五年级下册第六单元应用题参考教案示例

　　教学目标

　　(一)掌握解答应用题的一般步骤，会分析应用题的数量关系，能用综合算式解答三步计算的应用题。
教学重点和难点
难点：使学生学会分析应用题的数量关系。
(一)复习准备
(1)商店运来苹果20箱，每箱15千克，共运来苹果多少千克？
(3)修路队修路，每天修250米，修1000米需要几天？
(1)还剩多少米没修？(全长的米数－已修的米数=还剩的米数。)
(3)剩下的零件要几天做完？(剩下的零件数量÷平均每天生产的数量=生产的天数。)
1．引入谈话。
2．学习例1：
(1)审清题意。
②摘录条件和问题。
学生试画线段图：
①题目中哪两个条件有密切关系？根据这两个条件可以得到什么新的数量？(根据已经做了5天，平均每天做75套，可以得到已经做了多少套。列式：75×5=375(套)。)
③后3天做了多少套怎样求呢？(计划做的套数－已经做的套数=剩下要做的套数。)
学生讲解每步求出的表示什么？
综合法：
比较综合法与分析法的区别：综合法的分析思路是从已知条件推出所求问题；分析法的分析思路是从问题入手，找到所需要的条件。
(4)检验并写出答题。
①按照题目的条件和问题，依次重新检查列式和计算对不对；
如：看平均每天是不是做75套。
看原计划是不是做660套？(75×5＋95×3)
看剩下的是不是要做3天？((660－75×5)÷95)
小结：检验时可把任意一个已知数作为检验的标准，所以题目中有几个已知数，就至少有几种检验方法。
根据例1的解题过程，说说解答应用题的步骤是怎样的？
(1)弄清题意，并找出已知条件和所求问题；
(3)确定每一步该怎样算，列出算式，算出得数；
(三)巩固反馈
(1)学生独立解答；
(3)检验。
(1)四年级和五年级要给500棵树浇水，四年级每天浇50棵，浇了4天；剩下的由五年级来浇，平均每天浇60棵，还需要浇几天？
学生解答后订正，并分析数量关系。
3．P50：4。
(2)订正：(2640－240)÷(240÷3)。
这题与例题有何异同？(同：都是三步应用题；异：例题已知4个数。而这题已知3个数，其中240用到了两次。)
课堂教学设计说明
一步应用题是解答复合应用题的基础和前提。因此，新课前复习了一步应用题及根据问题写数量关系式的练习，使学生熟练掌握，为学习多步题做好知识和能力上的准备。
板书设计
例1 一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？
75×5=375(套)
285÷3=95(套)
(66－75×5)÷3
=285÷3
答：后3天平均每天做95套。
分析法：