永州2018年湖南教师招聘考试面试说课（379）

 四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是3的倍数特征;难点是探究3的倍数特征的过程。

五、说教法和学法

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。所以在这节课中我采用了激、导、探的教学方法，让学生带着问题学、在探索中学、在合作交流中学。在教学中积极培养学生的学习兴趣和动机，明确学习目的。

六、说教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)新课导入

在这一环节，我会让学生结合上节课学习2、5的倍数的特征，用0、2、5这三个数摆出既是2的倍数又是5的倍数的三位数，并尝试给出多种解法。紧接着抛出疑问“能不能随意说出一个三位数是3的倍数?并说说什么样的数是3的倍数?”此时学生独立思考，结合之前2、5的倍数的特征，发现123是3的倍数，继而猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。这时候，我并不急于解答学生的答案正确与否，而是板书强调234、333、555都是3的倍数，但个位上的数却不是3、6、9;继而要求学生自主动手验证，并最终得出结论：个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数，比如13。此时引出课题，探究3的倍数的特征。

在这一环节，通过设置复习问题既回顾了旧知，又拓宽了学生的发散思维。紧接着趁热打铁抛出疑问，并要求学生独立思考，大胆提出猜想，并给予验证，渗透数学思想的同时激起学生强烈的求知欲望。

(二)新知探索

紧接着出示百数表，人手一份，要求学生观察百数表，标记其中3的倍数的数，大胆猜想3的倍数的特征。学生独立思考，尝试标记、验证，初步形成自己的解决方案。教师巡视，了解学生的学习情况，并及时指导。完成的同学组内交流解决问题的方法并展示各自方案，比一比谁的想法更棒，形成小组意见。

学生分析得出3的倍数的数在百数表上组成了一条斜线，比如：3、12、24;6、15、24、33、42、51。我会引导学生继续观察百数表并提问：个位上和十位上的数均没有什么规律，那将每个数的各个数字加起来呢?此时要求学生利用百数表列举、验证，最终总结3的倍数的特征：各个数位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

为了夯实学生对于知识点的理解，我会抛出课文开始的234、333、555要求学生思考探索大数是否也满足总结的3的倍数的特征。学生利用手中的计算器或列竖式计算、验证，得出结论：2+0+1+6=9，9是3的倍数，2016=3*672，确实是3的倍数。

至此学生已经亲身经历了3的倍数特征探究的全过程，为了巩固旧知，夯实新知，我会提出拓展延伸题目，要求给出一个三位数是2、5、3的倍数。

本环节引导学生动手操作、动脑思考、小组讨论来发现数学问题，提出数学猜想，并通过百数表和列举数来验证，最后借助生活情境中的大数进一步佐证了3的倍数的特征与各个数位上的和有关。整个环节既让学生明晰了数学问题的探究过程，又拓宽了思路。

(三)课堂练习

我会设置如下的练习题目：