2018年湖南教师考试招聘体育面试幼儿备考资料（419）

 引导学生逐层诵读，在诵读中品味、赏析，依次一下问题

1.让学生诵读第一层(前八句)，并设问：作者写了哪些意向?描绘了怎样的场景?它们分别都有怎样的特点呢?

2.诗人在赏月的过程中，有抒发了自己怎样的感慨?与之前所学苏轼，王羲之等人所感慨的宇宙永恒﹑人生短暂的诗句，有哪些异同?

3.诗中所写的思妇怀人、游子思归，采用的那种抒情方式?并借助了哪些意象来烘托的?

4.引导学生小组讨论交流，找出自己喜欢的句子深情朗读，并分析该句好在哪里，老师在学生讨论过程中进行巡回指导和点评。

小组代表发言交流，教师相机点拨，明确：诗歌描写春、江、花、夜、月，重点写月。描绘了一幅壮丽、宁静、优美的春江花月夜风景图，从而概括出所描绘的景色美，在欣赏美景的同时也引发了作者对宇宙、人生的哲理思考，生发了“宇宙永恒，明月常在，生命个体虽然短暂却又代代相传”的感慨，从而概括出心理美。然后诗人把我们引入一个情思浓郁的诗境，感受游子思妇两地相望、相思之情。但诗人又不直说游子思妇的思念，而是用 “落花”、“流水”、“残月”来烘托他们的相思之情，继而概括出情感美。

(五)课外延伸，拓展探究

引导学生列举之前所学诗中描写“明月”“江水”“落花”的诗句，分析与本诗所写有什么不同，进而总结出这些景色的寓意，老师进行适当的指导与点播。