1963年2月，县委决定在全县范围内开展治沙、治水、治碱的斗争，成立除“三害”办公室。焦裕禄深深地了解，理想和规划并不等于现实，这涝、沙、碱三害，自古以来害了兰考人民多少年呵!今天，要制服“三害”，要把它从兰考土地上像送瘟神一样驱走，必须进行大量艰苦细致的工作，付出高昂的代价。
他下决心要把兰考县一千零八十平方公里土地上的自然情况摸透，亲自去掂一掂兰考的“三害”究竟有多大份量。
根据这一想法，县委先后抽调了一百二十名干部、老农和技术员组成一支三结合的“三害”调查队，在全县展开了大规模的追洪水、查风口、探流沙的调查研究工作。当时，焦裕禄同志的肝病已相当严重，许多同志劝他不要下去，劝他在家里听汇报。他说：“吃别人嚼过的馍没味道。” 他背着干粮、拿起雨伞，和大家一起在兰考的原野上日夜奔波。坚持度过了一百二十多个白天和黑夜，跑了一百二十多个大队，跋涉五千余里，终于摸清了兰考“三害”的底细，全县有大小风口八十四个，经调查队一个个查清，编了号、绘了图;全县有大小沙丘一千六百个，也一个个经过丈量，编了号、绘了图;全县的千河万流，淤塞的河渠，阻水的路基，涵闸……也调查得清清楚楚，绘成了详细的排涝泻洪图。
焦裕禄同志说：“感谢党把我派到最困难的地方，越是困难的地方，越能锻炼人。请组织上放心，不改变兰考的面貌，我决不离开这里。”
以上的材料，是非常典型的正面材料。现代汉语在描述优秀品质时，习惯采用讲述事迹的过程或者主人公的个人感受，很少采用“因为……所有……”这种直白的方式来直接告诉阅读者“优秀品质”。但是，考生迫切希望能快速找到答案，而且很多学员反映，有的时候，根本就看不进去材料，无法进入考试做题的状态。那到底怎么阅读呢?难道只能一行一行的读?
一、首尾句法确定基本大意。
第一段的首句“1963年2月，县委决定在全县范围内开展治沙、治水、治碱的斗争，成立除“三害”办公室。”主要信息是县委决定除“三害”，尾句“今天，要制服“三害”，要把它从兰考土地上像送瘟神一样驱走，必须进行大量艰苦细致的工作，付出高昂的代价。”读完这两句话能快速了解此段的主要内容是“要治理兰考压力很大”，并没有焦裕禄自身的优秀品质，所以快速看完;第二段就一句话，主要含义是焦裕禄要亲自去了解情况;第三段的首句说明治理时组织队伍进行调研。尾句说明调查后的结果非常好。第四段也是一句话，是焦裕禄自己的表态。
二、特殊标点符号阅读法。
第三段很长，如何更快定位大意?最后一句有一个省略号，按照基本的写作习惯，省略号之后往往是案例的总结，所以，可以优先阅读省略号之后的信息“也调查得清清楚楚，绘成了详细的排涝泻洪图。”这样就能迅速知道调查的效果很好。
三、观点材料重点阅读。
一般观点型材料会通过某某说、某某建议、，某某表示等进行定位，所以，要知道这一案例材料作者最想体现的观点是什么，最便捷的方法，就是看观点。如第三段中“他说：‘吃别人嚼过的馍没味道。’”、最后一段：“焦裕禄同志说：‘感谢党把我派到最困难的地方，越是困难的地方，越能锻炼人。请组织上放心，不改变兰考的面貌，我决不离开这里。’”分别体现出焦裕禄同志求真务实和勇于艰苦奋斗的精神。
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