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来源： 2019-04-26 09:15中

师德与师能

教师不仅要懂得“爱”学生，更要“会爱”学生。如果说前者是道德范畴，那么后者则是师能范畴，它隐含着科学、艺术与智慧。我们看到，有的教师为了将知识讲透彻而拖堂、为了让学生考个好点的分数而占用专业课偷偷补课，出发点大都是好的，或许在有些家长、教育同伴看来这正是源于“爱”“责任心”，是“师德优良”的表现，但这种现象恰恰反映了教师教育教学观念的滞后。这种“好心办坏事”的事实也充分证明，师德，不仅指教师的职业道德，更是专业道德。师德高尚者必然以正确的教育观和学生观为指导，以精湛的专业能力为依托，德能并重，如若抛弃师能，那么再高尚的德行也是物无所系。

近年来，我校深化课程改革，关注学科融合，推进学科内、跨学科、超学科的综合性学习，贯通价值观、思维力和创造力培养;开展教与学方式变革，在智慧教学范式的引领下，构建并落实“民主、对话、生成”的课堂学习新样态;建立“学校、教研组、个人”三级校本教研机制，从“学科核心素养”“学习品质”“学情调研”“评价改革新方向”等维度，开展群体专题及教师微专题研究，提升团队及教师的思考力和研究力;借助分层教学、分层作业等多种途径，探索富有实效的学生个性化学习;完善学生综合素质评价机制，构建具有学校、家庭、社会三大支撑，涵盖国家、拓展、融合三类课程，包含师生、家长、社会三个评价群体的五一小学“幸福星光学生评价体系”，等等。可以看到，无论何种领域的改革，初衷都是致力于提高教育教学能力，引导教师由单纯关注学生的学业成绩转向对“人”本身的关注，由对学业质量的关注转变到对“育人”水平的关注，由对学生未来的关注转向对“当下快乐”和“未来幸福”的关注。

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