江西法检考试行测备考：可能性推理之因果关系

 我们会了解因果关系;在此基础之上，再学习强加因果;什么是强加因果，它的基本模型是什么，题干分析时，如何快速辨认强加因果的论证模型，与之相对应的解题方法有哪些;我们会循序渐进、一一学习。

首先，做一些知识的铺垫，了解什么是因果关系。

1.定义

任何现象都会引进或影响其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引进的。这种引起和被引起的关系叫做因果关系。

如何判定：

在题目中，它往往会通过语言形式表达出来，当出现"因为，所以，引起、导致、致使、产生作用、产生影响、产生后果、产生结果"等描述时，就认为题干观点承认有因果关系。

2.特点

事物的因果关系有何特点呢?

人们说"事出有因"、"前因后果"是什么意思?即在一个具体的因果关系中，总是原因在前，结果发生在后，这就叫做先行后续。

例如："敲响"，敲就是响的原因，总是先敲后响。

(1)时序性：原因在前，结果紧跟其后。

是否所有相继出现的现象都具有因果关系?"在此之后"一定等于"因此之故"吗?

例如：春夏秋冬更替(公转)、昼夜变化(自转)

(2)关联性：引起与被引起

任何现象--其它现象;例如：种瓜得瓜 种豆得豆

(3)客观性：客观存在

事物的因果关系具有客观性，不以人主观转移。人们只有承认它，揭示它，才能正确认识事物，进行科学研究。排除主观项。

例如：你狠狠打了我，我疼。

我喊没喊都疼，是客观存在的。

(4)确定性：因果确定

在一个具体的因果关系中，谁是因、谁是果是确定的。

例如：打我是因，疼是果，是确定的。

总结：因果关系必须同时具备这些特点，反正，不具备这4个特点或其中某1个特点的就不是因果关系。例如：

我们可以描述事实：比尔盖茨辍学;比尔盖茨成为世界首富。但是如果我们得出结论说：比尔盖茨因为辍学，所以成为世界首富。这就是我们所说的强加因果。(有时序)

那我们来总结下因果共存的基本模型：前提中出现了两个事实，结论为其中一个事实是另一个事实的原因。

1.模型描述

前提中给出事实A、事实B，结论给AB强加因果关系，认为A是B的原因。

2.模型分析

例：我们发现，经常玩悠悠球的学生的学习成绩比其他学生相对更好一些。由此看来，玩悠悠球可以提高学生的学习成绩。

思考：论证模型?论证漏洞? 如何削弱? 如何加强?

题干分析：前提中涉及玩悠悠球和学生成绩。结论：玩悠悠球是学生成绩好的原因。

论证模型：强加因果

论证漏洞：可能玩悠悠球和学习成绩提高之间没有因果关系。

既然漏洞找出来，我们就围绕漏洞进行削弱和加强，削弱就是指出或扩大漏洞，说两者没有因果关系(不能提高)，加强就是补漏洞，建立因果关系(能提高)。

削弱--无因果关系(不能提高)：

1、玩悠悠球和学习成绩之间没有联系。(切断联系：因不致果，同为果)

2、成绩提高的学生都参加了很多课外补习班。(另有他因：非根本原因)

3、学生成绩好了之后才能玩悠悠球。(虽承认有因果关系，但是因果倒置，不具备因与果的既定时序)

加强--建立因果关系(能提高)：

1、玩悠悠球能促进手眼脑协调发展，有利于开发智商，从而提高成绩。(建立联系)

2.他们除了玩悠悠球这一点以外，其它都相同，玩悠悠球是唯一的不同。(排除他因)

3.确实是玩了悠悠球之后，成绩开始突发猛进。(肯定时序)

【例】我们发现，经常玩悠悠球的学生的学习成绩比其他学生相对更好一些。由此看来，玩悠悠球可以提高学生的学习成绩。

以下哪项为真，最能削弱上面的推论?

A.悠悠球作为世界上花式最多最难、最具观赏性的手上技巧运动之一，要想玩好必须不断练习，因此能够锻炼学生的毅力，对学习成绩的提高很有帮助

B.学习成绩好的人更爱玩悠悠球

C.玩悠悠球的同学在学校的有效指导下并没有荒废学业

D.学校与学生家长订了协议，如果孩子的学习成绩没有排在前十五名，双方共同禁止学生玩悠悠球

真题中提问的是"最能削弱推论"。思考：选什么?

【答案】D立正解析：

D项表明学习成绩在前十五名才被允许玩悠悠球，用因果倒置来严重削弱推论;

A项建立了玩悠悠球--锻炼毅力--成绩提高之间的联系是加强项;

B项成绩好的人更喜欢玩悠悠球，两者共存，没说谁前谁后，谁是谁的原因，削弱力度不如D，而且它并没有排除玩悠悠球能帮助差生提高成绩的可能性;

C项无关项，玩悠悠球不会荒废学业，和成绩提高无关。

公共顶点法在类似此题这种带有斜线等明显图形特征的题目是特别好用，结合时针法，即快速又高效。