浅谈现代幼儿园的情感管理

内容摘要： 真情做人，做教师的表率；真情管人，让老师们感受家的温暖；真情育人，彰显园所本色；真情感人，改变自己方能影响别人。“用心来管理幼儿园”，更要“用感情来管理幼儿园”，以达到“润物细无声”的境界。 

关键词：幼儿园  情感   管理

 

著名教育家马卡连柯曾说过这样一句话“爱是教育的前提，没有爱就没有教育”这就说明教育离不开爱。幼儿园象一个家，现代幼儿园领导者就是家长。教师如同手足，幼儿园领导者凝聚亲和。幼儿好似子女，现代幼儿园领导者胜于父母。

一、真情做人，做教师的表率

一所幼儿园要有凝聚力，关键在园长。园长要率先垂范，以德服人，用廉洁奉公的奉献精神，埋头苦干的实干精神，雷厉风行的工作作风来影响教师，用个人的人格魅力形成强大的向心力。

首先，要求教师做到的，园长必须先做到。榜样的力量是无穷的，园长的表率作用十分重要。要求教师做到的，自己要先做到；要求教师不做的，自己坚决不做。要求教师不迟到，园长就应第一个来到幼儿园，微笑着迎接教师的到来。用自己的职业操守来影响和带动身边的教师。

第二，园长的工作要扎实高效。要做到工作有计划，行动求实效。真情做人，全心做事。 要对工作和生活充满真情，用最真的心、最诚的情对待一切。

第三，追求卓越。要有追求卓越的精神，“要做就要做到最好”，作为园长，要不断的思考、探索，并把自己的主张转化为幼儿园的实践，描绘出一幅幅锦绣画卷。我给自己定的“每天进步一点点”的“宏伟”目标，一年365天，每天进步一点点，缩短目标与现实的距离，提升教育理想与教育实践的内涵。

园长要用自己的人格魅力来影响、感染每一位教师。要仁爱、无私、要懂得舍弃。孟子曰:“仁,人心也; 义, 人路也.”要学会经常替别人想想。知足之足, 常足矣。

二、真情管人，让老师们感受家的温暖

现代管理理论认为：一切管理均应以调动人的积极性、做好人的工作为根本。园长作为一个管理者在幼儿园管理者中真正做到以人为本，把幼儿和教师的利益作为幼儿园一切工作的根本出发点和最终落脚点。情真意切地对待幼儿园里的每一个幼儿、教师。因此，幼儿园在管理中应注重更新教育管理观念，大力弘扬“以人为本”的理念。在管理思路上努力营造良好人际氛围，引导教师用自己的“爱心”与“智慧”创造一个“团结、奉献、合作、创新”并有一定教育内涵的学习型集体，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。在生活和工作中，关注教师的身体和身心健康，如：提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的活动倡议，坚持“天天有活动，月月有比赛”的活动原则，每天组织职工进行户外锻炼，每周开展工会活动，每月安排一次工会比赛，并且还为职工下发“心灵鸡汤”健康小报，各种文体活动的开展，大大缓解了教师的精神压力，丰富了教师的生活。

为了营造一个温馨、和谐、幸福、积极向上的大家庭。在这里人与人之间互相欣赏、互相鼓励、互相支持，人和人之间没有隔阂，亲如兄弟姐妹。为此，我们急教师之所急，想教师之所想，尽量解决教师日常生活中遇到的实际问题。我们还做了一系列温暖工程。为老师们送生日蛋糕和鲜花，让老师感受幼儿园大家庭的亲情；对有病的教师进行慰问，让教师体会到幼儿园的关心和温暖；开展谈心活动，领导干部走进教师，了解教师的疾苦，了解教师的需要，了解教师心声，了解教师对幼儿园发展的建议，心与心的交流，使我们的决策更有针对性、目的性，从而使领导的决策变成了老师的自觉行动；实施教师的健康工程，教师大练太极拳，增强了教师的身体素质；举行老教师座谈会，让老教师感受到了家的温暖。一系列的温暖工程凝聚了人心。

三、真情育人，彰显园所本色

鲁迅先生有句话“教育是植根于爱的”。爱，并能够用爱的眼睛和心灵面对每一个孩子，是一个幼教工作者应具备的最基本的素质和修养。如何去爱孩子，如何在播撒自己的智慧和爱心的同时，收获来自幼儿世界里纯洁而善良的爱心将是我园教师永远研究的课题。

我们提出了“人人是人才，幼儿园搭平台”的人才管理理念，并在实际工作中做到知人善任、用育兼顾、劳逸结合、均衡负担。我们根据教师的教科研水平采取了“以点带面”的研究策略，“点”指科研骨干教师，“面”指普通教师。在选取实验教师的时候，领导总是通过评优课以及平时的工作表现，并根据教师的特长，安排骨干教师作为主研人员参加重点课题的研究工作，并且每位教师只专注于一个实验课题，确保实验研究扎实开展。班级另外2名教师作为配班实验教师与主研教师共同参加研究工作，在科研骨干教师的带领下，大家一起学习，一起讨论，一起实践，使幼儿园成为产生辐射效应的科研核心群体，从而达到全园练兵的目的。现阶段，形成了多层次开展教育科研的局面，既有骨干教师研究的国家级重点课题，又有全园参与的群体性研究课题，有市区级研究课题，还有教师自立课题。随着以点带面研究策略的不断深入，课题研究工作做到了全园开花，幼儿园形成了“人人做课题，班班搞科研”的良好局面，教师的教科研水平不断提高。

随着教科研改革的不断深入，我园对课题研究工作的认识也不断深化和发展，教科研发展的过程就像一个孩子从幼稚逐渐走向成熟的过程。教师课题研究从完成领导布置的任务、容易取得成绩、评上职称等功利目的，发展为解决教育问题，提高教师专业化水平、促进幼儿园的发展。只有确立了正确的价值取向，才能算是真正踏上了课题研究之路。无论是教学还是科研，如果不从形式主义的泥潭中走出来，那么教学与科研的最大利益获得者只能是园长和教师，而不是幼儿。幼教研究工作中，要倡导四种平等：教师与幼儿是平等的，他们是在探究中共同成长；教师与家长是平等的，他们是教育的合作伙伴； 教师与教师是平等的，他们是同一条战壕里的战友；领导与教师是平等的，他们是一个学习的共同体。无论是领导、教师还是家长，研究的目的就是为了孩子的健康成长，这个终极目标应该是每一个研究者的最高信念。尊重幼儿，以幼儿发展为本，不应只挂在嘴边，写在墙上，而应该深深地铭刻在每一个幼教工作者的心中，并切实落实在行动上。

在各年龄班教师的分工工作中，我们实行了民主管理，一改以往领导决策的教师分班法，而是实行了主班、配班教师双向选择的自主分班方法确定各年龄班教师人员分工，充分调动每一位教师工作积极性。首先向全体教师发放了“教师自主分班意愿表”，每位教师都针对是否愿意当主班及愿意教哪个年龄班两大项内容填表，做出选择；会后，幼儿园根据教师上交的表格，经班子会研究确定了每个班级主班教师人选；然后召开主班会确定了由教师自主选择进行分班的人员分配方案，首先由主班教师进行选择，在全体教师中选择和自己一个班的另外2名配班教师；然后配班教师可以接受邀请，也可以不接受邀请，自己主动找其他主班提出申请，最后各班主班教师确定自己班级人员安排。教师人员分工的改革，从教师自主选择的结果来看效果很好，人员安排最大的优点是保证了班级3位教师的和谐，而且也做到了教师性格、能力的互补，实现了新教师和老教师的合理搭配，分工还触动了一些教师进行自我反思，从工作干劲和人际关系方法不断弥补自己的不足，争取得到更多教师的选择和认可。分工也更体现了人性化管理的理念。

四、真情感人，改变自己方能影响别人

在幼儿园里，教师们平时努力工作着，心静如水，把做好本职工作作为第一要务，生活的交往也就是学生和教师之间，因为工作性质关系，很少有教师与外界有更多的接触。因此一旦教师遇到较大的困难时，他们大多数都会依赖园领导，希望能得到园长的关心和帮助，这时，如果园长主动向教师伸出无私的援助之手，那么教师一定会加倍地努力工作，同时又能产生“蝴蝶效应”。

尊重教师是情感管理的基础。当教师的自尊得到重视，当教师的劳动成果受到恰当的评价，当教师能以主人的资格参与幼儿园的管理，他们就会视领导为知己，从而激发满腔的工作热情。在幼儿园管理中，我们把教师当作幼儿园的主人，凡事同教师商量，各项制度，都是经过教代会讨论通过再由全体教职工组织实施，在实施的过程中，大家可以随时提出意见和建议并能做到随时修改，真正做到民主管理。

要求教师爱孩子，首先领导要爱教师。我们努力为教师营造爱的氛围，生日的鲜花，使教师感受到领导的关爱；病床前的问候，使教师心中充满感动；开心时候的庆祝，使教师得到最大满足；雨雪天气热乎乎的饭菜，使教师们感受到家的温馨；节日的一次次欢庆，给教师的人生留下了美好的回忆。在这样欢乐的大家庭里，大家开心工作着，即使工作中有不快，也都很快被爱化解。教师们在平等、互助、关爱中实现了以人为本，在团结、合作、创新中共建和谐乐园。