【破解密码】活动归途中传来消息，今年襄阳有四户家庭被评为“全国最美家庭”，引发了大家热议：“最美家庭”“美”在何处？请认真探究以下两则材料，破解“美”的“密码”。（2 分）（材料略） 试卷中命题者创造性地把课本“背起行囊走四方”综合性活动，灵活变化为“背起行囊走襄阳”，通过试题，引领着考生愉快地参与自己家乡文化活动，引导学生关注周围的世界。“读万卷书”，还要“行万里路”，在行走中体验改革开放以来家乡发生的翻天覆地的变化，感受家乡美丽的自然环境与和谐的人文环境，并借此考查学生实际运用的语文能力，包括观察能力、分析仿写能力、概括能力、探究能力等，很好地阐释了语文即生活的理念。【明辨节日】，命题者引领学生对传统文化的关注，让“热爱家乡”“热爱祖国”变得触手可及，很自然地激发其爱祖国爱家乡的自豪感。【破解密码】，探究襄阳市被评为“全国最美家庭”“美”的实质，该试题强烈的时代感扑面而来，让“师者”“传道”不再那么空洞，让“社会主义核心价值观”在春风春雨中潜移默化为学生的理念。
如何在日常语文教学中渗透地域文化？这道中考试题给了我们很好的启示。
启示一，应该引导学生走遍家乡的山山水水，走进文化。语文即生活。难道把语文课本上的几十篇文章教完，就算完成语文教学任务了吗？语文在生活里，生活里面有语文。年轻时的司马迁登泰山，探禹穴，访黄帝故里，为以后写就被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》积累了丰富的材料；年轻时的毛泽东上衡山，下湘潭，听农民心声，写出了大革命时期关于农民问题理论的集大成之作《湖南农民运动考察报告》；年轻的中学生，为什么就不能学学先贤，在游山玩水、走街串巷中去考察民情、了解文化、写写游记或者调查报告呢？而且《语文新课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生实践能力。”各地民俗地域文化本身来源于生活，所以要在语文教学中真正地渗透进民俗地域文化，就必须让学生走入生活，亲身去实践，到生活中去学习语文。《语文新课程标准》中也指出“各地区都蕴藏着自然，社会，文化等多科语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极引用。”。
启示二， 立足文本，课堂渗透 。《语文新课程标准》中明确规定：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”这就需要教师在教学中有涉及到民俗地域文化方面的内容，教师可适当进行有效的文本拓展延伸。比如在鲁迅的《阿长与<三海经>》中讲到“吃福橘”，新年第一天说祝福语等等这些地方特色的文化，人物形象就更为鲜明，给人更深刻的教育意义。启示三，应该引导学生深挖家乡的地域文化。所谓地域文化，广义上是指有地方特色的文化，它包括地方的政治、经济、历史、名胜、环境、风俗等方面的文化信息。比如 “村居秀士”（康志煌）的《襄阳赋》，襄阳的文化经典十分丰富：从熊绎始祖、羊杜祠、史家凿齿，到聂海胜两度飞天、襄阳大桥飞架，应有尽有。读读《襄阳赋》之类的襄阳地域文化文章，学生会对家乡丰厚的文化底蕴倍感自豪。启示四，地域文化渗透教育，应该在传承传统文化的基础上，与时俱进，让学生在日常生活中，领会并落实“社会主义核心价值观”。这是语文教学的任务，也是时代赋予我们的使命。这几点启示，得益于中考魔棒的点化。 2018/3/9 于襄阳参考文献： 1．《语文新课程标准》 北京师范大出版社 2001年7月版。
2．钱理群 《贵州读本》 贵州教育出版社 2003年版
3.“村居秀士”（康志煌）2014年12月14日于闽泉州市永春县发表的《襄阳赋（新篇）》。
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