关于快乐的人英语演讲稿(精选多篇)

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• 第一篇：英语演讲稿：做自已想做的人
• 第二篇：低碳生活 快乐你我 英语演讲稿
• 第三篇：如何做一个快乐的人呢
• 第四篇：做个快乐的人
• 第五篇：做一个快乐的人
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正文

第一篇：英语演讲稿：做自已想做的人

good evening ,everyong!

i'm from class 6 ,my name is xxx.it's my honor to speak here .i'm very glad to share my topic with you .do our own is my topic .

with the development of our society ,more and more people lose themselves ,and they don't know what they want to do ,they don't know what they are doing .how terrible !

for us ,we can't choose to be born ,we can't choose our parents ,we can't choose the country of our birth ,we can't choose the time of our death ,but we can choose how to face our life :happy or unhappy ,positive or negative . what is important , what we should do and what we shouldn't do ,we can decide by ourselves. no matter how we choose and decide ,all of these are made by us .so don't care too much about what others think of you ,only do yourself and make yourself.

let's do a heart ,let's live in the sunshine,let our life be more meaningful,do we want to do ,do what we do ,do our own .

that's all ,thank you for your listening.

第二篇：低碳生活 快乐你我 英语演讲稿

low-carbon life

—— a harmonious world

r ecently , low-carbon life becomes a high-frequency and fashionable word which gets the greatest concern in the world . low-carbon life means a lifestyle that people do their best to reduce energy consumption and greenhouse gas emissions. as to me, when i heard this word at first time, i just felt apathetic, but things came different when the following news hit me accidentally.

on nov.11th , the singles' day ，there was a very special collective wedding ceremony entitled “zero release of carbon” at the seaside of shenzhen，where 37 pairs of new couples held their marriage oath activity and signed their names on a board to show their willingness to be the environmental guardian .

no hot food but buffet, no wedding limousines but bicycles, no fireworks but pigeons releasing. i was moved in a great sense by all these.

what impressed me most was an old couple who was over 60 years old. they appeared to be the most passionate one, expressing their solid determination to follow the lifestyle forever, which made me a bit ashamed. look! the low-carbon life is so close to us, even the old couples can do it, why can’t we young students? we should say, yes we can!

take me as an example, i’m a meat lover. every meal without meat, i feel uncomfortable, but recently, i changed my dietary habit . please allow me to ask you a question: do you know what is the main cause of the global warming?okay, let me tell you. those people who eat meat!that’s true! when we produce one kilogram meat, we will exhaust 36.4 kilogram co2 just like we drive the car for three hours. if every chinese eat meat one kilogram less than before, the emissions of the co2 will be 47,320,000,000 kilograms less than before! unbelievable!

eating habit is only one side, as a matter of fact, low-carbon life exists in all the aspects in our daily life. do not buy too many clothes、do not use lift if possible、 do not watch too much tv、 do use the recycled paper、do use the energy-saving lamp、do use the e-book and many many things ,remember , low-carbon is just around you !

lately , from nov.29th to dec. 10th , the united nations climate change conferencestaged in cancun , mexico , aiming to put the bali roadmap into practice and make it legally binding .besides , the international community has also taken effective measures to control the damage of our environment , leading to the foundation of various treaties like the united nations framework convention on climate change 、the kyoto protocol and so on.

in a word , as a college student，we should cultivate our awareness of energy saving; we should put it into practice; and we should help our

families and friends to live a low-carbon life. only by doing so can we hope to create a world where all humans enjoy a harmonious life. yes, we can!

第三篇：如何做一个快乐的人呢

如何做一个快乐的人呢？

一般来说，需要得到满足，就会快乐。现在的人，愿望太多太乱太杂太高，所以不容易快乐。在别人看来，是身在福中不知福，在他自己看来，他是世界上最痛苦的人。

人的需要有五个层次：吃饭穿衣活命的需要，安全的需要，爱的需要，求知的需要，自我实现的需要。

现在的人，最需要的是自我实现，就是要体现自己的价值。中学生是成长阶段，属于消费者，很难体现自身的价值，所以他们一般很郁闷，然后开始崇拜明星，仿佛明星的价值就是他们的价值。

其实这是一个误会，中学生同样能创造价值，能够自我实现。有的同学会说：废话，我们都知道，考到好的成绩，就是我们的价值，但是那个玩意太高深了，往往把我们往死里整。我同意这个看法，但是我想说的是，用成绩来体现一个中学生的价值，太狭隘了。

中学生可以在很多方面体现自己的价值。

第一，他可以胜任自己的身份来体现自己的价值。现在的孩子都是家庭的中心，如果他表现成很自信，有志气，主动调和家庭情感，绝对是能收到非常好的效果的。一个好孩子就是一个好家庭，往往孩子不懂礼貌，没有骨气（父母恨铁不成钢），跟家里人逆反，这样的家庭往往是阴云笼罩，父母毫无生气老得快，甚至会导致家庭破裂。所以，作为一个中学生，如果给父母写一封信，经常表现自己的骨气，展示自己的志气，往往比好的成绩更能让家庭欢乐。或者主动向父母表明自己的决心，都能让父母感到欣慰，就能激发全家人的幸福感。记住：主动履行义务能体现你的价值。

第二，他可以增加自己的技能来体现自己的价值。现在的孩子头脑灵活，见多识广，如果他们能冷静下来积累自己的技能，绝对能体现他们的价值。比如他每天背一句话，然后一个月后他就能背一篇文章，一年后他就可以背一本书，然后，不管是当众表演也好，提高自己的记忆力也好，都能体现他的价值。当然了，他也可以这么背英语课文，不要背太多，就背一篇滚瓜烂熟脱口而出，对别人的震撼相当大（不信试一试），当然更不用说提高自己学习英语的能力了。再比如，他每天跑步积累起来也是相当惊人的，第一天跑50米，以后每一天多跑10米，这样积累下去，不到一年，他的价值就体现出来了（不小心就跑到美国去了哈）。当然还有俯卧撑，拍篮球或者跳绳了，都是一样的，凡是能积累起来

的东西一定能体现一个人的价值。所以记住了：积累技能就是能体现你的价值。

第三，他可以激发自己的想象力来体现自己的价值。现在是信息时代，创造不分年龄，因为创造离不开创新，创新离不开想象。大人虽然知识面广，但是往往形成了思维定势，想象力被抑制了，所以青少年在这个方面就是优势了。最近很多报道都说明了这一点，很多创意和发明都是由一些少年搞出来的。记住：你的想象力体现你的价值。

因此，我认为，人的价值在于创造，任何年龄段都能创造，哪怕是一个刚出生的婴儿也是有创造的，至少他的哭声或笑声给家庭带来欢乐和生气…。难道不是吗？（你只是上学之后才给家庭带来烦恼哈）。

所以，记住，只有做一个永远创造美好的人，才是最快乐的人。

第四篇：做个快乐的人

做个快乐的人

【活动目标】

1．了解不良情绪产生的原因。

2．初步掌握调节情绪的方法，学会选择适当的宣泄方法。

【活动内容】

小学生情绪心理辅导。

【活动形式】

游戏、小品表演、讨论。

【活动对象】

小学二年级学生。

【活动时间】

45分钟。

【活动准备】

课件、歌曲《说哈喽》。

【活动设想】

通过活动，让学生认识到要笑着面对生活，引导学生在面临烦恼时，如何找到自己调整情绪的妙方，知道如何才能得到快乐，做一个快乐的人。

【活动过程】

一、引入主题

（做音乐游戏，营造一种快乐的课堂气氛。）

师：做完这个游戏，大家开心吗？

生（齐说）：开心。

师：你们平时都这么开心吗？（有的学生点头，有的摇头。）你有没有碰到不开心的事？什么事情令你不开心呢？能说出来给大家听吗？

生：我不听妈妈的话，妈妈骂我，我很不开心。

生：有一次，我摔倒了，妈妈骂我，我很不开心。

师：除了挨骂，还有什么事令你不开心呢？

生：同学不跟我玩，我也会不开心。

生：学习不好，我心情会很不好。

生：爸爸妈妈吵架时，我会不开心。

生：当我做错事情，老师批评我时，我会不开心。

师：噢，有烦恼的同学还真不少。其实，我们每个人都有自己的烦恼。那么，碰到烦恼我们该怎么办？

（点评：现在学生不快乐的原因，大部分是以自我为中心，不会正确表达自己的想法。这一环节主要是让学生说出自己的烦恼，懂得找出令自己不快乐的原因。）

二、创设情景，展开讨论

师：这两天，我“认识”了三个小朋友，他们都很不开心。瞧，他们都在这里。他们都遇到了什么烦恼？他们遇到烦恼时又是怎么做的？

（学生观看事先拍摄好的课件。a．妈妈不给明明买他特别想要的玩具，她就发脾气、摔东西。b．妈妈要出差了，丽丽很舍不得她走，就赌气，不吃饭。

c．老师选小组长，亮亮很想当，可老师找了别的同学。亮亮自己在生闷气，同学问他，他什么也不说。）

师：这三个同学都有自己的烦恼，面对烦恼，他们采取的做法都不一样。请问，他们这样做能解决烦恼吗？为什么？

生：我觉得丽丽的做法，只会影响身体健康。

生：丽丽的做法，不仅会影响身体健康，还会令妈妈伤心。

生：亮亮不应该生闷气，他应该继续努力，争取下次能当上组长。

生：明明这样发脾气，摔东西，即使妈妈给他买了玩具，以后再碰上相同的

问题，他还是照样不开心。

生：丽丽不应该这样做，她应该让妈妈开开心心去出差，而不要让妈妈出了差，还很不放心。

（点评：让学生体验小品中人物的烦恼，站在客观的立场去评判小品中人物做法的对与错，并由此及彼联系到自身。）

三、交流消除烦恼的方法

师：遇到烦恼时，像小品中同学的做法并不能消除烦恼，不能使自己快乐起来。那么，你们觉得这些同学应该怎样做才能消除烦防，使自己快乐起来，做一不快乐的人呢？（出示课题：做个快乐的人）现在各小组讨论，请大家帮他们想一想，看能不能给他们一些好的建议。

师：好，现在请大家来说说你们的方法。

生：他们可以去找同学玩。

生：可以唱唱歌、跳跳舞。

生：可以去做运动，

师：你喜欢做什么运动？

生：我喜欢踢足球、打羽毛球、游泳。

师：做这些运动时，你是不是很开心呢？

生：是的。

师：你们还有什么好办法？

生：我觉得可以想想自己以前开心的事，想到这些事的时候，不开心也会变得开心了。

生：可以看看自己喜欢的动画片。

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师：遇到不顺心的事，可以选择多种做法来消除烦恼。可以做游戏、找同学玩、看课外书、听音乐、唱歌、踢足球、看电视??（出示课件）现在，让我们选择其中的一种一看电视，一起来共度快乐时光。（当学生听到要看电视，非常开心。）

（进入开心一刻时间，学生看vcd唐老鸭《幸运的一天》片段，看时笑得很开心）。

（点评：通过交流消除烦恼的方法，进一步引导学生如何面对烦恼，并在开心一刻中让学生体验到快乐，从而懂得在日常生活中做到笑对生活。）

四、联系实际，消除烦恼

师：刚才同学们都说出了自己的烦恼，假如现在这些烦恼还困扰着你，或者再碰上类似的烦恼，你会怎么做，让自己快乐起来？如果你有好的做法，可以说给大家听。

生：我会选择找同学玩。

生：我会跟爸爸妈妈说，让爸爸妈妈帮我想办法。

生：我会看自己喜欢的课外书。

生：我不开心时，我会到我家楼下找小伙伴玩。

生：我会想一些开心的事。

师：同学们能说说自己开心的事吗？

生：我打球的时候很开心。

生：我考试得优时很开心。

生：爸爸妈妈带我出去玩，我很开心生：我喜欢游泳，每次去游泳我都会很开心。

（点评：这是本节课最关键的一环，让学生选择适当的宣方法，找到调整情绪的妙方，引导学生找到快乐。）

五、制作贺卡，把快乐送给大

师：遇到烦恼，同学们己经能自己解决烦恼了，使自己快乐起来。那么，你愿意把自己的快乐与大家分享吗？现在，请同学们做一张小小的快乐卡，可以画上令自己开心的画或喜欢的画，并写上一句祝福的话，等一下送给大家。（学生做快乐卡，并互相赠送卡片。）

（点评：通过做快乐卡，让学生从中体验快乐的情感，并能把自己的快乐与别人一起分享。）

六、结束活动

师：老师希望你们能永远笑对生活，真正做个快乐的人。如果你以后在学习、生活中遇到了烦恼，可以采用我们刚才说的方法，还可以写信给我们学校的“悄悄话”信箱。现在，让我们忘掉所有的烦恼，做一个快乐的人吧。大家一起跟着音乐唱吧，跳吧。

（师生在边唱《说哈喽》边做律动中结束本节课。）

【专家点评】

现在的学生大部分是独生子女，玩伴较少，有很多人遇到不开心的事，会憋在心里，不懂得去如何面对，情况严重的甚至会出现自杀、离家出走、伤害性事件等心理异常行为。因此，本节活动课紧紧围绕“如何做一个快乐的人”这一主题，先让学生敞开心扉，说出自己的烦恼，并在创设的小品中引导学生找出快乐的妙法，最后再让学生联系自己的实际情况，选择适当的方法，宣泄自己的情绪，从而笑对生活，做个快乐的人。具体来说，本节课具有如下几个特点：

1．让学生在创设的事件情境中去评判、认识．心理健康教育以实现回归自我，发挥潜能为宗旨，重在自我调控，强化自我领与自我评价体验，它不是一般的安慰同情、忠告建议和简单的命令限制、批评指责。因此，根据学生心理需要、个性发展需要创设一定的情境，让学生在情境中去评判、认识，由此及彼，从而达到自我教育的目的。

2．突出主体性，调动积极性。本活动的设计自始至终都遵循了心理健康教育应“以学生为主体，充分启发和调动学生积极性”的原则，从“导入活动，让学生说说烦恼”－“创设情境，展开讨论”一“联系实际，消除烦恼”等环节中，我们看到的是学生在教师的引导下积极提出问题、展开讨论和主动解决问题的这样一个过程，学生的思想认识也正是在自己主动的探究过程中得到升华的。

3．本活动设计遵循了“发展性的原则”。具有发展性的教育才是有生命力的，一次活动只能给学生提供有限的指导，而学生心理技能的形成需要通过多种途径，多次实践方可形成。为此，老师在活动结束时，有意识地将活动延伸到学生的日常学习、生活中，让学生在反复尝试和实践中形成良好的人际交往能力。本活动不足之处是，活动形式稍显单一，且部分环节稍有重复。若能加以改进，则会取得更好的活动效果。 （段艳霞）

第五篇：做一个快乐的人

做一个快乐的人

【活动目标】

1．学会调整情绪，能较好地融入集体，在集体中与人合作，友善交往。

2．树立自信心，防范不安、冲动、孤独等心理困扰。

【活动内容】

小学生情绪心理辅导。

【活动形式】

游戏、小品表演、情境创设、问题讨论。

【活动对象】

小学一年级学生。

【活动时间】

40分钟。

【活动准备】

1．深入了解学生的心理状态，在活动中适当安排学生活动角色。

2．准备活动用具，如：写有“药方”的纸条、做“星星”的材料等。

【活动设想】

为了让学生学会调控情绪，排除情绪困扰，设置活动让学生发现并倾诉出自己的心理困惑，向“心理医生”咨询如何调控自己的情绪，保痔愉快的心情，使学生初步掌握听音乐、唱歌等简单的自我调节情绪的方法，排解不良情绪。

【活动过程】

一、游戏导入

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？

众生：喜欢。

师：大家一起做“开火车，过山洞”的游戏，好吗？

众生：好。

（“呜??”，汽笛响，火车开，火车穿过山洞跑。学生开心地做游戏。）1

师：在游戏中，大家有什么样的感受呢？

生：感到快乐，笑声咯咯。

生：心情愉快，很想接着玩儿。

（点评：创设愉悦的情境，让学生体会快乐。但该游戏内容在触及学生心灵的情感体验方面略显无力。）

二、看小品，谈看法

师：接下来，我们来看一个小品。

（表演：两个同学玩纸飞机，一同学不小心踩在另一同学的纸飞机上，两人互相争执，并动手打起来。）

师：看到这样的情景，你们有什么感受呢？

生：不团结、不文明，两个人打架，闹得大家心情不愉快。

（点评：通过角色扮演和问题讨论，让学生辫析“任性、不友好会给大家带来不快乐”。）

三、向“心理医生”咨询

师：在生活中，你们是不是也常遇到这种不愉快的事？大家能把心中的困扰告诉老师吗？

生：有时候我和同学为了一点小事闹意见后，不高兴，怎么办？生：有的同学对我发脾气，我该怎么办？

生：为什么有的同学孤僻，不喜欢与人交往？

生：有的同学把我的文具弄坏了，我不高兴，怎么办？

师（心理医生）：大家说得好，这些表现都是心理上的影响和障碍，导致情绪不稳定的。老师这里有几付排除不良情绪的“药方”，大家想不想试试看？众生：想！

（教师把写有“药方”的纸条发给同学。）

师：请拿到药方的同学念给大家听。

生：我拿到的药方是“唱歌疗法”。

生1：我拿到的药方是“听音乐疗法”。

生2：我拿到的药方是“笑一笑、乐一乐疗法”。

生3：我拿到的药方是“宽容别人、善待自己疗法”。

生：我拿到的药方是“助人为乐疗法”o－

（点评：通过学生的倾诉、咨询，让学生初步了解几种简单的调节情绪的方法。）

四、走进心理健康室

师：大家手里有这么多的药方，如何进行情绪疗法呢？咱们一起走进心理健康室去感受一下。

生1：瞧！这是“音乐疗法”！

（该生从录音机里放一首欢乐的曲子，一边跟着轻轻地哼着。）

生：这音乐多柔和啊！听了心情真舒服啊！

师：音乐疗法可以让情绪不稳定的人通过欣赏、感受音乐，使情绪、情感发生变化，从而达到在心理上自我调节的目的。音乐疗法目前正受到世界各国的普遍重视。

生2：这是“笑一笑、乐一乐疗法”。（该生向同学展示一本本的漫画。）看到一本本幽默漫画，笑得开心极了！在笑声中，我就不觉得寂寞了！

师：这一疗法就是要大家用微笑来激励自己。最新的医学研究发现，笑口常开可以减轻精神压力。笑，给人欢乐，又可使情绪得到宣泄。

生3：这是“宽容别人、善待自己疗法”。生活中，我们同学之间难免会有小矛盾，比如别人踩到自己的脚，其他同学碰坏了自己的学习用品，都要大方地说一声“没关系”。你就会发现，原来宽容、体谅别人也会使自己快乐。

师：宽容别人可以调节情绪，使人心情愉快，生活变得有滋有味。今天大家来到心理健康室，亲身体验到了什么？

生：心情愉快，很平静，不想生气。学会用各种方法调控情绪，解除烦恼，使自己快乐起来。

（点评：学生在心理健康室里，体验情绪疗法。学会调控情绪，使学生不良的心理、情绪得到疏缓。）

五、结束活动

师：最后，我们来做一幅《星空图》。以小组形式，把自己剪的“星星”错落有致的贴在版面上。每颗“星星”下面写上星星的名字和自己的名字。每一组就成一个星座。

（学生动手剪贴。）

师：看到这幅《星空图》，你们有什么想法呢？

生：好美的星空啊！每一颗星星都在闪光。我们的班级就象一个大星空。师：在小组合作学习中，你觉得一个人快乐呢，还是和大家一起学习快乐？生：和大家一起学习快乐！

师：灿烂的星空图真美啊，要靠同学们一颗颗心的星，团结汇聚而成！每个人要想让自己这颗星星闪闪发亮，就要懂得调节自己的情绪，作一个快乐的人！（最后，大家齐唱《小星星》。）

（点评：培养学生的团队合作精神和乐观的生活、学习态度。）

【专家点评】

这是在人际交往中学习情绪调控方法的心理健康教育活动课。教师巧妙地安排了两个活动形式：一是通过小品，让学生有感而发，倾诉了内心的烦恼。宣泄不良情绪是本括动的基本目标之一，但更重要的是学生必须掌握调控情绪的方法；二是创设了一个让学生感悟、体验的情境，使学生置身于“心理健康室”，在活动中掌握情绪调控的技能，而这一新奇的形式对于激发学生，特别是低年级学生的好奇心、求知欲是非常有效的，它使学生把在愉悦中获得的情感体验内化为一种品格特征，从而提高自身的心理素质，而这正是心理健康教育活动最终要达到的目标。

如果每一个活动环节的创设，包括游戏内容的安排等都能更深入地触及学生心灵的情感体验，那么，活动的效果会更好。（柯艳瑜）

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