2019年中国联通集团考试招聘笔试备考指导（582）

作者：袁浩

提要：真正的教育惩戒是符合心理学、教育学规律的管理与约束，是现代教育不可缺失的一部分，决不是落后的教育方式，更与体罚无关。

学生犯了错，教师该不该管、能不能管、应该怎么管?去年，山东青岛率先将惩戒教育写入地方教育法规，明确规定学校拥有对影响教育教学秩序学生的批评教育权、惩戒权、处分权。前不久，广东省司法厅公布该省学校安全条例的送审稿，其中明确：学校和教师依法可以对学生进行批评教育，甚至采取一定的教育惩罚措施，再次引发了舆论关于教师如何管教惩戒学生的议论。不少人认为，应该“将戒尺还给老师”，但必须在依法依规的前提下，并且细化相关规定，明确惩戒权的边界。

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子，只有不会教的父母。”近年来，“爱的教育”“赏识教育”在社会上颇为流行。这种教育强调教育者须注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。适当的赏识是正确的爱，这种教育理念上的进步值得肯定。不过，一些人错误地理解这一理念，在教育实践中把表扬和批评完全对立起来，甚至认为批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处，是小题大作、无限夸张，会导致孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。从这一偏见出发，有的家长在学校教育中过分主张学生权利，动辄追究教师和学校的责任，导致一些教师不愿管、不敢管，在学校里只教授知识，不再教导学生为人处世，教师的职业功能逐渐被弱化。