2020广东军队文职考试专业科目备考：教育与人的发展 (教育学)

一、人的发展

　　个人身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发

　　生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。 促进人的身心发展是教

　　育的直接目的。 人的身心发展包括心理(身高哦、体重、骨骼、神经组织等)和生理(认

　　知和意向)两个方面。

　　二、影响人的发展的基本因素

　　(一)遗传——遗传素质是个体发展的物质基础

　　1.遗传素质为人的身心发展提供了可能性，它是人的身心发展的生理前提。

　　2.遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征。(格赛尔“双生子爬楼实验”)

　　3.人的遗传素质是有差异的，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。

　　4.遗传素质具有可塑性。

　　(二)环境

　　1.环境为个体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

　　2.环境是推动人发展的动力，对个体发展的影响有积极和消极之分。

　　3.人在接受环境影响和作用时要发挥主观能动性。

　　(三) 学校教育

　　1.学校教育在人的发展中起主导作用

　　学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

　　学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

　　学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

　　2.学校教育在影响人的发展上的独特功能

　　学校教育对个体发展做出社会性规范。

　　学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

　　学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

　　学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。3

　　(四)个体的主观能动性

　　第一个层次——生理活动;第二个层次——心理活动;最高层次——社会实践活动。

　　个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可

　　能状态转向现实状态的决定性因素。

　　二、教育与人

　　(一)个体发展的规律与教育

　　(1)顺序性——是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程。

　　(2)阶段性——关注学生年龄特征，因材施教。

　　(3)不均衡性——同一方面，不同年龄阶段变化不平衡;不同方面，同一时期发展不平衡。

　　关键期(奥地利，生理学家劳伦茨)，指个体发展过程中环境影响能够起到最大作用的时期。

　　在关键期中，个体对某种刺激特别敏感，通过适应环境的影响，某种行为习得较为容易，发

　　展速度也比较快。

　　(4)互补性——身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超常发展得到部

　　分补偿。 互补性也存在于生理机能与心理机能之间。

　　(5)个体差异性

　　人的发展的个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴

　　趣、爱好和特长因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进每个学生自由地发展。