初中英语 从教材对比看初中英语教材的编写思路-初中英语

                                                    文字 〖 大 中 小 〗  自动滚屏

  目前在我国已有若干套已通过国家教委审定或实验的英语教材。这些教材均按功能性大纲来编写教学的内容，即教材包括语音、词汇、语法及日常交际用语(即功能、意念)等项目。目前，广州市正在编写初中英语教材，本文对其中一些教材的这些项目进行对比，以求由此学习到一些的东西，得到一些有益的启示。
一、关于教学流派
当前我们所收集到的教材，尤其是国内现用的几套教材，均在交际用语言方面有所突破，比以结构主义编写的教材更重视学生动用能力的培养。但教材也均保持一定的语文结构的归纳，根据中国学生学习的规律，循序渐进地安排的语音、句型和语法。[ 人教版 ]的“五步教学法”，[ 沿海版 ]的“三线(日常生活用语项目、情景、语音和语法项目)平行安排”均体现了把功能法、交际法与结构法的揉合。由此可见，在目前我国的教材是注意吸收各种流派的优点，尤其注意交际法、功能法、结构法的某些优点来编写自己的教材。
二、关于内容选择

全国九年义务教育全日制英语教学大纲指出：“英语教学使用的语言材料，不仅要符合语言教学的规律，而且要内容健康，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德。正确地认识世界，增强对英语国家文化的了解。”这是教材编写的原则之一。
在几套教材在题材的选择上，已把西方以“儿童中心”，“社会中心”的教材的某些特点加以吸收。目前使用的几套教材，已经比旧的教材在题材上更丰富多彩，在体裁上也多样化了。几套教材均以单元定题材，尽量把与生活贴近的题材收入其中，注意把现代社会中的“环境保护”、“卫生与健康”、“人口与计划生育”、“公共交通”及处国风土人情等题材引入英语教材，同时在题材方面增加了“广告”、“书信”、“日记”、“通知”等使用的文章，有利与学生学以致用。这就改变了传统的某些教材以文学作品为主要题材的弊端。在容量的控制上，现行个版本的教材，均超过了旧的教材，而且对话或文章比较短，易于上口。使学生在一节课内就可以学习完整的一篇对话或故事，有得于学生知识的巩固。[沿海版]和[人教版]有不少的歌曲、小幽默、小诗歌等内容，这有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。[沿海版](甲种本)在每个单元均提供一些课外的知识和活动资料，为学习者的自学提供素材，这些方面也可以供我们参考。
三、关于词汇
中国的英语教学大纲的词汇量呈下降趋执，现以大大低于香港、澳门等地区的同类学生。词汇量过少，必然影响语言的交际。什么是学生的词汇方面的合理负担，据我们了解，目前很少研究。研究下表，大概可以知道中学生目前的词汇掌握的较为合理的量。按我国初中目前学生的英语实际学时三年共有318节，四年为424节，平均每节学生学习的词汇量是，[ 人教版 ]三年制为3.9个生词，四年制为3.2，[ 沿海版 ]三年制为3.5，[ 上海版 ]四年版为3.4左右，初中三年的词汇量应达到目10000以上。初中三年能突破大纲要求的1000个词汇是可能的。
四、关于语音知识
语音是语言的三要素之一，国内外教材的语音知识均在教材上给予一定地位。从下表看，语音知识的归纳安排一般靠前，即在初级阶段就应重视语音的学习，以利于打好语音基础。但从知识的安排上，某些项目安排在时间有不同，如音标，[ 人教版 ]初中版安排在第一册；其小学版安排在第一册紧接字母；[ 沿海版 ](甲种本)安排在初中第一册(即小学只学音素)；(乙种本)安排在初中第二册。对于什么时候出音标，还是一个有待研究的课题。音标学习越早越好，还是语音学习先要模仿，在有了音素的认识的基础后再学习音标，这仍然是个有争议的课题。
注：１．人教版和沿海版使用的国际音标都是48个，而上海版使用的国际音标
是上海译文出版社《英汉大词典》1989年第一版所使用的音标，只有44个，没有[tr,dr,ts,dz]
２．表中的阿拉伯数字表示册数，沿海版的1、2册，3、4册和5、6册分别用于初一、初二和初三。上海版的1、2册、3、4册、5、6册和7、8册分别用于六年级至九年级。(上海一至五年级是小学，六至九年级是初中)，以下各表相同。
 
五、关于语法
语法也是语言三要素之一，从下表看，几套教材均重视语法知识的归纳。
香港教材，也有专门的语法教科书和语法课。由此可见，中国学生学习英语，应学习一些基
本的语法知识。[ 人教版 ]和[沿海版]教材的语法安排与传统的教材的安排顺序没有太大的
区别。但语法的内容与要求与旧初中教材已有所减少。[ 上海版 ]则把归纳语法知识靠后处理。
六、关于功能、意念项目
功能、意念项目体现在大纲的“日常交际用语”中，在现行的几套教材中，均集中在大纲的所列举的31项(见下表)，但个版本均略有增加。其中[ 沿海版 ](甲种本)较多地增加了书面表达的交际项目，称之为TASK，如写信、写日记、写贺卡等值得我们效仿。

注：１．根据课本目录或教参目录中编者所列功能项目或谭本附录中的介绍。
２．表中数字表示该项目出现在第几册。
３．告别、感谢和道歉等项目在人教版教参目录中没有列出，但这些项目在课文显然是出现
的。类似情况也发生在这几种版末的其它一些栏目上。
  七、关于教材的特点。
香港的英语教材与[ 沿海版 ]均提倡地方特色，这样可以使学习者感到亲切，同时有利于学习者把本地的风土向外国朋友作介绍。因此，作为地方教材，题材增加一些地方特点是应该的。新的几套教材均宣称，其教材在要求上具有弹性，这也应是现代教材的一个特征，有了弹性，才有利与沉重在个性发展，有利于不同程度的学生的学习。
新的几套教材均有或正在发展配套材料，基本有：同步练习、同步阅读、同步听力书；
教学参考书；教学挂图和图片；录音带；录像带；电脑软件。由此可见现代教材应是立体的，不仅是一本单一的教材。
本文列举大量数据，目的是供教材编写与研究提供参考素材，并为广大教师进行教材对比服务。