2018年湖南郴州教师考试招聘教育心理学测试（448）

 具体运算阶段(7-11岁)

1.这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性);

2.思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;

例如：小明刚去过小红家几次，回来就能画出路线图。

3.理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;

4.思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。

形式运算阶段(11-16岁)

1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;

2.能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括;

3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

三、道德发展阶段论

皮亚杰通过对偶故事法将儿童的道德发展分成四个阶段：_

第一阶段：前道德阶段(1～2岁)：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。

解析：这个阶段因为儿童没有道德可言，所以考试中几乎涉及的很少

第二阶段，他律道德阶段(2～8岁)：儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。

解析：他律指的是受自身之外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性，会表现出来对权威的绝对服从，依靠表面的实际的结果来判断行为好坏。

第三阶段，自律或合作道德阶段(8～11、12岁)：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。

解析：自律指的是儿童自己的主观价值主观标准所支配的道德判断，具有主体性，在判断行为好坏时开始考虑动机。

第四阶段，公正道德阶段(11、12岁以后)：这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。