2018年湖南教师招聘考试物理面试中学资料（387）

 三、教学目标

过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了本课时的教学目标如下：

1.能解释盖斯定律的含义;会运用盖斯定律计算一些反应的反应热。

2.学会运用类比法解决问题;通过盖斯定律的有关计算，进一步提升计算能力。

3.体会盖斯定律在生产生活和科学研究中的重要意义及其局限性。

四、教学重点、难点

【重点】

理解盖斯定律，用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。

【难点】

理解盖斯定律的含义中不同的反应途径是什么。

五、说教法和学法

过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用如下教学方法：

教师演示法、合作探究法、习题演练法等，促进学生学会知识的进一步理解和巩固。

六、说教学过程

过渡：下面说一下本节课教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行：导入新课、新课教学、巩固提高、小结作业，层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。

第一环节：导入新课

我会用多媒体创设情境，图片展示壁立千仞、群峰挺秀的华山图片。并给出各峰的海拔高度，提问不同的人由不同途径登山，两次海拔变化量各是多少，总海拔变化量是多少?两人的总海拔变化量之间有什么关系?这是一个简单的数学计算题，学生容易得出文艺委员和体育委员的海拔变化量。

在此我通过“爬山过程的海拔变化量与什么因素有关，与上山途径有关吗?”的问题，引导学生进行小组讨论，学生结合物理上学习的重力势能或者生活常识，可以回答出途径不同，但起点和终点的位置相同，因此海拔变化量相等。这一特点与盖斯定律最核心的特点一致，因此我趁势引入新课——盖斯定律。

这样设计，是因为盖斯定律是理论性的内容，学生学习起来会觉得抽象、艰深。因此引入登山的案例，既起到了应用课外生活激发学习兴趣的作用，同时其相似的特点也大大降低了学生的理解难度，减小了学生学习的畏难情绪，利于后续新课教学的展开。