甘肃2020年国家电网公司招聘考试内容（731）

另一方面是直指当前的教育顽疾。近年来，如何规范与引导各类教育进校园已经成为令人十分头疼的问题。随着社会对学校教育的重视，越来越多的政府部门、社会团体，甚至是企事业单位，都希望所负责或所关心的领域以专题活动的形式进校园。这对构筑社会、学校、家庭立体育人体系发挥了积极作用，也为学校课程资源的进一步丰富提供了条件，但也致使学校不堪重负，正常教学秩序频受干扰，师生乃至家长负担加重。浙江省实施意见的出台，直指这一顽疾，体现出敢于第一个吃螃蟹的勇气和魄力。

此外，浙江省为了营造清静净心的校园环境，落实“基层减负年”要求，减少学校非教学负担，切实提高进校园活动的成效，敢于在该意见中明确提出“三杜绝”：杜绝一切不利于学生身心健康、全面发展的活动，杜绝一切干扰正常教育教学秩序的活动，杜绝一切相关部门为完成任务需要的形式主义活动，体现了尝试突破的决心。这为各地研究和解决各类教育进校园活动引发的问题提供了很好的参照，但若正确处理此类问题，还要进行更多的思考。

首先要清醒认识由于对几对关系认识混乱而带来的各类教育进校园的边界模糊问题。第一对关系是权限关系。自2001年起国家出台基础教育课程改革纲要，明确国家、地方、学校三级课程管理体系以来，各级课程权限有了大致划分但不甚明确，彼此之间仍存在权限空白，如教育行政部门之外有关单位的权限等。第二对关系是教育与社会的关系。教育要适应、反映和促进社会的进步与发展，理应对社会的发展要求等做出回应，但归根结底教育是为了每个人全面而有个性的发展，有其规律性、自主性。教育与社会的关系一旦摆不正，各类问题会纷至沓来。