社会的人都来关注幼儿自信心的养成，使我们祖国未来的“花朵”开得更灿烂、更强壮。