《平分生命》教学设计之三

 教材分析：
　　　本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，勇敢地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。赞扬了男孩子勇敢，表达了浓浓地兄妹亲情。
　　教学目标：
　　　１、学会认读生字7个，会写生字11个。
　　　２、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
　　　３、鼓励学生将自己的理解读出来，引导学生入情入境地朗读。
　　教学重难点：
  　　引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的语句，初读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
　　教学准备：
  　　录音机，投影仪
　　教学课时：
  　　2课时
　　教学过程：

                                                                     　　第一课时
　　教学内容：
　　初识生字、学习课文
　　教学过程：

　　一、导入新课：
　　　1、上节课，由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的重要，今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗？
　　　2、放音乐讲故事。
　　　3、故事后来发展是怎样的呢？让我们一起来学习课文。
　　二、初读课文
　　　1、自由读课文。
　　　　　要求：①读准字音。
　　　　　　　　②不明白地方画下来。
　　三、检查自读情况
　　　1、（课件出示）本课的生词
　　　　　血液　抽血　颤抖　惟一　渗出　一瞬间　挽起
　　　　（1）自由读生词
　　　　（2）开火车读生词
　　　　（3）齐读生词
　　　2、学生质疑
　　三、学习课文
　　　1、指名读课文，思考：男孩子给你留下了怎样的印象？
　　　2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么？
　　　3、小组讨论。
　　　4、集体交流，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。
　　　　（1）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。
　　　　　　（男孩不想让妹妹为自己紧张、担心，所以抽血时，男孩很安静，并微笑着，安慰邻床上的妹妹。）
　　　　（2）当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音地问：“医生叔叔，我还能活多久？”
　　　　　　（“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕，认为自己就要死了。）
　　　　　　指名朗读
　　　　（3）医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了，这是多么大的勇气啊！
　　　　　　（医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死，但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。）
　　    　　　A、理解“震撼”的意思。
　　　　　　B、结合课文体会“震撼”的意思。
　　　　　　C、指导朗读。
　　　　　当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢？
　  　（4）男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！”
　　　　A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。
　　　　B、理解“郑重其事”的意思。（联系说话的语气理解）
　　　　C、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。（观察男孩的表情）
　　　　d、同桌互读这段话，互评。
　　　　E、指名读。
　　　　F、齐读。
　　四、教师根据板书进行总结
　　五、布置作业：
　　　1、有感情地朗读课文
　　　2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。

                                                                     　　第二课时
　　教学内容：
　　学习生字
　　教学过程：

　　一、复习旧知
　　　1、自读课文，谁来把课文流利、有感情地读一读？
　　　2、复习词语
　　　　　血液　抽血　颤抖　惟一　渗出
　　　　　挽起　降临　犹豫　一瞬间　郑重其事
　　二、学习本课生字
　　　1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？
　　　2、指学生回答。
　　　3、出示生字：
　　　4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？
　　　5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。
　　　6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
　　　7、“颤”、“瞬”：教师范写，加以指导。
　　　8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。
　　　9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）
　　三、布置作业：
　　　　认真练写生字，进行扩词。