2020年南方电网考试招聘面试资料高频考点（618）

“治理”概念强调理念认识的一致性、参与方式的协调性、参与主体的多元性和发展过程的长远性，其内在逻辑与全员育人机制较为一致，能从观念、制度、行动、原则、目的和评价方面为面向育人方式改革的学校建设提供一定的参考思路。

首先，应真正树立以人为本的教育理念。“治理”强调对一种价值观念的普遍认同，因《指导意见》为高中育人方式变革指明了道路，其目的是落实立德树人的根本任务。学校建设应以促进学生全面而有个性发展为目标，坚持社会主义办学方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。充分发挥高中学段在青少年世界观、人生观、价值观形成的关键期作用，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础。这就需要从根本上改变教育教学方式，从传统的“应试教育”模式走向基于每一名学生核心素养培养的“全面育人”教育方式，为每一名不同潜质学生的学习与发展搭建不同的脚手架和攀登阶梯。

此外，教师队伍建设是学校建设的重要内容。育人目标的确立、学生认知方式的转变以及教学手段的变化，客观上对教师的教学能力和育人能力提出了新的要求，教师尤其是中年教师的二次成长面临挑战。因此在学校建设中应当时刻对师生个体发展给予关注，既需尊重学生主体地位，也需兼顾教师发展需求。

其次，建设民主参与的制度体系。治理的一个重要理念便是协商，在传统管理理念中，决策者单方享有决策权力，而民主参与的协商机制有助于促进决策的民主化进程，进而减少决策推行的阻力。各校在建设中所面临的问题各有千秋，发挥民主参与优势，有利于为建设普通高中多样化有特色发展格局打开思路。不仅如此，新高考改革下的选课走班制已经打破了传统教学行政班的组织管理模式，使得教师和学生之间的关系更倾向于扁平式组织模式，班主任与科任教师之间的界限被淡化，原先由班主任“单打独斗”的德育模式也将向“全员导师”“协同育人”转变，任何一位教师都要在教学中真正履行起“教书育人”的职能。