湖南教育理论中相关概念辨析

(1)课程计划、课程标准

课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

课程标准，是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

【方法】在考察概念选择题时，我们往往通过概念的落脚点来进行辨析，但对于课程计划、课程标准这对概念的备课，这种方法则不适用，各位考生需要通过两个概念的定语部分来进行区分，课程计划是一个总的指导性文件，而课程标准是每门学科的指导性文件，各位考生若在考试时，看到是针对每门学科的，那考察的这个概念是课程标准，反之则是课程计划。

(2)直线式教科书结构、螺旋式教科书结构

直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。

螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。

【方法】直线式教科书结构与螺旋式教科书结构最根本的区别是，前面内容在后面的学习过程中有没有重复出现，若重复出现了则是螺旋式教科书结构，若没有重复出现则是直线式教科书结构。

(3)形式教育、实质教育

形式教育的主要任务在于发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。

实质教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。

【方法】形式教育重能力，轻知识;而实质教育重知识，而轻能力。

(4)班级、班集体

班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和只是程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

【方法】对于班级和班集体这两个概念的掌握，各位考生可以通过概念的落脚点来进行辨析，班级是一个基本的教育单位，而班集体是一个社会心理共同体。

(5)定势与功能固着

定势是指用先前解决问题的方法和思路来解决当前的问题。

功能固着是指，将某种功能赋予某一事物。

【方法】定势和功能固着概念的掌握需要各位考生理解概念的含义。另外也需理解定势和功能固着对于问题解决的影响。定势对于问题解决既有积极的作用，也有消极的作用。功能固着对于问题解决只有消极的作用。

【真题】在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是()

A.直线式 B.螺旋式 C.分科式 D.综合式

【答案】B

【真题】体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是()

A.课程计划 B.课程标准 C.教学大纲 D.教学目标

【答案】A

【解析】以上两道就是对相关概念进行考察的真题，各位考生在进行相关概念的辨析后，这类题的便可以进行应对了。